周小樂 賈陽

摘 要：新形勢下，研究生主流意識形態(tài)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，在眾多因素影響下，構(gòu)建研究生主流意識形態(tài)教育新格局需要重點把握高校、研究生、教師、課程、網(wǎng)絡(luò)平臺等五個方面內(nèi)容，將全員育人、全過程育人、全方位育人貫穿教育始終，開創(chuàng)研究生意識形態(tài)教育新局面。

關(guān)鍵詞：研究生;主流意識形態(tài);問題;對策

2014年，在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議中，習(xí)近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記強調(diào)“意識形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路”“要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”，黨和國家對高校思想政治工作的高度重視為新形勢下高校如何開展意識形態(tài)工作指明了前進(jìn)方向。

意識形態(tài)是自覺反映社會經(jīng)濟形態(tài)和政治制度的思想體系，是社會意識諸形式中構(gòu)成觀念上層建筑的核心部分。在階級社會中，意識形態(tài)具有階級性，集中體現(xiàn)著一定階級的根本利益和政治訴求[1]。在我國，高校的意識形態(tài)教育就是在社會主義制度下，按照一定的教育教學(xué)計劃，利用課堂教學(xué)、課外實踐、網(wǎng)絡(luò)信息平臺等方式，對大學(xué)生進(jìn)行以馬克思主義為指導(dǎo)的社會主義世界觀、人生觀、價值觀教育，使大學(xué)生理解、認(rèn)同黨的路線、方針、政策，并以維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)社會發(fā)展為己任[2]。通常我們把思想政治教育和意識形態(tài)教育沒有劃分明顯的界限，嚴(yán)格上來講，意識形態(tài)教育和思想政治教育是有區(qū)別的，意識形態(tài)教育是思想政治工作的靈魂、核心和主線，高校做思想政治工作的主線應(yīng)該是堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，意識形態(tài)是思想政治工作更集中的體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨治國理政的主張。

一、高校意識形態(tài)工作的特殊重要性和現(xiàn)實緊迫性

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，不同思想文化交融，社會思想文化領(lǐng)域情況更加復(fù)雜，馬克思主義指導(dǎo)思想和社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)面臨多方面的挑戰(zhàn)。

一是指導(dǎo)思想面臨多樣化社會思潮挑戰(zhàn)[3]。在信息獲取高度便捷的今天，有的大學(xué)生缺乏正確的判斷，甚至全盤接受了各種社會思潮，這必然對高校意識形態(tài)工作帶來挑戰(zhàn)，也沖擊了主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位。以歷史虛無主義思潮為例，通過抹黑黃繼光、董存瑞、邱少云等推動歷史前進(jìn)的英雄模范人物，這種打著“還原歷史真相”幌子的所謂“爆料”和“質(zhì)疑”，就是歷史虛無主義思想作怪。再以民族主義為例，“精日”分子、“精日”思潮，是對民族感情底線的重大挑戰(zhàn)，是對人類共同價值觀和理想的挑戰(zhàn)。

二是核心價值觀面臨市場逐利性的挑戰(zhàn)。在市場經(jīng)濟環(huán)境和形勢下，學(xué)生易受到“享樂主義”“利己主義”“拜金主義”等傾向影響，在“一切向錢看”的功利思想指引下，個別學(xué)生將身上肩負(fù)的政治使命和社會責(zé)任拋之腦后。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，西方國家用所謂的優(yōu)質(zhì)物質(zhì)生活、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等為誘餌對我國的意識形態(tài)領(lǐng)域加強“西化”“分化”，使學(xué)生在金錢利益面前失去了判斷。如新聞媒體報道過的某高校研究生，將導(dǎo)師研究的涉密科研信息透漏給一些“公司”而為自己謀取私利，殊不知這些打著公司幌子的經(jīng)營者實際上是一些敵對勢力在我國搜集情報，這些行為都是由于學(xué)生的思想疏忽、放松警惕、追求金錢利益造成的。

三是傳統(tǒng)教育方式面臨信息化挑戰(zhàn)。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，以“微博”“微信”“微電影”等為代表的“微文化”作為大學(xué)生“微生活”的主要構(gòu)成部分改變了大學(xué)生的生活方式和價值觀念，與傳統(tǒng)的教育方式不同，網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳播具有傳播范圍廣、速度快、滲透性強等特征，一些西方社會思潮利用網(wǎng)絡(luò)不斷滲透到大學(xué)生的日常生活中去，影響當(dāng)代大學(xué)生的價值理念，進(jìn)而潛移默化影響到學(xué)生的主流意識形態(tài)認(rèn)同[4]。如一些學(xué)生判斷能力不強，在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)、跟帖一些非主流意識形態(tài)的言論，造成不良影響。

四是培養(yǎng)人才面臨敵對勢力滲透爭奪的挑戰(zhàn)。大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命[5]，是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地。高校的學(xué)生思想活躍、涉獵廣泛，在擴大視野、增加學(xué)識的同時，由于政治敏銳性較弱、甄別判斷力不強，也容易受到錯誤觀點和思潮的不良影響。

二、高校研究生主流意識形態(tài)教育中出現(xiàn)的問題

1.研究生群體作為高等教育的最高層次，肩負(fù)著學(xué)術(shù)創(chuàng)新與科學(xué)研究的重要任務(wù)，在科研文獻(xiàn)搜集、外文文章發(fā)表過程中時常會訪問國外網(wǎng)站、查閱外文書籍資料等，同時研究生出國訪問交流機會多，接觸不同的社會文化，更容易受到西方意識形態(tài)的滲透而引起思想偏差。除了外部環(huán)境的影響，從內(nèi)因上看，高校研究生大多是“90后”，他們一直在學(xué)校完成本科、研究生階段學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生未真正踏入社會，尚未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，并且他們正處于經(jīng)濟、婚戀等多方壓力，容易出現(xiàn)功利性強、迷失自我、盲目與浮躁的現(xiàn)象，例如研究生中出現(xiàn)的“極端個人主義”“享樂主義”“奢靡之風(fēng)”等，也是目前亟待解決的問題。

2.高校中存在重教書輕育人，重智育輕德育的現(xiàn)象。一些高校思想上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為研究生的培養(yǎng)目標(biāo)只要搞好科研，多發(fā)表論文即可，在高校頂層設(shè)計這個層面就不利于構(gòu)建全方位育人的培養(yǎng)體系，有的高校在課堂、哲社報告會、網(wǎng)站、新媒體終端等陣地管控不到位，甚至是空白，錯誤思想觀點仍有傳播空間。其次，導(dǎo)師作為研究生教育培養(yǎng)的第一責(zé)任人和執(zhí)行者，他們的首要職責(zé)不僅要指導(dǎo)研究生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起“育人”的責(zé)任，由于學(xué)生和導(dǎo)師的矛盾而激發(fā)學(xué)生出現(xiàn)的極端行為近兩年也偶有發(fā)生。而調(diào)查的結(jié)果確有部分導(dǎo)師存在責(zé)任意識淡薄，不能履行職責(zé)等問題，部分導(dǎo)師工作的重點只是在拉項目爭經(jīng)費上，導(dǎo)致學(xué)術(shù)評價的風(fēng)氣也嚴(yán)重偏離，培養(yǎng)學(xué)生也只以學(xué)術(shù)科研成果為導(dǎo)向，勢必會忽視意識形態(tài)教育，而培養(yǎng)出來的人才也不可能成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。同時，在全員育人的背景下，部分專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及其他研究生教育管理者不能很好地做到通力合作，主流意識形態(tài)教育不能形成合力，專業(yè)課教師只講自己的“一畝三分地”，并不能把價值導(dǎo)向和知識傳授有機融合，輔導(dǎo)員和其他研究生教育管理者可能注重更多的是日常事務(wù)性管理，對研究生意識形態(tài)教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.“兩課”設(shè)置存在諸多問題?！皟烧n”是指研究生馬克思主義理論課和思想政治教育課，雖然目前“微教育”、MOOC課程在各高校已有普及，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是大部分高校“兩課”的主體形式，而研究生普遍反映學(xué)校安排的專業(yè)課課程豐富，課時多，采用小班啟發(fā)式、研討式教學(xué)，而“兩課”則恰恰相反，往往是課程單一，課時少，大班授課“灌輸”與“填鴨”式的教學(xué)模式，不利于師生互動交流，忽視了研究生個體主動性的發(fā)揮，使研究生意識形態(tài)教育缺乏實效性[5]。在授課內(nèi)容方面，有些思政課教師并不能與時俱進(jìn)，課程內(nèi)容并沒有緊扣時代發(fā)展回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的問題，只是照本宣科，缺乏吸引力，同時缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有有效地整合實踐教學(xué)資源，與課堂教學(xué)不能有機融合。

三、構(gòu)建研究生主流意識形態(tài)教育工作對策新格局

新形勢下，如何加強研究生主流意識形態(tài)認(rèn)同，將社會主義核心價值觀貫徹到整個研究生思想教育體系中，為高層次人才培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的馬克思主義基礎(chǔ)，是當(dāng)前研究生意識形態(tài)教育關(guān)鍵所在。

1.堅決把握一個原則和指導(dǎo)思想，強化思想理論教育和價值引領(lǐng)。堅決把握一個原則即社會主義意識形態(tài)教育要以社會主義核心價值觀為指引，高校作為知識分子集聚地應(yīng)該堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大研究生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[6]，堅決把握一個指導(dǎo)思想即把意識形態(tài)教育貫穿教育教學(xué)全過程，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以全面發(fā)展為目標(biāo)，對研究生進(jìn)行馬克思主義的基本理論和社會主義的世界觀、人生觀、價值觀為內(nèi)容的社會主義主流意識形態(tài)教育，使高校真正發(fā)揮“引人以大道，啟人以大智”的作用。同時，高校意識形態(tài)工作還應(yīng)及時理清各種社會思潮的話語邊界及真實意圖，系統(tǒng)地回答研究生的各種疑惑，準(zhǔn)確解答當(dāng)代研究生關(guān)心的社會現(xiàn)實問題。

2.提升研究生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。研究生要提升思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，要牢固樹立社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀作為自身的行動準(zhǔn)則，要認(rèn)同、支持國家的大政方針，將個人的努力和國家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，國家利益至上，助力中國夢的實現(xiàn)。一是用馬克思主義理論武裝自己。馬克思主義理論是社會主義國家發(fā)展的指導(dǎo)思想，結(jié)合我國國情，我們發(fā)展了馬克思主義理論，形成了具有中國特色的毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，引領(lǐng)我國社會主義建設(shè)的方向。二是要學(xué)會理論聯(lián)系實際。廣大研究生在學(xué)好專業(yè)技能的同時，需要走進(jìn)社會、走進(jìn)基層，了解國情社情，感悟國家在民生改善、文化繁榮、制度建設(shè)等方面的進(jìn)步，在實踐中提升能力，增長才干，增強走中國特色社會主義道路的自信。三是強化學(xué)生新媒介素質(zhì)。提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的接受能力、思辨能力以及使用能力，取其精華去其糟粕，自覺識別和抵制各種錯誤思潮，樹立社會主義主流意識形態(tài);四是要樹立主人翁意識。不盲從、不跟風(fēng)，以主人翁的視角和辯證的思維審視國家和社會的進(jìn)步，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)堅定的政治信仰，有大局意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

3.重視教師在意識形態(tài)教育工作中作用的發(fā)揮，做“四有好老師”。嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)任制，深入貫徹落實教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，研究生導(dǎo)師要滿足政治素質(zhì)過硬，師德師風(fēng)高尚，業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛基本要求，在提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責(zé)任感、指導(dǎo)研究生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件、注重對研究生人文關(guān)懷等[7]七個方面積極發(fā)揮立德樹人的作用;對研究生開展意識形態(tài)教育時要注意方式方法，由于不同學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，在性格、經(jīng)歷等各方面難免會存有差異，要經(jīng)常深入分析不同學(xué)生的特點和實際，及時回答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會實踐中的真實困惑，做研究生成長成才的引路人。

對于“兩課”教師及其他研究生教育管理者，要貫徹一切從實際出發(fā)的原則，注重調(diào)查研究，在實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，只有深入實際去研究大學(xué)生的思想熱點，摸清教育對象的真實思想狀況及其變化的特點，才能真正找到研究生思想變化發(fā)展的規(guī)律和新形勢下意識形態(tài)教育的規(guī)律，提高意識形態(tài)教育的針對性和有效性。同時“兩課”教師及其他研究生教育管理者要樹立全員育人的理念，密切配合，在研究生主流意識形態(tài)認(rèn)同的目標(biāo)體系中各自發(fā)揮應(yīng)有作用，達(dá)到全員力量整合，努力做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有好老師”。

4.要用好課堂教學(xué)這個主渠道，理論與實踐相結(jié)合。馬克思主義理論課和思想政治教育課教師要豐富授課的內(nèi)容，從研究生自身需要出發(fā)，找到他們的興趣點、興奮點，進(jìn)而找到與教學(xué)內(nèi)容相一致的契合點，要力求避免脫離實際的空話、大話，使研究生自愿接受和認(rèn)同馬克思主義、信仰社會主義，并自覺將馬克思主義意識形態(tài)理論用于實踐中去;另外要不斷改善教學(xué)模式，采用研討式、啟發(fā)式、互動式、體驗式等教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解與運用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物里自然而然吸收”，教育過程中要注重理論聯(lián)系實際，讓研究生走出校門，走入社會，建立健全研究生社會實踐體系、探索出符合研究生實際的實踐育人長效機制;善于運用新技術(shù)、新方法，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，推動思政課程與信息技術(shù)高度融合，提高網(wǎng)絡(luò)精品思政課程建設(shè)水平。

從全過程育人的角度來看，要利用好專業(yè)課這個平臺，將意識形態(tài)教育完全依靠“思政課程”的固有思維模式轉(zhuǎn)變到專業(yè)課的“課程思政”上來，專業(yè)課教師要在課程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹立主流意識形態(tài)，將價值觀的培育和塑造通過“基因式”融入所有課程，專業(yè)教育與德育教育相輔相成，互相穿插運用，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，提升教育實效。

5.重視新媒體主流意識形態(tài)的輿論宣傳，凈化主流意識形態(tài)傳播的輿論環(huán)境。在全方位育人的背景下，除了發(fā)揮好傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢，還要善于從中華傳統(tǒng)文化深厚底蘊之中、中國革命與建設(shè)的艱苦探索之中、改革開放的偉大實踐之中不斷發(fā)掘具有解釋力、說服力、感召力的資源，并與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新方法、新思維深度融合?！靶畔⒒h(huán)境下高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)提升與工作創(chuàng)新”“新時代高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)育人工作實踐探索”等網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)課程資源中均有所說明，利用新媒體在積極傳播正能量的同時，要注意抵制網(wǎng)絡(luò)謠言，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分運用新媒體回應(yīng)、跟蹤、解決廣大研究生關(guān)注的熱點問題與困惑，在互動交流中了解學(xué)生、傾聽學(xué)生的聲音，鞏固主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，注意將傳統(tǒng)的教育方式和新媒體教育互為補充，以增強對研究生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育的效果。

總之，在新形勢下，要認(rèn)識當(dāng)前意識形態(tài)工作面臨的新挑戰(zhàn)，強化戰(zhàn)略思維，認(rèn)識到研究生主流意識形態(tài)導(dǎo)向工作的長期性、艱巨性、復(fù)雜性，把握工作重點，將全員育人、全過程育人、全方位育人貫穿教育始終，構(gòu)建研究生意識形態(tài)教育工作的新格局。

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[5]劉曉芳，楊善發(fā).論研究生意識形態(tài)教育供給側(cè)改革[J].研究生教育研究，2016（3）：31-35.

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[7]教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》[EB/OL].[2020-09-01].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/09/content_5265203.htm1.