劉正龍

【摘要】構(gòu)建高效課堂是所有教師永恒的追求，也是教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)教師需要始終堅持生本理念，立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，從多個角度構(gòu)建高效課堂，這樣才能無限挖掘?qū)W生的潛能，在保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.鑒于此，本文主要對生本理念對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的作用進(jìn)行了闡述，同時分析了生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，重點對基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施展開了深入研究.

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建分析

引 言

新課程改革的不斷推進(jìn)在為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供保障的同時對數(shù)學(xué)教師提出了較高的要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到諸多因素的影響，如教學(xué)方式、教學(xué)理念等，數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問題，難以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.鑒于此，數(shù)學(xué)教師要注重構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性.為了實現(xiàn)當(dāng)前這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的時效性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，密切加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、生本理念對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的作用

生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育的發(fā)展需要，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮重要的作用，具體體現(xiàn)在以下三個方面.

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，教師要高度重視生本理念，緊緊圍繞學(xué)生的需求展開相關(guān)教學(xué)活動，有針對性地設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到極大調(diào)動.同時，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)彼此之間的相互交流，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到優(yōu)化，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的.

2.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生本理念的引入，對數(shù)學(xué)教師提出了較高的要求，因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時要立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的需求，采用課堂提問等教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，同時強(qiáng)化師生間的互動，保證學(xué)生緊隨教師的教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能極大地提升學(xué)生的參與度，又能使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得到很好的體現(xiàn).

3.促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在生本理念推廣和實施的過程中，數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義.

二、生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，生本理念得到了教師的關(guān)注和重視，而且在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，發(fā)揮極其重要的作用.雖然生本理念取得了顯著性的應(yīng)用成效，但在諸多因素的影響下，生本理念下的數(shù)學(xué)課堂依舊存在很多問題，如果不能保證當(dāng)前這些問題得到很好的解決，就將影響高效課堂的構(gòu)建，也就對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題具體體現(xiàn)在以下兩個方面.

1.教學(xué)觀念較為保守

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來講，雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)教師意識到生本理念的重要性，但長期受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想的限制和束縛，觀念較為保守，缺乏對生本理念的深度認(rèn)識.

2.教學(xué)方法較為陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到我國應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師注重講解理論知識，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得課堂教學(xué)中的學(xué)生往往被動接受知識，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致生本理念未能在教學(xué)過程中得到有效的運用.總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到諸多因素的限制，生本理念沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行普及和推廣，因此，數(shù)學(xué)教師需要在未來的教學(xué)中不斷深入地研究生本理念，增強(qiáng)對生本理念的重視程度，在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上確保生本理念得到全面落實，積極構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

三、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施分析

（一）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

從生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來講，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)生本理念的教學(xué)思想，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，注重對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推廣和實施.當(dāng)前這種教學(xué)模式的實施，有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生自主實踐，在一定程度上提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性.除此之外，通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生通過討論和研究的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在這個過程中能完美地展現(xiàn)自我，促進(jìn)彼此之間的相互合作，不僅能增強(qiáng)合作意識，而且能快速地理解數(shù)學(xué)知識.例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐的表面積、體積”相關(guān)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體情況，將學(xué)生分成若干小組，鼓勵各小組對圓柱與圓錐的表面積、體積問題進(jìn)行探討，使得問題在討論和研究的過程中得到解決.數(shù)學(xué)教師也可以組織各小組親手制作圓柱和圓錐，為學(xué)生提供相關(guān)方面的素材，鼓勵學(xué)生親手制作圓柱和圓錐的模型，引導(dǎo)學(xué)生對模型灌沙子并記錄數(shù)據(jù)信息.在當(dāng)前這個過程中，學(xué)生通過反復(fù)實驗，最終發(fā)現(xiàn)在底面積與高度相同的條件下，圓柱中的沙子為圓錐中沙子的3倍，由此可見圓柱的體積為圓錐體積的3倍.通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施，教師為學(xué)生創(chuàng)造了更多實踐的機(jī)會，使得學(xué)生的合作探究能力在小組討論的過程中得到形成，有助于高效課堂的構(gòu)建，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全面開展.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)高效課堂的要求和學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生在情境教學(xué)中對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到深刻理解的同時保證學(xué)生的思維能力得到極大的豐富.數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要注重從課堂導(dǎo)入、授課、復(fù)習(xí)等不同環(huán)節(jié)著手，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，使學(xué)生的問題意識逐漸增強(qiáng).同時，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的元素，將生活元素滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不斷豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，促使學(xué)生愿意花費更多的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)“位置與方向”這一內(nèi)容時，為了保證學(xué)生深刻理解這部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入生活、觀察生活、體驗生活，通過生活中的實物了解位置與方向的作用.以學(xué)校為中心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出某同學(xué)家在學(xué)校的方位、圖書館的方位等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)中消化這部分知識，使學(xué)生很好地掌握“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性.

（三）根據(jù)學(xué)生的特點完善課堂結(jié)構(gòu)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點完善課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供重要的保障.在課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，由于受到年齡的影響，小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，注意力不集中，課堂自我約束能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于此，數(shù)學(xué)教師除了保障基本的授課外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生實踐，滿足學(xué)生的好奇心，這樣才能保證教學(xué)工作順利開展.例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生分組操作、討論和交流，讓一名學(xué)生來到講臺前進(jìn)行自我展示，為其他同學(xué)展示不同的方法，幫助其他同學(xué)掌握基本的要領(lǐng).通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的推廣，高效數(shù)學(xué)課堂能被順利打造.針對小學(xué)高年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念、分?jǐn)?shù)的意義等，鼓勵他們進(jìn)行小組交流，

使他們通過討論和研究的方式學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容.在當(dāng)前這個過程中，數(shù)學(xué)教師要參與其中，為學(xué)生提供重要的指導(dǎo)工作，使得課堂結(jié)構(gòu)得到全面改善，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

（四）給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，小學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識不到位，沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性.在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，單純地接受教師的教學(xué)，沒有對所學(xué)章節(jié)進(jìn)行深入理解.針對部分基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生而言，他們不能跟上數(shù)學(xué)教師的節(jié)奏，這就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績低等問題，甚至部分學(xué)生已經(jīng)喪失興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的抵觸心理.鑒于此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的思維加強(qiáng)引導(dǎo).同時，數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生布置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣不僅能使學(xué)生很好地鞏固以往知識，而且有助于加深學(xué)生對新知識的印象，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解.在布置前置性作業(yè)的過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合新內(nèi)容進(jìn)行新知識的布置.例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合以往學(xué)過的分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法等知識點，將其作為新知識預(yù)習(xí)的依據(jù)，有針對性地設(shè)計相關(guān)教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生對設(shè)計的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生深度思考其中的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識.又如，在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生快速掌握這部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以將整數(shù)加法和減法的內(nèi)容與該部分教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生思考“小數(shù)加法和減法”的運算法則，并且與整數(shù)加法和減法的運算法則進(jìn)行分析與對比，從中尋找兩者之間的相同點與不同點.在當(dāng)前這個過程中，學(xué)生的思維能力得到了激發(fā)，而且滿足了前置性學(xué)習(xí)的要求，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要意義.

結(jié) 語

綜上所述，基于生本理念的背景下，數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時要堅持以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點和整體認(rèn)知水平，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作.同時，數(shù)學(xué)教師要意識到高效課堂構(gòu)建的重要性，根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，注重創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展.

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