和祎鳴

（河南中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、引起高校線上教學(xué)的背景因素

教育部也部署了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停教，停課不停學(xué)”的重要舉措。隨之各學(xué)科門類的線上課程建設(shè)也如火如荼地開展起來。中國的教師們搖身一變成了全球規(guī)模最大的在線教育群體，也生成了一個(gè)大規(guī)模的測試平臺(tái)。這場危機(jī)帶來了互聯(lián)網(wǎng)教育的重大發(fā)展，更是中國教育的新一輪變革。中國教育也將在未來科技的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)廣度、深度上的再次跨越。我們高校全體教師要積極應(yīng)對(duì)這場變革，才能做好推進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展的準(zhǔn)備。各大高校的學(xué)科教師們對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行了大量的前期探索準(zhǔn)備工作，使我們借鑒到很多經(jīng)驗(yàn)，也能為線上課程的順利實(shí)施提供更多的保障。

我校作為一所培養(yǎng)中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)人才的高校，其中的藝術(shù)類課程只作為全校通識(shí)課程進(jìn)行，這就要求課程具有普遍廣泛和通俗易懂的特點(diǎn)，以藝術(shù)類通識(shí)課程“美術(shù)鑒賞”為例，來了解這類課程是如何開展線上教學(xué)的，從而探討線上與線下教學(xué)之間如何相互借鑒，才能更好地服務(wù)學(xué)生[1]。

二、有序做好線上教學(xué)的實(shí)施和保障工作

1.明確教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

這門課程主要針對(duì)全校非藝術(shù)類專業(yè)大一、大二學(xué)生，其中主要授課對(duì)象為大一新生。這些學(xué)生來自全國各地，之前接受的藝術(shù)教育程度參差不齊。且今年由于延遲返校，學(xué)生均為網(wǎng)絡(luò)報(bào)到，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。此外，由于書院制的實(shí)施，課程班級(jí)由同一年級(jí)的各專業(yè)混合選課，且多為120人以上的大班，相較于單一專業(yè)組成的班級(jí)，就有著學(xué)生專業(yè)復(fù)雜，人數(shù)眾多的情況，線上虛擬課堂組織起來有一定的難度。這就需要教務(wù)處、學(xué)工部、任課教師等各部門提前準(zhǔn)備，以便完成師生間的信息對(duì)接，確保每一個(gè)選課學(xué)生都能順利進(jìn)入線上課堂。

2.做好課程預(yù)估工作

首先，線上教學(xué)一般分為直播、錄播和視頻資源庫點(diǎn)播三種形式，我校主要采取直播形式，在直播過程中還可以進(jìn)行錄制，方便學(xué)生回看。那么首要考慮的就是直播軟件的選擇要具有實(shí)用性、普適性和易用性，可以方便任何一位課堂參與者的使用。

其次，這門課程一共18學(xué)時(shí)，每周兩學(xué)時(shí)，主要集中在每周三下午和周五上午進(jìn)行，所以課程時(shí)間短，跨度大，加上通識(shí)類課程內(nèi)容較多，涉及面廣，就意味著不能過于依賴教材，就要求授課的內(nèi)容既要“精簡”，又要具有一個(gè)時(shí)期或類型的主要特點(diǎn)。通過理論、圖片和視頻的結(jié)合的方式在每周一次的時(shí)間里盡可能地抓住學(xué)生們的興趣，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維方式，嘗試?yán)斫馑囆g(shù)之美，繼而掌握藝術(shù)的審美語言[2]。

再次，大一新生普遍選擇使用手機(jī)進(jìn)行聽課，那么屏幕的尺寸就會(huì)直接影響圖片觀看效果。且教師授課時(shí)只能通過彈幕觀察學(xué)生，很容易就讓手機(jī)成了“收音機(jī)”，所以要弱化線下課堂中的圖片環(huán)節(jié)，教師就一定要多運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言或者有趣的課程視頻來引起學(xué)生自主聯(lián)想，吸引其全神貫注的投入課堂。

最后，要通過一些課后提問或者線下練習(xí)來及時(shí)反饋課堂的效果，以便及時(shí)改進(jìn)。

3.保障軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施

高校課程之所以能全面采用線上教學(xué)，主要依賴于如今國家經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，即便是在一般的鄉(xiāng)村、山區(qū)也普遍網(wǎng)絡(luò)暢通。我校新生也基本都具備線上聽課的硬件條件。硬件上，教師授課需使用能滿足課程需求的電腦配置，只要能保證網(wǎng)絡(luò)連接順暢，軟件能正常下載安裝，打開網(wǎng)頁流暢，使用PPT、視頻不卡頓，配備耳機(jī)、攝像頭和麥克風(fēng)的電腦一般都能達(dá)到課程的直播需求。另外，直播要選擇安靜的環(huán)境進(jìn)行，避免干擾。在軟件上，教師只需要在電腦上提前安裝騰訊會(huì)議、微信電腦端、WPS等辦公軟件視頻播放軟件、并保持網(wǎng)絡(luò)連接即可。而在篩選直播平臺(tái)時(shí)，經(jīng)教研室集體測試，發(fā)現(xiàn)騰訊會(huì)議是眾多軟件中操作最簡單功能最實(shí)用的一款免費(fèi)直播軟件，課程中使用實(shí)時(shí)語音、共享屏幕、播放視頻和彈幕互動(dòng)都不卡頓，使得教師把握課程節(jié)奏更為容易。而各高校一般推薦使用的課堂軟件可以輔助完成學(xué)生的考勤、課堂提問、課后作業(yè)，并能很好地保留記錄。網(wǎng)絡(luò)良好時(shí)也可以使用課堂軟件進(jìn)行直播授課。

我校以“課堂派”和“雨課堂”兩種軟件為主。經(jīng)過前期測試，我們選定了實(shí)操性更強(qiáng)的，更不容易卡頓的“騰訊會(huì)議直播+課堂派輔助”的組合方式進(jìn)行直播授課。騰訊會(huì)議自帶的“錄制”功能還能滿足直播的錄制。錄制的視頻可以分享上傳到課堂派中，供學(xué)生回看。

4.保證學(xué)生順利加入課堂

學(xué)生一般選擇使用手機(jī)端或電腦端配合完成線上教學(xué)，二者操作基本一致，實(shí)際中使用手機(jī)的學(xué)生比較普遍。以本課程操作流程為例，需要教師先將建好特定名稱的微信群（QQ群）以及課堂派課程群的二維碼通過教務(wù)處分享給所有選課學(xué)生，“課堂派”一般直接關(guān)聯(lián)學(xué)生微信，通過微信掃描課程碼就可以直接進(jìn)入線上班級(jí)群組。這其中，微信群主要用來發(fā)布課程的實(shí)時(shí)通知或進(jìn)行師生間的答疑解惑，具有及時(shí)和高效的特點(diǎn)。而課堂派課程群則用來掌握學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，具有監(jiān)督和記錄的作用。教師可以通過課程名單在以上任意群組里排查缺失的學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能順利進(jìn)入正確的在線課堂班級(jí)群組。課前一般會(huì)指導(dǎo)學(xué)生下載“騰訊會(huì)議”，并測試軟件是否能正常使用。教師除了可以通過課堂派隨時(shí)進(jìn)行考勤外，還能通過騰訊會(huì)議看到每個(gè)學(xué)生詳細(xì)的參會(huì)記錄，確保學(xué)生都能進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。線上課程使用“騰訊會(huì)議+微信群+課堂派”的模式既能保證課堂流暢不卡頓，又能第一時(shí)間得到學(xué)生反饋，使用起來簡單又方便。

5.線上課程的構(gòu)建與組織

北京師范大學(xué)黃榮懷教授認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原住民，他們更容易接受線上教育，教師要反思理念，把教放到最小，把學(xué)放到最大，強(qiáng)調(diào)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。要注重線上和線下的融合發(fā)展，要讓教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者。

前期我校針對(duì)“課堂派、雨課堂”進(jìn)行過線上教學(xué)的培訓(xùn)，所以課程的準(zhǔn)備工作重點(diǎn)關(guān)注了課程構(gòu)建和組織。教師們通過集體備課，對(duì)課程結(jié)構(gòu)再次進(jìn)行了梳理，并設(shè)計(jì)了講解、欣賞、互動(dòng)、課后延伸等串聯(lián)環(huán)節(jié)。有效地增加了課堂的趣味性，以緩解單一環(huán)節(jié)帶來的疲乏感。

課程中要注意兩點(diǎn)，第一，如果全體開放麥克風(fēng)、攝像頭，線上教學(xué)會(huì)被嘈雜干擾，那么僅在一對(duì)一提問時(shí)開啟學(xué)生麥克風(fēng)和攝像頭，也能有效增加課堂活躍度和聽課時(shí)的專注度。第二，彈幕互動(dòng)的形式能很好地解決教師自說自話的尷尬情況，也能活躍課堂氣氛，同時(shí)還能及時(shí)了解學(xué)生的想法，這種及時(shí)課堂反饋在線下課堂上其實(shí)是不容易精準(zhǔn)捕捉到的。

如果遇到不能參加課程的特殊情況，可以通過課堂派中分享的回放，及PPT、視頻等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以作為學(xué)習(xí)中的一種資料庫。

還可以在微信（QQ）群分享討論課后拓展內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式也比線下課程中教師向單一群體解答時(shí)受眾面要更廣，可以形成由積極的學(xué)生引導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、線上教學(xué)實(shí)踐獲得的反思

1.要善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)以“直播（慕課）課堂+實(shí)時(shí)群組+錄屏回看+課程監(jiān)控”多位一體的線上教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的“虛擬教學(xué)”和自主學(xué)習(xí)為高校課程增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)拓展能力提供了一定的參考。

2.要使教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者

教師在線上授課的過程中積極拋設(shè)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)彈幕，是一種非常好的在線課堂互動(dòng)方式，除了增添課堂氛圍，也能實(shí)時(shí)監(jiān)控到課堂的進(jìn)行狀態(tài)。而線下教師通過預(yù)留的問題、關(guān)鍵詞，以及拓展內(nèi)容也能提高群組的活躍度，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)時(shí)要選出最貼合課堂，最能引發(fā)學(xué)生興趣，還能培養(yǎng)核心價(jià)值觀的內(nèi)容。教師要能發(fā)揮主動(dòng)作用，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，將各學(xué)科門類的知識(shí)互聯(lián)互通才是課程的首要意義，所以線上和線下課程之間的相互借鑒也很重要。

3.要把握線上課堂的氛圍

學(xué)生參與線上課程時(shí)不一定處在什么地點(diǎn)、什么狀態(tài)下，不可能像線下課堂時(shí)態(tài)度端正，精神集中。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，除了加入一些活躍氣氛的話題、視頻以外，還可以在課堂上提前準(zhǔn)備好一些搶答和全班答題的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“不得不集中”注意力。這些都是活躍課堂氣氛的方法，是可以通過彈幕互動(dòng)感受到的，關(guān)鍵在于感受課堂。

4.做好線上教學(xué)的實(shí)用軟件的配置

對(duì)于年輕教師來說，線上課程僅僅是授課模式進(jìn)行了新的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)于電子產(chǎn)品還是非常熟悉的，而對(duì)于年齡較大的教師，有些軟件理解操作起來比較困難，如果是這種情況，就建議采用類似“騰訊會(huì)議+微信+課堂派”的模式，選擇自己熟悉的同類型軟件替換即可，從而保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行。

結(jié)語

線上教學(xué)對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊，過去在線課程建設(shè)，線上教學(xué)是少數(shù)人的教學(xué)改革。線上教學(xué)的開展既是對(duì)高校教學(xué)管理應(yīng)急能力的考驗(yàn)，也是對(duì)前期在線課程建設(shè)成果的檢驗(yàn)，更是廣泛推進(jìn)智慧教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。這其實(shí)也是信息技術(shù)發(fā)展倒逼傳統(tǒng)模式教學(xué)的革命、學(xué)習(xí)的革命，這是未來科技發(fā)展、人才培養(yǎng)的大勢所趨，只是加速了這個(gè)過程，強(qiáng)制性推動(dòng)了這個(gè)過程。希望我們能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓線上課程日臻完善，與線下相輔相成，健全人才培養(yǎng)的新機(jī)制。