鄭璐，王小飛

（錦州醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)教育研究中心，遼寧 錦州 121002）

新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，黨中央針對(duì)疫情防控工作做出了“人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”的戰(zhàn)略部署，全國(guó)人民齊心協(xié)力、共同抗疫，相關(guān)疫情防控工作穩(wěn)步推進(jìn)。新冠肺炎疫情是對(duì)我國(guó)治理體系和能力的一次大考，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力補(bǔ)齊治理體系和能力的弱項(xiàng)和短板。[1]國(guó)家治理體現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)面臨重大挑戰(zhàn)時(shí)、體現(xiàn)在日常社會(huì)運(yùn)行中、同時(shí)也體現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)工作各方面。如何在疫情防控的要求下，有效保障教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，成為當(dāng)前高校發(fā)展與改革的重心。[2]質(zhì)量文化是高校的一種寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，通過(guò)潛移默化的方式引導(dǎo)著學(xué)校全體成員的思想和行為，在提升學(xué)校教育品質(zhì)、增加學(xué)校美譽(yù)度、強(qiáng)化學(xué)校綜合實(shí)力等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值，成為持續(xù)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。面臨突如其來(lái)的疫情，如何加強(qiáng)高校質(zhì)量文化建設(shè)、提升學(xué)校治理效能、加快推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)治理體系和能力現(xiàn)代化，需要我們深入思考。

一、高校質(zhì)量文化的基本內(nèi)涵

1.高校質(zhì)量文化的定義。高校質(zhì)量文化是高校以質(zhì)量為主旨的信念意識(shí)、價(jià)值觀念、思維式樣、道德標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則制度和行為方法的總和，屬于內(nèi)隱的文化范疇，通過(guò)潛濡默化的方式指引著學(xué)校全體師生員工的思維和行動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)質(zhì)量理念、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量準(zhǔn)則、質(zhì)量行為的認(rèn)同感與責(zé)任感。2018 年11 月，教育部頒布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力支撐，高校的質(zhì)量文化建設(shè)被賦予了新的內(nèi)涵和使命。高校質(zhì)量文化建設(shè)是高校適應(yīng)個(gè)性化、多樣化的辦學(xué)需要，對(duì)指引和推動(dòng)新冠肺炎疫情下的高等教育質(zhì)量建設(shè)實(shí)現(xiàn)新常態(tài)具有重要意義。

2.高校質(zhì)量文化的體系。高校質(zhì)量文化是貫通于學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程中的一種價(jià)值觀念和行為方式，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化四個(gè)方面，構(gòu)成一個(gè)相互支撐、相互聯(lián)系的完整體系。[3]第一，精神文化組成了高校質(zhì)量文化的核心。精神文化是高校對(duì)質(zhì)量文化的認(rèn)識(shí)和看法的總和，由質(zhì)量本質(zhì)觀、質(zhì)量道德觀、質(zhì)量?jī)r(jià)值觀、質(zhì)量方法觀、質(zhì)量過(guò)程觀等質(zhì)量觀念組成，能對(duì)全體師生員工產(chǎn)生內(nèi)在感召力和凝聚力，是達(dá)成質(zhì)量文化目標(biāo)的最高追求。第二，物質(zhì)文化形成了高校質(zhì)量文化的載體。物質(zhì)文化包括了高校的教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，也包括了生態(tài)景觀、校園環(huán)境等文化設(shè)施，還包括由校園的教育教學(xué)設(shè)備、科學(xué)研究設(shè)施所組成的學(xué)術(shù)和教學(xué)環(huán)境等物質(zhì)條件，從視覺(jué)和感知方面對(duì)高校師生員工發(fā)揮潛移默化的作用。第三，制度文化構(gòu)成了高校質(zhì)量文化的保障。制度文化是高校所制定的關(guān)于質(zhì)量要求的各種規(guī)定和制度的總稱，由一系列質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量準(zhǔn)則、質(zhì)量政策、質(zhì)量法規(guī)等規(guī)章制度文件組成，具有強(qiáng)制性、標(biāo)準(zhǔn)性、穩(wěn)定性等顯著特點(diǎn)，是高校師生員工必須恪守的行為準(zhǔn)繩。第四，行為文化推動(dòng)了高校質(zhì)量文化的實(shí)施。行為文化是高校在質(zhì)量文化建設(shè)中所產(chǎn)生的風(fēng)格，是師生員工在具體工作、學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)質(zhì)量?jī)r(jià)值觀的態(tài)度風(fēng)氣和行為手段，是質(zhì)量意識(shí)在質(zhì)量行動(dòng)中的具體呈現(xiàn)，不同的行為模式將導(dǎo)致高校不同的質(zhì)量文化強(qiáng)度和特色。

3.高校質(zhì)量文化的作用。高校質(zhì)量文化具有凝聚作用、激勵(lì)作用、規(guī)范作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量意識(shí)，是順利實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的前提與關(guān)鍵。第一，發(fā)揮凝聚作用，提高高校師生員工的向心力。質(zhì)量文化是高校全體成員共同創(chuàng)造的群體意識(shí)，寄托了大家的理想、希望和要求，具有同化作用和融合作用。能推動(dòng)全校師生員工形成學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展同心同向的命運(yùn)共同體，能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)思想、質(zhì)量目標(biāo)、價(jià)值追求產(chǎn)生凝聚力、認(rèn)同感。第二，發(fā)揮激勵(lì)作用，滿足高校師生員工的精神需要。質(zhì)量文化能夠通過(guò)各組成要素來(lái)激發(fā)人們自我成就動(dòng)機(jī)與潛在能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高校師生員工精神層面的力量，使眾人產(chǎn)生自豪感、歸屬感和收獲感，具有持久性、整體性和全員性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而充分發(fā)揮他們的巨大潛力。第三，發(fā)揮規(guī)范作用，體現(xiàn)對(duì)高校師生員工的管理功能。質(zhì)量文化具有規(guī)范、調(diào)整師生員工行為的特征，明確告訴人們行為的模式與標(biāo)準(zhǔn)，可以在質(zhì)量管理中完善政策制度、行為規(guī)范等要素中存在的不足。使學(xué)校師生員工按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)自我的意識(shí)和行為進(jìn)行診斷、監(jiān)控、督促和改進(jìn)。第四，發(fā)揮導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)高校教職員工的價(jià)值。質(zhì)量文化能夠營(yíng)建出積極進(jìn)取的條件氛圍，并將其內(nèi)化為自我的行為標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)師生員工對(duì)事物的評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)，把握共同的價(jià)值趨向，主動(dòng)形成積極的工作作風(fēng)，構(gòu)建健全的道德品行，面對(duì)所認(rèn)定的價(jià)值目標(biāo)去奮發(fā)行動(dòng)。

二、新冠肺炎疫情下高校質(zhì)量文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.質(zhì)量文化理念有待更新。質(zhì)量文化理念是高等教育質(zhì)量提升的價(jià)值體現(xiàn)，高等教育質(zhì)量保障應(yīng)著力于高校質(zhì)量文化的發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)家的教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定了高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)高校的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量統(tǒng)一進(jìn)行檢查和評(píng)估。致使一些高校在執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施質(zhì)量保障的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)地將工作重點(diǎn)放在如何完善管理制度、建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施等“硬性”指標(biāo)上，常常忽視了質(zhì)量文化建設(shè)中自我精神等“軟性”目標(biāo)的重要影響。這些問(wèn)題導(dǎo)致了質(zhì)量思想僅體現(xiàn)在表面功夫上，卻沒(méi)有真正地確立起準(zhǔn)確的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀，需要更新和重塑質(zhì)量文化理念。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情危機(jī)給高校帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也掀起了改變了教、改變了學(xué)、改變了管、改變了形態(tài)的高等教育“學(xué)習(xí)革命”，進(jìn)而推動(dòng)了高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”。將質(zhì)量文化的元素體現(xiàn)在質(zhì)量保障的各項(xiàng)活動(dòng)中，需要不斷更新和完善質(zhì)量文化的發(fā)展和建設(shè)理念，來(lái)科學(xué)指引后疫情時(shí)代高等教育質(zhì)量提升的適應(yīng)性變革。

2.質(zhì)量文化意識(shí)有待提高。質(zhì)量文化意識(shí)是質(zhì)量文化在高校師生員工思想中的表現(xiàn)形式，具有控制質(zhì)量行為的作用。目前，一些高校的質(zhì)量文化意識(shí)的引導(dǎo)作用偏頗，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、制度、規(guī)定等內(nèi)容，具有鮮明的強(qiáng)制性特征。只注重針對(duì)具體成效對(duì)師生員工進(jìn)行外在的考核，卻忽略了人們內(nèi)在的幸福感、滿意度等積極情緒的指引，導(dǎo)致師生員工參與學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量意識(shí)不足、主動(dòng)精神不夠，積極參與質(zhì)量管理的主動(dòng)權(quán)缺失。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，高校紛紛啟動(dòng)線上教學(xué)，全國(guó)幾千萬(wàn)大學(xué)生也以在線的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在老師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面的情況下，怎樣才能把疫情對(duì)教學(xué)的影響降到最低，怎么做到在線學(xué)習(xí)和線下教學(xué)質(zhì)量“實(shí)質(zhì)等效”，成為每一個(gè)高校都要直面的必答題。[4]高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于師生員工確立強(qiáng)烈的質(zhì)量文化意識(shí)，從質(zhì)量文化中得到慰藉，來(lái)調(diào)動(dòng)人們潛在的諸多力量，內(nèi)化為師生員工的內(nèi)在需要、道德自律和自覺(jué)行為，打造通往疫后新常態(tài)的高等教育之路。

3.質(zhì)量文化水平有待提高。高校質(zhì)量文化建設(shè)為高校的內(nèi)涵式發(fā)展提供了持續(xù)不斷的動(dòng)力，其建設(shè)水平受到高校的辦學(xué)思想、質(zhì)量管理的制度體系、崇尚質(zhì)量的校園氛圍等要素影響。目前，一些高校的辦學(xué)思想功利化，陷入教育主體與客體關(guān)系認(rèn)知上的誤區(qū)，盲目跟風(fēng)學(xué)校的更名、升格等工作，忽視了自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)傳承，特色化的質(zhì)量文化發(fā)展弱化；一些高校的質(zhì)量管理制度缺乏針對(duì)性與有效性，教育質(zhì)量管理的生態(tài)環(huán)境面臨惡化的困境，直接影響質(zhì)量文化的作用與功效；一些高校對(duì)自身質(zhì)量精神的培育不足，推崇質(zhì)量的校園氛圍還處于初級(jí)層次，物質(zhì)與精神層面的凝練積淀不足，建設(shè)千篇一律，文化氣息和傳承不夠，影響到師生員工對(duì)質(zhì)量文化的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)維護(hù)態(tài)度。突如其來(lái)的全球疫情危機(jī)給高校帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也給高校帶來(lái)了新的變局。面對(duì)質(zhì)量文化建設(shè)中存在的短板和不足，必須從思想上、認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上徹底改變，不斷提高質(zhì)量文化的建設(shè)水平，才能抓住“超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變”的最佳發(fā)展機(jī)遇，完成高等教育“變軌超車”的歷史任務(wù)。

三、新冠肺炎疫情下加強(qiáng)高校質(zhì)量文化建設(shè)的探索

1.樹(shù)立質(zhì)量理念，掌握高校質(zhì)量文化的內(nèi)涵和價(jià)值。質(zhì)量理念是高校以質(zhì)量建設(shè)為核心，提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，提高學(xué)校社會(huì)滿意度和知名度的根本思想和執(zhí)著追求。新冠疫情發(fā)生之前，一些高校重視的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育、課程教育、專業(yè)教育的傳統(tǒng)教育發(fā)展理念。但是通過(guò)疫情可以看到，生命在疾病和死亡面前極其脆弱。后疫情時(shí)代，生命和健康是第一位的，高等教育要為健康賦能，提升學(xué)生的生活能力、生命質(zhì)量、人生價(jià)值。[5]高校必須摒棄片面的育人觀、片面的知識(shí)傳授和技能傳授的教學(xué)模式，回歸到教育本位即育人上去。高校要更新質(zhì)量觀念，用疫情防控的鮮活事例，樹(shù)立加強(qiáng)“健康教育、生命教育、人格教育、生態(tài)文明教育”的質(zhì)量理念，努力把握學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量文化、科研質(zhì)量文化和服務(wù)質(zhì)量文化的內(nèi)涵，從全局的角度積極制定科學(xué)合理的質(zhì)量愿景、質(zhì)量戰(zhàn)略并付諸實(shí)踐，從“自在狀態(tài)”走向“自覺(jué)階段”。在引領(lǐng)學(xué)校卓越發(fā)展、塑造學(xué)校品牌與形象、統(tǒng)整學(xué)校文化、持續(xù)滿足社會(huì)需求等方面發(fā)揮出質(zhì)量文化的積極作用。

2.強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，發(fā)揮高校質(zhì)量文化的功能和作用。質(zhì)量意識(shí)是高校從領(lǐng)導(dǎo)決策層到每一個(gè)師生員工對(duì)質(zhì)量和質(zhì)量工作的認(rèn)識(shí)和理解的程度，對(duì)質(zhì)量行為起著極其重要的影響和制約作用。當(dāng)前，新冠疫情給高等教育帶來(lái)了直接的沖擊，也給高校的質(zhì)量文化建設(shè)帶來(lái)了新要求，不僅對(duì)質(zhì)量文化理念、質(zhì)量文化內(nèi)涵，同時(shí)還對(duì)質(zhì)量文化意識(shí)的確立和貫徹都提出了新的挑戰(zhàn)。后疫情時(shí)代的高等教育變革是以人為主體的變革，以人為導(dǎo)向，最后的目標(biāo)也是為了人的全面發(fā)展。高校要充分發(fā)揮質(zhì)量文化的作用和功能，通過(guò)提高質(zhì)量文化意識(shí)，使得教師、學(xué)生及管理人員主動(dòng)認(rèn)同學(xué)校的質(zhì)量要求，并轉(zhuǎn)換為自覺(jué)行動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)廣大師生員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)與學(xué)校發(fā)展同心協(xié)力的奉獻(xiàn)意識(shí)和敬業(yè)精神，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感去關(guān)心學(xué)校的建設(shè)，主動(dòng)把個(gè)人進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展融合為一，認(rèn)真參加學(xué)校的質(zhì)量決策、質(zhì)量建設(shè)活動(dòng)，打造高效率、高水平的質(zhì)量管理行為，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)質(zhì)量管理，完善高校質(zhì)量文化的制度和機(jī)制。質(zhì)量管理是指高校圍繞質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)，確定人員的工作職責(zé)，開(kāi)展質(zhì)量規(guī)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保障和質(zhì)量改善等行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校相關(guān)質(zhì)量管理職能和質(zhì)量訴求的活動(dòng)。新冠肺炎發(fā)生以來(lái)，高校在做好疫情防控的前提下，要緊緊圍繞保證、提升教育教學(xué)質(zhì)量的中心任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校管理，最大限度降低疫情對(duì)教育教學(xué)的影響。質(zhì)量管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，是健全和完善高校質(zhì)量文化制度和機(jī)制的前提與保證。針對(duì)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，高校要確立并堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展的總體戰(zhàn)略，構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、具有自身發(fā)展特色的質(zhì)量監(jiān)控保障體系。高校要健全組織結(jié)構(gòu)，形成全體師生積極參與質(zhì)量建設(shè)的大好局面。高校要完善和改進(jìn)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，將質(zhì)量管理的制度和要求規(guī)范內(nèi)化為師生員工自覺(jué)的行為準(zhǔn)則。高校要強(qiáng)化外部評(píng)價(jià)，加強(qiáng)與第三方評(píng)估評(píng)審機(jī)構(gòu)合作，重視相關(guān)社會(huì)力量的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的吻合度。高校通過(guò)質(zhì)量文化的制度和機(jī)制的建立和完善，為師生員工提供體制性支持，在平穩(wěn)的教育教學(xué)工作中初步形成教育新形態(tài)，推進(jìn)疫情防控和高等教育質(zhì)量提升的“雙勝利”。

4.營(yíng)造質(zhì)量氛圍，打造高校質(zhì)量文化的特色和亮點(diǎn)。質(zhì)量氛圍是指蘊(yùn)含在高校整體環(huán)境中，體現(xiàn)高校所推崇的質(zhì)量傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神格調(diào)，對(duì)于師生員工的精神境界、氣質(zhì)作風(fēng)的形成都具有十分重要的作用。當(dāng)前，受到新冠肺炎疫情的影響，從“停課不停學(xué)”的“線上教學(xué)”，到分批返校復(fù)學(xué)復(fù)課的“線下教學(xué)”，高校的教育教學(xué)景象已然發(fā)生改變。在疫情防控期間，高校要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)形成積極、正面的質(zhì)量氛圍，將質(zhì)量文化建設(shè)與育人功能相結(jié)合，凝練、重塑學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成具有自身特色的質(zhì)量文化，充分體現(xiàn)學(xué)校的文化品位和文化內(nèi)涵。高校要通過(guò)質(zhì)量文化的熏陶疏導(dǎo)員工的情緒，提高質(zhì)量行為的敏感度和識(shí)別能力，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，形成質(zhì)量追求，達(dá)到質(zhì)量自覺(jué)，并使之轉(zhuǎn)化為銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，從而提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在強(qiáng)手如林的高校中占據(jù)一席之地。

5.實(shí)施質(zhì)量行為，促進(jìn)高校質(zhì)量文化的推廣和應(yīng)用。質(zhì)量行為是高校師生員工對(duì)學(xué)校的辦學(xué)能力、教育教學(xué)質(zhì)量、綜合服務(wù)水平的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)或響應(yīng)，是質(zhì)量觀念和質(zhì)量情緒的外在體現(xiàn)。2020 年春季學(xué)期開(kāi)始以來(lái)，全國(guó)高校在做好新冠肺炎疫情防控的同時(shí)，攻堅(jiān)克難，廣泛開(kāi)展在線教學(xué)，質(zhì)量文化建設(shè)水平逐步得到提高，教育新形態(tài)在平穩(wěn)的教育教學(xué)工作中初步形成。面對(duì)后疫情時(shí)代的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量提升，高校要加強(qiáng)自身質(zhì)量管理，將質(zhì)量行為轉(zhuǎn)化為全體師生員工的一種日常工作方式。通過(guò)開(kāi)展專題研討、專家報(bào)告、優(yōu)秀質(zhì)量成果展等多種形式，在辦學(xué)的全過(guò)程中，分層分類地開(kāi)展全員、全方位的質(zhì)量提升活動(dòng)。最終通過(guò)良好的質(zhì)量行為培育聚焦質(zhì)量的教育情懷，形成廣泛共識(shí)的質(zhì)量觀，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行，增強(qiáng)質(zhì)量責(zé)任意識(shí)、落實(shí)質(zhì)量主體責(zé)任，自覺(jué)認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念、質(zhì)量追求與發(fā)展愿景，積極參與到學(xué)校的改革發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)中。

總之，質(zhì)量文化建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展中一項(xiàng)根本性、系統(tǒng)性、全局性的基礎(chǔ)工作，滲透于高校改革與進(jìn)步的各個(gè)方面，牽引和驅(qū)動(dòng)著高校教育質(zhì)量的新飛躍，是高校走向成功的必由之路。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，對(duì)高校產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，迫切需要我們?cè)诔浞挚隙ǔ晒耐瑫r(shí)重新審視未來(lái)的高等教育。我們要“以患為利，化危為機(jī)”，進(jìn)行深入總結(jié)和反思，在高校質(zhì)量文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)重塑、全面提升等方面下更大的功夫，取得更大的突破和進(jìn)展，不斷提升高等教育與社會(huì)需求的匹配度，持續(xù)提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，助推高等教育內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?/p>