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新型冠狀病毒肺炎疫情下視頻教學(xué)模式在成人高等教育中的實(shí)踐與思考*

2021-03-26 08:53:54繆淑賢
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)考核檢驗(yàn)

韋 莉,繆淑賢,張 偉△

1.南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗(yàn)學(xué)部,江蘇南京 210029;2.南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系,江蘇南京 210029

2019年教育部工作要點(diǎn)中指出:大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。繼續(xù)教育作為面向社會(huì)群眾的教育方式,是教育體系的重要組成部分,也是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員更新和拓展知識(shí)、技能,補(bǔ)充和完善專(zhuān)業(yè)教育的重要途徑。南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育至今已有六十多年的辦學(xué)歷史。新型冠狀病毒肺炎疫情導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)返校學(xué)習(xí),我國(guó)教育部等相關(guān)部門(mén)提出來(lái)“停課不停教,停課不停學(xué)”的工作實(shí)施方案[1-3]。南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系根據(jù)學(xué)校學(xué)院安排,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,對(duì)成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展了錄制視頻教學(xué)模式。本文就教學(xué)視頻模式在成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié),探討其優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)措施。

1 成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本知識(shí)、基本理論和基本技能,以及與之關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí),掌握先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù),具備初步的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)能力,同時(shí)具有終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力和一定科研發(fā)展?jié)撃艿尼t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才[4]。成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)亦本著此宗旨,自辦學(xué)以來(lái)一直采用定期集中授課的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于全日制學(xué)生,有其自身的特點(diǎn):(1)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主體多為成年學(xué)生,主要為檢驗(yàn)從業(yè)人員,具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),相對(duì)豐富的臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),也具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,但學(xué)生年齡差距大,文化程度參差不齊;(2)教師和學(xué)生在完成本職工作的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),這種工學(xué)狀態(tài)致使學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到完全的保障;(3)該層次教學(xué)目的更偏重于培養(yǎng)具有合格的具有臨床檢驗(yàn)崗位勝任能力的專(zhuān)業(yè)人才,以更好地解決工作中遇到的問(wèn)題。

2 視頻教學(xué)模式的實(shí)踐

教學(xué)教師集中討論,整合原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃,將疫情期間的教學(xué)安排重新進(jìn)行規(guī)劃,明確教學(xué)目標(biāo),修訂教學(xué)大綱,制訂新的教學(xué)計(jì)劃。(1)視頻學(xué)習(xí):教師按最新的教學(xué)要求,將自己的授課內(nèi)容通過(guò)錄屏軟件(oCam)錄制視頻,教學(xué)秘書(shū)統(tǒng)一上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2)布置課后作業(yè):布置一定量的課后作業(yè),可以達(dá)到溫故知新的效果,在錄制視頻最后,會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題,既是總結(jié)了課堂的重點(diǎn),也是學(xué)生思考回顧課堂內(nèi)容的重要方式。(3)組織與錄制視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套的在線(xiàn)測(cè)試:在課程結(jié)束時(shí)由學(xué)校成人教育學(xué)院統(tǒng)一組織與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套的在線(xiàn)測(cè)試作為此門(mén)課的成績(jī),一方面可及時(shí)有效地檢測(cè)教學(xué)效果,另一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 視頻教學(xué)模式的特點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下,繼續(xù)教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源層出不窮,包括視頻、微課、慕課等[5-7]。本校成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在此次新型冠狀病毒肺炎疫情下采用了視頻教學(xué)模式。視頻教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容和素材劃分若干個(gè)單元和知識(shí)點(diǎn),以現(xiàn)場(chǎng)播放或課下視頻傳輸?shù)确绞竭M(jìn)行教學(xué)[8]。視頻教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種形式,簡(jiǎn)單而實(shí)用,但又不同于傳統(tǒng)的面對(duì)面集中授課。

3.1視頻教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1視頻教學(xué)模式更加方便 “教”和 “學(xué)”授課教師多為附屬醫(yī)院職工,學(xué)生多為從事檢驗(yàn)工作的在職人員,都是一線(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者,利用上班之余進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)。特別是在當(dāng)時(shí)疫情之下,日常工作更加繁忙。通過(guò)錄制視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,在時(shí)間上彈性較大,便于教師統(tǒng)籌工作和教學(xué)時(shí)間,也解決了學(xué)生往返學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)的問(wèn)題,便于學(xué)生自由選擇充沛的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還設(shè)置了留言板塊,可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容或當(dāng)時(shí)新型冠狀病毒肺炎疫情提出相關(guān)問(wèn)題,如新型冠狀病毒肺炎標(biāo)本采集及核酸檢測(cè)等,在下次錄課時(shí)教師可以針對(duì)所提問(wèn)題做出回答,方便了學(xué)生所在醫(yī)院與本單位的交流學(xué)習(xí)。

3.1.2視頻教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量 一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,也會(huì)讓課堂教學(xué)變得乏味,影響學(xué)習(xí)效果,降低教學(xué)質(zhì)量[9-10]。在新型冠狀病毒肺炎疫情下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化原有繼續(xù)教育教學(xué)的理念、方式和內(nèi)容,探索新的教學(xué)模式,形成嶄新的教學(xué)體系和優(yōu)質(zhì)的課程資源,極大提高了教學(xué)質(zhì)量[11]。

3.1.3視頻教學(xué)模式更加符合社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的需求 本校成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行集中授課。集中授課不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)打折,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。因此,視頻教學(xué)模式作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種模式,更加適應(yīng)形勢(shì),不僅能夠促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展,也必然成為未來(lái)教育發(fā)展的主要方向。

3.2視頻教學(xué)模式的缺點(diǎn)

3.2.1教學(xué)主體缺點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)授課不同于課堂授課,教師和學(xué)生處于空間分離的狀態(tài),教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)異地異時(shí)異步的教與學(xué)。學(xué)生方面而言,沒(méi)有教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),沒(méi)有同學(xué)的陪伴督促,學(xué)習(xí)自律性的差異也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率;教師方面而言,初次嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在線(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)和課后輔導(dǎo)交流經(jīng)驗(yàn)缺乏,也可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容缺點(diǎn) 一方面,簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以錄制視頻的方式教學(xué),信息化技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。另一方面,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)有自身學(xué)科特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其核心課程之一,可有效補(bǔ)充理論教學(xué),有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),成人高等教育應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,而目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.2.3技術(shù)水平缺點(diǎn) 疫情突發(fā)的情況下,本專(zhuān)業(yè)尚未建立針對(duì)成人高等教育專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái),學(xué)生無(wú)法得到更多、更新進(jìn)的學(xué)習(xí)資源。各大高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獨(dú)自發(fā)展、孤立存在,資源共享比較困難。此外,各位教師制作視頻的設(shè)備、風(fēng)格和拍攝手法等差異,也在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果。

4 視頻教學(xué)模式的改進(jìn)措施

4.1教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí) 教師是知識(shí)的傳播者,高質(zhì)量的教學(xué)課件和視頻資料是視頻教學(xué)順利開(kāi)展和取得良好效果的前提,因此,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),督促教師不斷學(xué)習(xí),靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),從而更加便利地查詢(xún)資料,對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行補(bǔ)充和豐富,提高備課質(zhì)量,提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性。此外,組織學(xué)校的教學(xué)專(zhuān)家和醫(yī)院的學(xué)科專(zhuān)家對(duì)教師的課件和視頻資料進(jìn)行定期調(diào)研,不斷修正、優(yōu)化課件,更新、完善視頻資料。再者,教師也是學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者,需要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí),從而真正做到成人化學(xué)習(xí)高效率模式。

4.2對(duì)教師和學(xué)生均需采取一定的考核制度 考核有形成性考核和終結(jié)性考核等考核方式,兩者同為過(guò)程化考核的重要組分,形成性考核不同于“一錘定音”的終結(jié)性考核,是督促教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)、科學(xué)評(píng)測(cè)教學(xué)、學(xué)習(xí)效果及能力培養(yǎng)的重要途徑[12]。教師方面,主要是形成性考核,以提高教師教學(xué)的積極主動(dòng)性,增加教學(xué)的科學(xué)性、有效性及針對(duì)性??杉?xì)化并量化考核項(xiàng)目,如教學(xué)管理者就課件質(zhì)量、視頻資料質(zhì)量的打分及學(xué)生問(wèn)卷打分等,將工作表現(xiàn)納入教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中;在晉升職務(wù)時(shí)充分考慮其工作業(yè)績(jī);在計(jì)算教學(xué)成績(jī)時(shí)予以適當(dāng)傾斜等。學(xué)生方面,形成性考核可包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間、每次課在線(xiàn)測(cè)試成績(jī)、作業(yè)完成情況等,形成紙質(zhì)性報(bào)告。終結(jié)性考核可以減少死記硬背的知識(shí)點(diǎn)考核,增加當(dāng)下實(shí)事及學(xué)科前沿發(fā)展等知識(shí),與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)出具有深度和挑戰(zhàn)度的考核內(nèi)容。由于視頻教學(xué)模式缺乏互動(dòng)性的局限,應(yīng)該更加重視學(xué)生的形成性考核,可適當(dāng)提高形成性考核的權(quán)重占比,從而督促學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程,形成以學(xué)生為主體的教學(xué)生態(tài)。

4.3加強(qiáng)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的交流 在課堂教學(xué)時(shí),針對(duì)視頻教學(xué)留言版塊的提問(wèn),教師在錄制下節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)就同學(xué)提出的問(wèn)題答疑解惑,了解成人教育學(xué)生的感受、需求及關(guān)注點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo);在課堂教學(xué)完成外,教師可根據(jù)課程和項(xiàng)目組建不同的課程群,根據(jù)學(xué)生的類(lèi)型、層次和專(zhuān)業(yè)等因素在微信上創(chuàng)建班級(jí)群等,實(shí)時(shí)地解答、探討疑問(wèn);此外,成人教育的學(xué)生都是各個(gè)單位的工作人員,因此,也可組織限定數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)下沙龍,這些都有助于彌補(bǔ)視頻教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)缺乏互動(dòng)性的不足。

4.4建立適合的網(wǎng)絡(luò)精品課程和特色的資源庫(kù) 針對(duì)現(xiàn)有繼續(xù)教育資源數(shù)字化程度不高的現(xiàn)狀,突破制約繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的瓶頸,提供優(yōu)質(zhì)資源。繼續(xù)教育APP已逐步成為移動(dòng)教學(xué)的新方式[13]。因此,繼續(xù)教育院校應(yīng)打造教育品牌高質(zhì)量、有特色的品牌APP供學(xué)生使用。

5 小 結(jié)

繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分[14-15],在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下,信息化建設(shè)勢(shì)在必行,這也是繼續(xù)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。視頻教學(xué)模式已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)手段中廣泛應(yīng)用了較長(zhǎng)時(shí)間,逐漸成為各大高校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式,特別是在新型冠狀病毒肺炎疫情期間,它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,是傳統(tǒng)面對(duì)面授課的有益補(bǔ)充和延伸,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),促進(jìn)線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)互相融合,有利于繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量提升[12-13]。然而,本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍處于起步階段,仍需不斷摸索,提高繼續(xù)教育的數(shù)字化和信息化水平,爭(zhēng)取為更多的繼續(xù)教育學(xué)者提供更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。

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