摘要：高中物理是物理教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)較為繁重的特殊時間段，實現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化仍是一大難題，目前學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)積極性和興趣也不強。在教研教改的號召下，深化教研教改是否能夠有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)術(shù)界廣泛討論的一大課題。本篇論文將首先對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合教研教改的背景與推進過程，提出深化教研教改提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的方式，以期能夠為盡早實現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量提升的目的做出貢獻。

關(guān)鍵詞：教研教改、高中物理、教學(xué)質(zhì)量

一、高中物理教學(xué)狀況分析

不可否認的是，高中階段的物理教學(xué)仍然是整個物理教學(xué)中的一大難題，對于教師來說，高中物理教學(xué)以內(nèi)容晦澀難懂、教學(xué)任務(wù)繁重而知名;對于高中學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)任務(wù)也仍然是一大難題。目前由于物理教學(xué)中仍然存在的種種問題，高中物理教學(xué)質(zhì)量存在一定缺陷，不容樂觀。

1.教學(xué)過程單一流向明顯

在當前國內(nèi)新課程改革的背景和新形勢下，教學(xué)過程單向性明顯這一問題仍然存在。在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，為保證教學(xué)任務(wù)按時完成，大多數(shù)高中物理教師無法在課堂上進行有效的師生互動，傳統(tǒng)的填鴨式教育仍然存在。在講臺上教師機械化的照本宣科，學(xué)生在講臺下依照教師的講述進行記錄，在這個過程中雙方都成為了記憶的輸出和存儲工具，教學(xué)的流向過程單一。在這樣課堂緊張沉悶的氛圍中，學(xué)生不能夠進行物理創(chuàng)新，這不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新能力，也容易對學(xué)生造成思維定式，導(dǎo)致學(xué)生喪失對物理的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.輕視實驗教學(xué)的重要性

需要強調(diào)的一點是，物理學(xué)上的任何結(jié)論都是通過不斷的實驗驗證和演繹推理過程得出的，所以無論是得出物理結(jié)論、教授物理結(jié)論還是學(xué)習(xí)物理結(jié)論都應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但高中物理課堂上對于實驗方式的應(yīng)用教育目前很多地方仍然處于空白狀態(tài)。目前我國已將素質(zhì)教育作為教學(xué)目標，而素質(zhì)教育則包括了學(xué)業(yè)在內(nèi)的種種學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。在目前的高中物理課堂中，以高考為目標仍然是大多數(shù)師生和家長的共同目的，加之高中物理的學(xué)習(xí)障礙以及物理教學(xué)任務(wù)的繁重催使，大多數(shù)師生只能抓緊課堂上存在的有效時間為高考服務(wù)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)服務(wù)。因此目前高中物理雖然課本上有很多需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作的實驗內(nèi)容，但是實驗過程學(xué)生是否真正的進行這一點仍然存疑，學(xué)生又是否真正的了解實驗原理和結(jié)論也仍然存疑。實驗是得到物理結(jié)論的唯一方式，照本宣科的死記硬背，只會讓學(xué)生對于物理知識更為一知半解，甚至增加學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

3.應(yīng)試教育弊端逐漸顯露

在目前的高中物理課堂上，學(xué)生完成高考的考驗是師生共同的目標，教師多數(shù)會直接教給學(xué)生應(yīng)試的技巧和方式，導(dǎo)致知識被碎片化、零散化的傳授給學(xué)生，而不能將知識織成一張網(wǎng)絡(luò)。很多學(xué)生對于知識內(nèi)容也只是一知半解，在理科學(xué)習(xí)中甚至也存在死記硬背的現(xiàn)象。由于沒有真正理解這些物理知識，學(xué)生對于知識無法形成體系概念、了解的也不是非常透徹，在物理知識的整體性體系無法完整的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)一定會存在很大的障礙。

二、教研教改的背景與推進

1.教研教改的背景

對于世界上的任何國家來說，教育的發(fā)展始終是需要不斷的變革和深化的，中國的教育始終有中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)勢，繼承中國的教育傳統(tǒng)中的優(yōu)點，克服和摒棄在教育傳統(tǒng)中存在的缺點，讓教育符合中國的不斷進步，符合中國在不斷發(fā)展中實現(xiàn)的創(chuàng)新，在政治、經(jīng)濟、科技、文化甚至更多方面的配合發(fā)展，這是教育界永恒的主題和話題。所以在教育過程中，我們不僅僅要做到繼承傳統(tǒng)，更要做到不斷的深化和創(chuàng)新，并在此階段上實現(xiàn)教育的新發(fā)展。雖然有難度，但十分必要，而推動教研教改的背景也正基于此。

這些年來我國已實現(xiàn)教育方面的不斷發(fā)展和進步。從建國初始的掃除文盲到如今普及素質(zhì)教育的過程中，我國的教育發(fā)展歷程一步一個腳印，但是由于過于注重教材中知識的傳承，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍然無法全面實現(xiàn)。目前教育的結(jié)果，尤其是高中階段教育的結(jié)果，更側(cè)重于為高考服務(wù)，教育的過程受到了一定程度的輕視，學(xué)生在課堂和教育內(nèi)容中的主體地位也由此逐步下降。在普通高中課程現(xiàn)狀調(diào)查中，有50%及以上的學(xué)生認為考大學(xué)成為他們的學(xué)習(xí)和關(guān)注的目標，學(xué)校的實際關(guān)注目標也更加側(cè)重于學(xué)生基本知識和技能的培養(yǎng)，而對于學(xué)生綜合能力包括實踐能力在內(nèi)的培養(yǎng)責任仍處于缺失狀態(tài)。這種狀況不僅與物理的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，也和教師的教學(xué)方式有關(guān)。因此，及時推進教研教改，努力提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，已迫在眉睫。

2.教研教改的推進

從國際發(fā)展趨勢來看，目前世界上很多國家都非常重視科學(xué)、技術(shù)和社會的教育思想方式的滲透，并將此教育思想拓展到了其相關(guān)領(lǐng)域，其思想簡稱為STS，相關(guān)領(lǐng)域簡稱為STSE。STSE教學(xué)重視在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生提出疑問，設(shè)定假設(shè)，做出計劃，提出解釋的能力，注重交流、合作等綜合探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的實踐過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人在學(xué)習(xí)中有參與感、成就感，并時時刻刻為自己學(xué)習(xí)到了新知識而感到興奮，讓學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神得到進一步的重視。STSE教學(xué)要求順應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，為此設(shè)定主要的活動課程，例如為不同的學(xué)生設(shè)立綜合的學(xué)習(xí)時間，設(shè)定個人實踐活動并派出指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。

而在中國，《中國教育改革發(fā)展綱要》中早已對此做出了重要指示，在世界范圍內(nèi)的競爭不僅僅是綜合國力的競爭，更是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，說到底就是人才的競爭。誰掌握了面向21世紀的教育主動權(quán)，誰就能夠在21世紀的國際競爭中處于領(lǐng)先和戰(zhàn)略主導(dǎo)地位。目前我國高中教育的發(fā)展情況已從精英教育向大眾文化教育方式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)目標、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都提出了轉(zhuǎn)變的要求。在全球的教育競技場上全世界都是平等的。1996年，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告內(nèi)容中，提出了教育必須圍繞的四點，即學(xué)會認知、做事、共同生活和生存，而現(xiàn)在我們也欣見中國的教研教改也圍繞著這四點在進行，培養(yǎng)中國未來青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高中教育雙重任務(wù)定位，即為高一級學(xué)校培養(yǎng)新生，為培養(yǎng)勞動后備軍做準備的情況下，普通高中教育在9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)面向大眾的教育，讓學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展健全的人格，并以此提高公民的素養(yǎng)已成定局。

三、深化教研教改提高高中物理教學(xué)質(zhì)量方式分析

1.強化教師素質(zhì)、確定教學(xué)目標

正如上文所述，目前的高中物理教學(xué)仍然是為高考服務(wù)的，這是師生和家長的共識，因此教學(xué)目標的確定中不可不涵蓋這一點，但同時高中物理教師也應(yīng)注重培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生包括實踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)為基準，在傳授給學(xué)生基本知識內(nèi)容的同時，也不忘培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的物理知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰全面，以適應(yīng)新的課程標準的要求，從新教材的特點出發(fā)實施教學(xué)。同時教學(xué)目標的確定也直接反映教師對于物理教材的理解和對學(xué)生情況的掌握程度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)過程有一定的認識和構(gòu)思，在教案中也應(yīng)該明確教學(xué)目標，并做細分。在課堂教學(xué)時積極主動地對學(xué)生進行激勵、評價和教育導(dǎo)向并完成不同的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如，“質(zhì)點”和“位移”的概念是在高中物理教學(xué)中比較固化的概念，《課程標準》中要求學(xué)生對于質(zhì)點的概念是“理解”，而對于位移的概念則為“知道”，這兩個要求雖然只差了一個詞，但是截然不同，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重剖析“知道”和“理解”的遞進關(guān)系，首先舉出質(zhì)點的例子，然后在實際的情景中將位移和質(zhì)點結(jié)合教授，這樣一來既能夠完成教學(xué)目標，又能夠方便于學(xué)生理解。

當然上文中也已經(jīng)強調(diào)，不同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標都是不盡相同的，因此教師必須要做出細分，課程標準、教材體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)生的個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都是教師靈活應(yīng)變教學(xué)方式的判斷基準，所以教師不應(yīng)該僅僅局限于對學(xué)生的培養(yǎng)，也應(yīng)該不停的提升自身素質(zhì)。

2.重視實驗教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣

實驗是學(xué)習(xí)物理和感知物理的過程中不可缺少的一部分，也是最為緊要的教學(xué)環(huán)節(jié)。物理本身就與日常生活聯(lián)系緊密，實用價值非常高，可是在照本宣科的教學(xué)中物理成為了一門脫離實際生活的理論性知識，這也讓很多學(xué)生把物理學(xué)習(xí)視為累贅。所以說觀察和實驗仍然是高中物理教學(xué)的核心，脫離了實驗和觀察就脫離了高中物理教學(xué)的本質(zhì)，更錯過了物理教學(xué)的極佳方案選擇。當物理學(xué)習(xí)成為了一種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式時，學(xué)生就會喪失興趣，所以說要學(xué)好物理，教師必須要將物理實驗提到重要地位上。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)對學(xué)生進行相關(guān)理論知識的鋪陳講解，安排一些相關(guān)的小實驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動的了解相關(guān)的課程內(nèi)容和知識，并對此通過物理實驗結(jié)論得到理解，完成教學(xué)目的。比如摩擦力的教學(xué)中最有趣的現(xiàn)象就是走路，正是因為摩擦力的存在，人們才可走路前進。教師也可以通過這一聯(lián)系實際的例子對學(xué)生進行知識傳授，讓學(xué)生嘗試著在課堂上進行受力分析，對摩擦力有更深刻的理解。這樣既能夠便于后面的力學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實驗，讓學(xué)生能夠更好的掌握物理學(xué)科知識，同時也讓學(xué)生理解物理本身并不是一門完全與實際生活和生產(chǎn)脫離的理論性知識，與之恰恰相反，物理與生活中存在的各種現(xiàn)象都有千絲萬縷的聯(lián)系，而實驗就是讓學(xué)生認識到這一點的絕佳方式。

3.開展探究學(xué)習(xí)、靈活運用多媒體信息技術(shù)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識。而目前在新課標的指引下要求教師將課堂歸還給學(xué)生，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生分小組選擇科學(xué)的研究方式來完成教師所規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主的探究問題、提出問題、解決問題、并深刻地理解問題，也就是說在這個過程中突出了學(xué)生在課堂中的主體作用?！耙詫W(xué)生為本”是物理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)的主要號召觀點，不過教師仍然要起到總結(jié)、分析、講解的作用，不應(yīng)該將課堂完全的百分百的交還給學(xué)生任其自由發(fā)展，否則探究性學(xué)習(xí)也只是浮于表面，不能真正發(fā)揮其作用。

目前來看高中物理教學(xué)雖然存在很多的教學(xué)阻礙，但是很多高中學(xué)校都已經(jīng)配備了先進的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體就是其中最廣泛使用的一種，它有著極大的優(yōu)勢，音頻、視頻、動畫、圖片等都能夠生動地將知識展現(xiàn)給學(xué)生。在實驗無法完成的情況下，借助輔助設(shè)備以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不至于生硬的理解知識，計算機動畫PPT等都是演繹無形的電場、磁場的有效方式，可以讓課堂教學(xué)效果得以提升。

四、結(jié)論

綜上所述，目前在我國發(fā)展和教育背景的推進下，進行教研教改迫在眉睫，尤其是在高中物理教學(xué)仍然存在明顯缺陷的情況下進行教研教改能夠有效地提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力、提升高中物理教學(xué)的高效性。所以對于高中物理教師來說，可通過強化自身素質(zhì)、確定學(xué)習(xí)目標、重視實驗教學(xué)、開展探究學(xué)習(xí)、善用信息技術(shù)等方式來進行深化教研教改，以推進實現(xiàn)高中物理學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量的目的。相信在教研教改的推進下和深化中，高中物理教學(xué)質(zhì)量一定會得到不斷提升。

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云南省大理州民族中學(xué)?高汝蓮