茍衛(wèi)軍

摘 要：在新高考改革影響下，當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)需要改革，利用自主型、探究型教學(xué)活動的組織，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展化學(xué)思維的條件和機(jī)會，促使其提升核心素養(yǎng)，為應(yīng)對高考打好基礎(chǔ)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，能滿足上述教學(xué)目標(biāo)，在情境體驗(yàn)、情境探索中，發(fā)展學(xué)生思維能力，加深其對化學(xué)知識的認(rèn)識?；诖?，以下分析高中化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用作用，探究情境教學(xué)法的運(yùn)用策略，以期帶給教師啟示。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;化學(xué)教學(xué);高中;情境教學(xué)法

一、 引言

在高中階段中，化學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻?；瘜W(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，且知識點(diǎn)繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。在新課改的影響下，各教師積極嘗試教學(xué)改革和優(yōu)化，期望利用新的教學(xué)方法，營造更為適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而針對化學(xué)教學(xué)特征，情境教學(xué)法的應(yīng)用，能帶給教學(xué)更大便利，它不僅提高了教學(xué)趣味性，也提升了教學(xué)具象性，化抽象為具象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有利于教學(xué)質(zhì)量的增長。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用作用

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)即通過教學(xué)資源、活動場景的提供及營造提高學(xué)生探究興趣，促使課堂效率得到提升的教學(xué)方式。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)立足實(shí)際，掌握教學(xué)根本需求，了解學(xué)生興趣愛好，通過感情色彩濃厚、形象的課堂情境營造，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，保障教學(xué)獲得更佳效果。在情境教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的某一情境內(nèi)，組織學(xué)生在特定環(huán)境中，進(jìn)行思維的不斷激發(fā)，逐步掌握及理解化學(xué)知識，并擁有學(xué)習(xí)主動性及積極性，在演示、交流中完成學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生主體性、教師引導(dǎo)性，達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用作用

在高中階段中，化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，為提高教學(xué)效果，更多教師嘗試進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，期望降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。而情境教學(xué)的應(yīng)用，作用多樣，主要在于以下幾點(diǎn)：

第一，情境創(chuàng)設(shè)能實(shí)現(xiàn)課堂氛圍、氣氛的調(diào)節(jié)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的增長。在一般狀況下，化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從課堂教學(xué)需求、課程需求出發(fā)，對情境創(chuàng)設(shè)靈活使用，并對使用對象、時間段進(jìn)行合理區(qū)分。情境一般包括心理情境、物質(zhì)情境兩類，前者重視學(xué)生心理氛圍的營造，情感及精神的培養(yǎng)，而后者重視實(shí)體類情境的構(gòu)建。以實(shí)驗(yàn)室為例，它屬于物質(zhì)情境，通過不同實(shí)驗(yàn)器材，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在化學(xué)課堂中，教師組織的師生互動，或者生生交流等，均為心理情境的典型，而無論何種情境，均對化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有推動作用，有利于課堂氣氛的活躍，發(fā)展學(xué)生興趣。

第二，情境創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)效率的提高，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性、自信心。在高中階段中，化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要途徑，而情境教學(xué)法的應(yīng)用，也主要依賴于課堂。它的特征使其能促進(jìn)教學(xué)形式及程序的簡化，提高教學(xué)活潑性，讓課堂更富趣味性，充分吸引學(xué)生眼球。例如，在化學(xué)課堂中，教師可通過課堂小游戲，將更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使其強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)主觀能動性的調(diào)動。

第三，情境創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)具象性的提升，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在高中階段中，化學(xué)知識更為抽象和復(fù)雜，離子反應(yīng)等內(nèi)容，均和學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，教師無法有效運(yùn)用教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象知識的內(nèi)涵。而情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行，能借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片視頻等形式，化抽象為具象，以示意圖、動態(tài)圖片的展示，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)模型，掌握化學(xué)知識的本質(zhì)，提高教學(xué)具象性，提高教學(xué)有效性。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)和生活實(shí)踐的結(jié)合較為緊密，化學(xué)也是一門重視生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，生活化元素多種多樣。聯(lián)系生活和化學(xué)，利用生活型教學(xué)情境的構(gòu)建完成教學(xué)，不僅有利于教學(xué)生動性的提升，提升學(xué)生探究興趣，也能發(fā)展學(xué)生生活化學(xué)的意識，促使其積累生活化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定以化學(xué)解決生活問題的經(jīng)驗(yàn)和技能，真正落實(shí)化學(xué)教學(xué)。在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)參考學(xué)生常見生活事物，從其感興趣的化學(xué)問題、生活現(xiàn)象出發(fā)，利用情境，引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如在金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，為幫助學(xué)生認(rèn)識鋁的氧化膜，加深對這一知識點(diǎn)的印象，培養(yǎng)生活化學(xué)意識。筆者在搜集資料后，整理了PPT，為學(xué)生展示了鋁盆等生活中的鋁制品，并介紹了該類鋁制品對鋁氧化膜的靈活應(yīng)用，以及鋁制品廠對鋁氧化膜的厚度提升工藝流程等內(nèi)容。這一情境創(chuàng)設(shè)手段，引導(dǎo)學(xué)生了解了化學(xué)學(xué)習(xí)的作用，部分學(xué)生因此產(chǎn)生了深度了解電化學(xué)的興趣，為其后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下了濃厚的興趣基礎(chǔ)。筆者也將該類資料發(fā)送在了班級群中，便于未及時消化的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，對筆者教學(xué)起到了重要作用。

（二）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)型教學(xué)情境

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等知識點(diǎn)，進(jìn)而提高化學(xué)解題能力，更好地應(yīng)對化學(xué)高考。在傳統(tǒng)課堂中，教師對實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)重視度有限，影響了化學(xué)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)情境的構(gòu)建，能帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、化學(xué)反應(yīng)的分析探究，在系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等不同能力。此外，實(shí)驗(yàn)情境的構(gòu)建，教師可從三點(diǎn)做起：首先是趣味實(shí)驗(yàn)。教師可結(jié)合化學(xué)和生活，為學(xué)生展示趣味實(shí)驗(yàn)視頻，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。其次是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。在真正的實(shí)驗(yàn)操作外，教師可利用微課視頻錄制，展示給學(xué)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、稍有變化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷熟悉和理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)解題能力。最后是罕見實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)無法利用實(shí)驗(yàn)室條件完成，而為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可搜集該類實(shí)驗(yàn)視頻，以此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

例如在鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)教學(xué)中，為加深學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的印象和理解，筆者利用實(shí)驗(yàn)情境構(gòu)建方式完成教學(xué)。首先，筆者在課堂內(nèi)，利用實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生觀察了這一實(shí)驗(yàn)。筆者通過往鹽酸、NaOH溶液試管內(nèi)加入鋁片，要求學(xué)生觀察各試管內(nèi)的現(xiàn)象，并進(jìn)行氣體檢查實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生再次觀察檢驗(yàn)現(xiàn)象。在本實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程的觀察，掌握本實(shí)驗(yàn)完成的主要現(xiàn)象和操作，而筆者也鼓勵學(xué)生，嘗試以個人思考，將化學(xué)反應(yīng)的方程式配平，當(dāng)學(xué)生提出配平方程式后，筆者鼓勵學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并參考教材方程式自我反思和鞏固，以此找出個人問題，并在筆者幫助下解決。