肖啟迪

摘? 要：教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，漢語(yǔ)國(guó)際教育作為我國(guó)融入世界的重要窗口，其數(shù)字化的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系到我國(guó)國(guó)際化發(fā)展水平。當(dāng)前，加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育中數(shù)字化教學(xué)措施的應(yīng)用是我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展的重要課題，基于此，該文就數(shù)字化發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的影響進(jìn)行深入分析，并對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育中數(shù)字化教學(xué)措施的應(yīng)用提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育? 數(shù)字化教學(xué)? 教學(xué)措施? 遠(yuǎn)程教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（c）-0173-04

Abstract： The development of educational technology poses new challenges to traditional education. As an important window for China to integrate into the world， the development of teaching Chinese to speakers of other languages （TCSOL） is related to the international development level of China. At present， strengthening the application of digital teaching measures in TCSOL is an important topic in the development of TCSOL in China. Based on the background， this paper makes an in-depth analysis on the impact of digital development on TCSOL， and puts forward targeted suggestions on the application of digital teaching measures in TCSOL.

Key Words： Teaching Chinese to speakers of other languages; Digital teaching; Teaching measures; Distance education

數(shù)字化教學(xué)指依托計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中，提高教育質(zhì)量，為教育注入新的活力。漢語(yǔ)國(guó)際教育是中國(guó)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”的重要舉措，是中華文化世界化的載體，漢語(yǔ)國(guó)際教育中數(shù)字化教學(xué)措施的應(yīng)用是當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的新方向。

1? 數(shù)字化發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的影響

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)手段日益深入地影響教育，主要體現(xiàn)在教育理念、教育資源、學(xué)習(xí)方式、教育資源等諸多方面。

（1）數(shù)字化發(fā)展對(duì)教育理念的影響。數(shù)字化發(fā)展促使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育的個(gè)性化與多樣化發(fā)展，“孔子學(xué)院”為漢語(yǔ)國(guó)際教育打開(kāi)了新世界的大門(mén)，截至2020年7月，全球已有160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)設(shè)置了500多所的孔子學(xué)院和1 000多所的孔子學(xué)堂，遍布亞洲、非洲、歐洲、美洲、大洋洲，是中華文化和世界文化接軌的重要途徑。在傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教材的編排，還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，多站在本國(guó)的立場(chǎng)，試圖采用統(tǒng)一的教材和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。而在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于各國(guó)國(guó)情不同，學(xué)習(xí)者在宗教信仰、民族傳統(tǒng)、價(jià)值觀(guān)念、交際風(fēng)格等諸多方面存在文化差異，統(tǒng)一化的教學(xué)手段舉步維艱。數(shù)字化教育的發(fā)展為漢語(yǔ)國(guó)際教育的個(gè)性化和多樣化發(fā)展提供了契機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對(duì)不同歷史文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)群體采用不同的教學(xué)手段，站在學(xué)生的文化背景上進(jìn)行漢語(yǔ)的教育和推廣，利用技術(shù)化手段縮小文化差異，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和接受。漢語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更是一種文化的象征和載體。

（2）數(shù)字化發(fā)展對(duì)教育資源的影響。數(shù)字化發(fā)展擴(kuò)充了漢語(yǔ)國(guó)際化教育資源，促進(jìn)了教育資源的交互式發(fā)展。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)僅僅是依靠多媒體技術(shù)將紙質(zhì)版的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子版的教學(xué)課件，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生單方面的接收，沒(méi)有形成師生間、生生間、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容間的融合?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，便捷了人與人之間的交流，能邀請(qǐng)學(xué)生參與漢語(yǔ)國(guó)際教育資源的建設(shè)，吸收別國(guó)優(yōu)秀文化，擴(kuò)充教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的科學(xué)化發(fā)展。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交互式發(fā)展，大家能夠隨時(shí)隨地就教學(xué)內(nèi)容和疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行溝通交流，教師能根據(jù)學(xué)生的需求，隨時(shí)隨地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，學(xué)生能通過(guò)與教師和學(xué)生之間的溝通，更好地理解漢語(yǔ)承載的中華上下五千年的文化歷史。文化間的碰撞和交流，促進(jìn)了漢語(yǔ)國(guó)際教育的縱深發(fā)展。

（3）數(shù)字化發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響。數(shù)字化發(fā)展使學(xué)習(xí)方式突破了時(shí)空的限制，使如今的學(xué)習(xí)更靈活、自由。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地按照自己的需求，利用電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的建設(shè)更便捷了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)或解決一個(gè)疑難問(wèn)題。與此同時(shí)，練習(xí)漢語(yǔ)的方式越來(lái)越多，不再僅僅局限于一張考卷上的練習(xí)題，還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的手機(jī)小游戲預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或練習(xí)，既增加了趣味性，又鞏固了知識(shí)內(nèi)容。數(shù)字化技術(shù)上提出的移動(dòng)學(xué)習(xí)概念能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的條件。

（4）數(shù)字化發(fā)展對(duì)教育平臺(tái)的影響。數(shù)字化的發(fā)展為教育平臺(tái)的創(chuàng)新發(fā)展提供了條件。聯(lián)通主義、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧教育、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算作為教育技術(shù)的新陣地取得了重大的突破，為漢語(yǔ)國(guó)際教育的教育平臺(tái)的發(fā)展提供了更多的可能。依托數(shù)字化技術(shù)手段，漢語(yǔ)國(guó)際教育平臺(tái)的發(fā)展越來(lái)越便捷化、人性化，教育平臺(tái)作為漢語(yǔ)國(guó)際教育的載體，對(duì)漢語(yǔ)教育的國(guó)際化發(fā)展和更深遠(yuǎn)、更廣泛的推廣起到不可替代的作用，教育平臺(tái)的技術(shù)性發(fā)展是漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2? 漢語(yǔ)國(guó)際教育中數(shù)字化教學(xué)措施的應(yīng)用

數(shù)字化教育的發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如今，數(shù)字化教學(xué)措施在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用主要從以下幾方面進(jìn)行。

2.1 教育載體的數(shù)字化建設(shè)

教育技術(shù)的發(fā)展為漢語(yǔ)國(guó)際教育的數(shù)字化建設(shè)提供了技術(shù)保障。教育載體的數(shù)字化建設(shè)不僅包括教材的數(shù)字化，還包括更多教育電子設(shè)備的數(shù)字化建設(shè)。

現(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教育的載體逐步朝向便捷化發(fā)展，但漢語(yǔ)國(guó)際教育面對(duì)的是多個(gè)國(guó)家地區(qū)、多種經(jīng)濟(jì)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的學(xué)生群體，因而在教育載體的建設(shè)中更要考慮到多樣化和個(gè)性化的發(fā)展，根據(jù)不同國(guó)家地區(qū)的發(fā)展水平確定合適的教育載體。如對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，選擇中低端的教育載體更適宜漢語(yǔ)的推廣和教育，在教育載體的選擇上要考慮到兼容性;而對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育載體而言，要考慮到高效便捷，以適應(yīng)其快節(jié)奏的生活方式。教育載體是教育內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式，跨越國(guó)家和民族的漢語(yǔ)推廣應(yīng)建立在適合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

除了利用已存在的教育軟件作為載體，漢語(yǔ)國(guó)際教育軟件的開(kāi)發(fā)也很重要。漢語(yǔ)國(guó)際教育軟件的開(kāi)發(fā)需要注意以下幾點(diǎn)。

一是系統(tǒng)的兼容性。漢語(yǔ)國(guó)際教育面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，各個(gè)國(guó)家的信息化建設(shè)水平存在較大的差異，利用數(shù)字化技術(shù)手段進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際化教育就要考慮到當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)發(fā)展水平。因而加強(qiáng)系統(tǒng)的兼容性，因地制宜地建設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育軟件，能夠有效滿(mǎn)足不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更方便、更快捷地進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是我國(guó)信息化技術(shù)發(fā)展水平實(shí)力的體現(xiàn)，也是對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的巨大考驗(yàn)。

二是學(xué)習(xí)的便捷性。漢語(yǔ)國(guó)際教育軟件的開(kāi)發(fā)是為了幫助來(lái)自各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、更好地學(xué)習(xí)中國(guó)文化，因而在軟件的開(kāi)發(fā)中應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡可能地簡(jiǎn)化操作流程，方便學(xué)生快捷高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是文化的差異性。來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生有著不同的文化背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，漢語(yǔ)國(guó)際教育軟件的開(kāi)發(fā)要考慮到學(xué)生間文化的差異性，利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段，針對(duì)不同文化背景下的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)軟件的個(gè)性化建設(shè)，以學(xué)生更適宜的方式學(xué)習(xí)文化，不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)間對(duì)中華文化的包容性有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

教學(xué)資源是教育教學(xué)的后備軍。漢語(yǔ)國(guó)際教育中教學(xué)資源的建設(shè)要注意多元化、個(gè)性化、共享化建設(shè)。

教學(xué)資源的多元化建設(shè)是為了滿(mǎn)足不同層次，不同水平的漢語(yǔ)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)需求。漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)對(duì)象范圍非常廣泛，既包括經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，又包括經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，年齡分布從兒童到老年，涉及的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)地位和文化水平等存在較大的差異。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多所院校、多位專(zhuān)家的通力合作，共建漢語(yǔ)國(guó)際教育的課程資源，形成漢語(yǔ)國(guó)際教育的課程資源優(yōu)勢(shì)，為一線(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇。

教學(xué)資源的個(gè)性化建設(shè)是為了保證學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性決定了教學(xué)資源的復(fù)雜性，教學(xué)資源的個(gè)性化建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。每位學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初衷和目的都有所差異，教學(xué)資源的個(gè)性化建設(shè)有助于學(xué)生更高效快捷地找到符合自己需求的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)資源的共享化建設(shè)有助于漢語(yǔ)的推廣和國(guó)際化發(fā)展。漢語(yǔ)除了發(fā)揮語(yǔ)言作為溝通工具的作用，還是中華文化的載體，是我國(guó)融入世界、與國(guó)際接軌的重要途徑。教學(xué)資源的共享化建設(shè)有助于更大范圍更高層次地向全世界展示我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，教學(xué)資源的共享化建設(shè)更是我國(guó)綜合國(guó)力的象征，教育信息化建設(shè)水平的舞臺(tái)。

同時(shí)通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，在教學(xué)資源多元化、個(gè)性化、共享化建設(shè)的同時(shí)，分析不同地區(qū)用戶(hù)的學(xué)習(xí)需求，了解不同地區(qū)用戶(hù)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，收集不同地區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信息，為漢語(yǔ)國(guó)際教育的進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)。

2.3 教學(xué)手段的數(shù)字化發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，漢語(yǔ)國(guó)際教育的數(shù)字化水平呈現(xiàn)日新月異的變化，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的數(shù)字化發(fā)展迫在眉睫。

以遠(yuǎn)程教育為例，漢語(yǔ)國(guó)際教育技術(shù)的發(fā)展存在較大的地區(qū)差異，學(xué)生素質(zhì)、師資力量、硬件設(shè)施等決定了地區(qū)教育的發(fā)展水平，其中師資力量是影響教育水平的重要因素。通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段，可以有效緩解各個(gè)國(guó)家和地區(qū)漢語(yǔ)國(guó)際教育的不平衡性。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家型教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段，能夠同時(shí)和多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)連接信號(hào)，同步上課，幫助教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生接受更專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生帶來(lái)更多的發(fā)展可能。教師利用遠(yuǎn)程教學(xué)手段為學(xué)生布置作業(yè)、講解習(xí)題、答疑解惑、開(kāi)展分享會(huì)、討論會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)等多種活動(dòng)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段的數(shù)字化建設(shè)是世界各地漢語(yǔ)愛(ài)好者共同的根據(jù)地。通過(guò)多樣化的交流方式，學(xué)生之間就漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、技巧方法交流分享，幫助世界各地的漢語(yǔ)愛(ài)好者建立聯(lián)系。漢語(yǔ)為不同國(guó)家不同文化背景下的人群之間相互理解、共同進(jìn)步建立了紐帶，漢語(yǔ)突破了語(yǔ)言工具性的作用，成為情感聯(lián)結(jié)維系的方式，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有了溫度，既是漢語(yǔ)國(guó)際教育進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)，也是我國(guó)走向國(guó)際化邁出的重要一步。

3? 結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)國(guó)際教育的數(shù)字化建設(shè)涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)多個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字化教學(xué)措施在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用，既要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，又要注重師資力量、軟件設(shè)施的建設(shè)，還要考慮到學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)需求。將先進(jìn)的信息化技術(shù)手段融合最前沿的教育理論，結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)踐，制定可行性發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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