摘 要：在現(xiàn)代化教育發(fā)展過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要，學(xué)生掌握閱讀能力，可以更加準(zhǔn)確的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村教學(xué)期間，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀效率，尤其是提高居家閱讀效率，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文知識(shí)，基于居家閱讀學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)生;居家;閱讀效率

一、 引言

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將課堂作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀意識(shí)，在教學(xué)中圍繞教材開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，在課堂上提出與閱讀有關(guān)的問(wèn)題，并為學(xué)生準(zhǔn)備更多的課外讀物，讓學(xué)生回到家中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生深入閱讀課外讀物，在閱讀中找出解決問(wèn)題的方法，學(xué)生運(yùn)用方法解決閱讀問(wèn)題，逐步提升學(xué)生的居家閱讀效率，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的居家閱讀習(xí)慣。

二、 農(nóng)村學(xué)生居家閱讀存在的問(wèn)題

（一）居家閱讀內(nèi)容較為單一

由于部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)生只能在學(xué)校閱讀教材內(nèi)容，在家庭中很少有課外閱讀書(shū)籍，致使學(xué)生居家閱讀內(nèi)容較為單一。此外部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校建立課外閱讀書(shū)籍閱覽室，為學(xué)生提供課外閱讀的條件，但是農(nóng)村學(xué)校建立的課外閱讀書(shū)籍閱覽室，內(nèi)部提供的書(shū)籍類(lèi)型較少，多以連環(huán)畫(huà)或者故事型書(shū)籍為主，在科技領(lǐng)域、百科知識(shí)領(lǐng)域等缺乏相應(yīng)的書(shū)籍。學(xué)生借閱故事類(lèi)或者連環(huán)畫(huà)書(shū)籍在家中閱讀，但是學(xué)生反復(fù)閱讀后，會(huì)逐漸失去閱讀興趣，最終影響學(xué)生居家閱讀效率。

（二）居家閱讀缺乏有效的方式

農(nóng)村學(xué)生居家閱讀缺乏有效的方式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生未能制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，在閱讀中缺乏明確的目標(biāo);第二，教師會(huì)為學(xué)生布置居家閱讀任務(wù)，但是學(xué)生為完成閱讀任務(wù)，會(huì)快速翻看閱讀內(nèi)容，未能進(jìn)行深入的閱讀，無(wú)法掌握閱讀內(nèi)涵，教師向提問(wèn)與閱讀內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根本無(wú)法回答;第三，居家閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)單一化特點(diǎn)，學(xué)生未能對(duì)居家閱讀產(chǎn)生興趣，并且在思想上產(chǎn)生抵觸感，導(dǎo)致行動(dòng)上未能真正進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、 引發(fā)農(nóng)村學(xué)生居家閱讀問(wèn)題的原因

（一）農(nóng)村文化教育落后

許多農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，盡管在教育領(lǐng)域投入相應(yīng)的資金，但是在硬件以及軟件等設(shè)施，與城市教育存在較大的差異。在硬件設(shè)施方面，農(nóng)村學(xué)生的課桌、椅子以及教師環(huán)境等，均呈現(xiàn)出農(nóng)村化特點(diǎn)。在軟件設(shè)施方面，學(xué)校在閱讀書(shū)籍投入較少。學(xué)校建立的圖書(shū)閱覽室，內(nèi)部書(shū)籍與時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)，知識(shí)過(guò)時(shí)以及內(nèi)容陳舊，無(wú)法為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供更多的條件。此外學(xué)校未能創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，無(wú)法使學(xué)生形成自主的居家閱讀意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生居家閱讀效率不斷降低。

（二）應(yīng)試教育影響較大

農(nóng)村家庭對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)給予較多的期望，主要是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以離開(kāi)農(nóng)村。學(xué)生離開(kāi)農(nóng)村的有效途徑與學(xué)習(xí)存在密不可分的關(guān)系，但是受到應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)投入更多的關(guān)注，如果學(xué)生在家庭閱讀書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)生在浪費(fèi)時(shí)間，要求學(xué)生停止閱讀，將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)與考試有關(guān)的內(nèi)容，最終使學(xué)生無(wú)法開(kāi)展有效的居家閱讀學(xué)習(xí)。

（三）教師教學(xué)水平參差不齊

農(nóng)村教師教學(xué)水平參差不齊，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，農(nóng)村教師綜合素質(zhì)處于較低的狀態(tài)，尤其是小學(xué)教師，多數(shù)小學(xué)教師學(xué)歷較低，并且以民辦教師為主;第二，民辦教師主要通過(guò)培訓(xùn)的方式獲得學(xué)歷，并且民辦教師均來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，在農(nóng)村有限的條件下，民辦教師自身缺乏有效的閱讀學(xué)習(xí)，無(wú)法正確地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展居家閱讀學(xué)習(xí);第三，教師缺乏閱讀教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中未能給予培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力足夠的重視，學(xué)生無(wú)法投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行居家閱讀學(xué)習(xí)。

四、 提高農(nóng)村學(xué)生居家閱讀效率的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義

農(nóng)村教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中，采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課堂教學(xué)氣氛保持在熱烈活躍的狀態(tài)，然后教師向?qū)W生講解閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生投入更多的時(shí)間開(kāi)展居家閱讀學(xué)習(xí)，并且明確課外閱讀的意義。

教師在教學(xué)中采用不同的方法，包括閱讀評(píng)比活動(dòng)、游戲表演活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)閱讀情境等，上述方法使學(xué)生激發(fā)閱讀熱情，將熱情延續(xù)至居家閱讀，有助于提高學(xué)生的居家閱讀效率。在評(píng)比活動(dòng)中，教師為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，并為學(xué)生提供不同閱讀類(lèi)型，要求學(xué)生在居家閱讀中，根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)開(kāi)展閱讀，然后在評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生將自己的感悟分享給其他同學(xué)。教師應(yīng)在評(píng)比活動(dòng)中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，向評(píng)比活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)比活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生成為閱讀活動(dòng)的主體，使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在游戲表演活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置表演性強(qiáng)的內(nèi)容，如小品或者話(huà)劇等，讓學(xué)生在表演中，進(jìn)一步感受閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。在創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中，與游戲表演活動(dòng)相類(lèi)似，但是在閱讀情境中，學(xué)生需要接觸到更多的閱讀知識(shí)，由于閱讀知識(shí)種類(lèi)較多，學(xué)生在情境中閱讀方式會(huì)發(fā)生較大的變化，以閱讀時(shí)事熱點(diǎn)為例，學(xué)生在閱讀中找出時(shí)事熱點(diǎn)的資料，在搜集資料過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步形成閱讀思維，并且以熱點(diǎn)資料為切入點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中應(yīng)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓更多的學(xué)生參與到觀點(diǎn)的討論中，有助于逐步拓展學(xué)生的閱讀思維。

學(xué)生將居家閱讀的感悟以及觀點(diǎn)，在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行分享，在分享中會(huì)形成合作學(xué)習(xí)閱讀氛圍，通過(guò)合作學(xué)習(xí)會(huì)提升學(xué)生的整體閱讀水平，并且最大限度豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵，學(xué)生掌握的閱讀詞匯以及閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)搭配形式等，均能應(yīng)用在寫(xiě)作中，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦有益讀物

教師應(yīng)為學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行居家閱讀。由于學(xué)生在閱讀的初期階段，會(huì)出現(xiàn)隨意性情況，使閱讀效率處于較低的水平。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行閱讀，有助于規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。教師在制訂閱讀計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在計(jì)劃中設(shè)置更多的有益讀物，并且會(huì)在計(jì)劃中明確閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行居家閱讀，保證學(xué)生的閱讀計(jì)劃可以按時(shí)完成。

教師在制訂計(jì)劃過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在交流和溝通期間，教師可以了解學(xué)生的閱讀需求，以便為學(xué)生提供滿(mǎn)足閱讀需求的書(shū)籍。在確定閱讀書(shū)籍后，學(xué)生應(yīng)按照時(shí)間要求進(jìn)行居家閱讀，并在閱讀后記錄筆記，筆記內(nèi)容與閱讀心得有關(guān)。如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀計(jì)劃，教師應(yīng)向?qū)W生提供獎(jiǎng)勵(lì)，用于激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)居家閱讀的積極性。

教師在為學(xué)生提供居家閱讀書(shū)籍過(guò)程中，應(yīng)保證提供的閱讀書(shū)籍中，含有語(yǔ)文知識(shí)，包括《現(xiàn)代漢語(yǔ)常有字表》《同義詞辨析》等，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。此外在提供的書(shū)籍中，應(yīng)提供具有一定難度的書(shū)籍，讓學(xué)生深入閱讀帶有難度的書(shū)籍，可以提高學(xué)生探究閱讀知識(shí)的能力。一般情況下，在閱讀計(jì)劃中，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置三種類(lèi)型的居家閱讀書(shū)籍，在涉及語(yǔ)文知識(shí)的書(shū)籍以及帶有閱讀難度書(shū)籍的基礎(chǔ)上，還會(huì)為學(xué)生布置科技類(lèi)、社會(huì)類(lèi)等書(shū)籍，有助于拓展學(xué)生的閱讀視野。

（三）提示閱讀方法，擴(kuò)大閱讀成果

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生介紹多種閱讀方法，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，介紹的閱讀方法可以分為以下幾種，一是鋪墊性居家閱讀方法，二是輔助性居家閱讀方法，三是延伸性課外閱讀方法。

在應(yīng)用鋪墊性閱讀方法時(shí)，教師將教材閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，基于教材閱讀內(nèi)容，教師向?qū)W生介紹與教材有關(guān)的課外閱讀。在鋪墊性閱讀方法應(yīng)用過(guò)程中，教材內(nèi)容作為鋪墊性的閱讀內(nèi)容，學(xué)生在掌握大致內(nèi)容后，然后開(kāi)始閱讀課外內(nèi)容。在鋪墊閱讀期間，學(xué)生會(huì)將情感與課外閱讀內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在閱讀中投入更多的情感，讓學(xué)生在閱讀中情感得到升華。

在應(yīng)用輔助性閱讀方法時(shí)，教師應(yīng)選擇與教材內(nèi)容相近的閱讀類(lèi)型。以講解記敘文為例，教師講解教材中的記敘文，也應(yīng)向?qū)W生提供與教材內(nèi)容有關(guān)的記敘文閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中得到有效的延伸。

在應(yīng)用延伸性閱讀方法時(shí)，教師完成課堂上閱讀教學(xué)工作后，應(yīng)向?qū)W生提供延伸性閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)至家中，學(xué)生居家進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有效鞏固課堂所學(xué)的閱讀內(nèi)容。學(xué)生居家進(jìn)行延伸性閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程會(huì)不斷加深，學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，會(huì)降低閱讀難度，有效提高學(xué)生的居家閱讀效率。

（四）尊重學(xué)生獨(dú)特的文本閱讀體驗(yàn)

根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，農(nóng)村閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感，在情感的指引下，深入探究閱讀內(nèi)容表達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)生在探究過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不同的思維，并且深刻感受閱讀內(nèi)容包含的情感。教師應(yīng)給予學(xué)生在居家閱讀中產(chǎn)生的思維與情感足夠的重視，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生在閱讀中有效促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，在個(gè)性化發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的思維形式更加豐富，在不同思維的表現(xiàn)過(guò)程中，課堂閱讀教學(xué)與居家閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的聯(lián)系，使學(xué)生的閱讀狀態(tài)得以有效的延續(xù)。

（五）啟發(fā)學(xué)生豐富的想象思維

在居家閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用閱讀內(nèi)容設(shè)有的留白區(qū)域，讓學(xué)生在留白區(qū)域記錄自己的心得體會(huì)，并且在留白位置，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，借助想象續(xù)寫(xiě)閱讀內(nèi)容。學(xué)生在續(xù)寫(xiě)閱讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己以前的閱讀知識(shí)，挑選其中與閱讀有關(guān)的內(nèi)容，在續(xù)寫(xiě)時(shí)會(huì)使原有的閱讀內(nèi)容發(fā)生變化。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)內(nèi)容時(shí)，也是對(duì)學(xué)生在居家閱讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定，即便學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容存在夸張等情況，教師應(yīng)保持積極的心態(tài)，向?qū)W生表達(dá)出更多的鼓勵(lì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)熱情。學(xué)生在留白位置進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，其實(shí)與居家閱讀存在相輔相成的關(guān)系，在續(xù)寫(xiě)中學(xué)生的居家閱讀能力以及效率會(huì)不斷提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在提高農(nóng)村學(xué)生居家閱讀效率過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生講解正確的閱讀方法，然后設(shè)置閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展居家閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在居家閱讀過(guò)程中，應(yīng)按照計(jì)劃逐步開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生形成居家閱讀思維，養(yǎng)成良好的居家閱讀習(xí)慣，還能豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生居家閱讀效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張小麗，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h城關(guān)鎮(zhèn)五里鋪小學(xué)。