摘 要：小學語文是一門復雜多樣的語言學科，語文教師不僅要在課堂上向學生傳授豐富的語文知識，還要培養(yǎng)相應運用知識的能力。因為這樣可以更好地滿足新課程的教育要求，培養(yǎng)和提高學生的語文綜合能力。因此，小學語文教師應在課堂上以學生為基礎開展語文閱讀教育活動，提高小學語文閱讀課的教學效果。新課程改革后，我國各界對小學教育重視及改革過程格外關注，尤其生本教育理念是新課程改革環(huán)境下的重要教育要求。

關鍵詞：生本教育;小學語文;教學策略

語文教育最大的核心是閱讀教育。只有讓學生讀更多的書，實施閱讀運動，才能加強自己的語文知識儲備能力和綜合應用能力。小學時期是義務教育的重要階段，學生對語文課程有了一個淺顯的認知，所以學習環(huán)節(jié)中的差異就十分明顯。閱讀教育應與時俱進，引入新的教學理念和教育方式，而生本教育則是一個新的教學理念。生本教育是在教學實施過程中，全面突出了學生的主導地位，發(fā)掘了學生本身的潛力，突出了學生的主動性。而且生本教育與原來的師本教育相比也有相應的差異，但沒有本質的排斥和矛盾。在生本教育的觀念指導下，對小學階段的語文進行閱讀教育，教師可以很好地完成教學任務。

一、 生本教育的概述

什么是生本教育，事實上，從字面上就可以理解。也就是說，以學生為學習的主體，專門為不同學生設計的教育被稱為生本教育。在過去應試教育模式的影響下，教師忽視了學生自主學習的重要性，經常呈現以教師為課堂主體，教師自己掌握著全部的課堂主動權。但隨著生本教育理念的提升，學校和教師對生本教育越來越重視，新的課程改革提出后，倡導生本教育理念，主張把學生變?yōu)檎n堂的主體，把課堂交給學生，以學生為本，為學生樹立良好的學習觀念。生本教育我們可以進行一個理解，在整個教育過程中，教師改變了自己以前的教學主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀運動性，獲得更豐富的理論知識和實踐技能。生本教育理念實際上是在師本教育的基礎上得到完善和發(fā)展的，是新時期的新教育模式。生本教育和師本教育屬于相互襯托、相互影響的關系。以前在小學語文閱讀教學里，教師通常對課文的內容、結構、寫作方法等問題進行深入的分析和概括，而學生處于被動的聽講中，他們不自主思考和分析老師提出的問題，屬于被動接受。而新的教學方法，教師利用生本教育理念，可以吸引學生進入課堂學習，掌握整個閱讀教育活動的主導權，讓學生自由發(fā)揮各種優(yōu)勢和潛力，提高自己的語文閱讀能力。過去一段時間以來，我國新課程改革深化水平呈不斷提高的態(tài)勢，我國社會各領域相關人士也越來越重視小學教學工作，生本教育理念在小學語文課堂教學中發(fā)揮的作用也越來越重要，可以大大提高語文教學質量。在生本教育理念的實際應用過程中，不僅可以提高小學生語文閱讀教育的質量，還可以培養(yǎng)小學生對語文閱讀的興趣。在這方面，生本教育理念發(fā)揮的作用實際上非常重要，教育的實質是為學生提高學習能力，綜合素質和教育水平。以學生為中心的教育，摒棄傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學觀念，回歸教育本質，以學生為中心，重視教育人員的要求。在中國傳統(tǒng)教育中，教師通常在課堂上提問和解釋，學生做筆記和背誦。這種教學模式下的語文課比較枯燥，學生很難對語文學習產生興趣，學生對語文課的參與度不高。要改革語文課堂，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，首先必須轉變教學觀念，改造以學生為中心的語文課堂。

二、 生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析

小學語文是小學的基礎學科之一，它不僅關系到學生的語文綜合素養(yǎng)水平，還可能對學生學習其他學科效果產生一定的影響。特別是閱讀能力與學生的未來發(fā)展直接相關。因此，在閱讀教學過程中，老師應該始終堅持生本的理念，在實踐教學中充分發(fā)揮主觀能動力，引導學生培養(yǎng)閱讀的興趣。所以我們要科學合理的教導學生讀書技巧，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使他們在無形的情況下養(yǎng)成正確的讀書習慣。在生本教育思想指導下的閱讀教學過程中，不僅要引導學生培養(yǎng)一定的閱讀熱情，還要樹立學生的閱讀信心，讓他們敢于對文章提出自己的見解。教師可以利用學校提供的資源，為學生搭建一個自我表達的平臺，倡導學生在平臺上主動與其他學生和教師交流，充分激發(fā)學生的閱讀熱情。比如可以組織學生開展閱讀比賽，讓學生在大家面前選擇自己喜歡的文章閱讀，一定程度上提升學生的閱讀能力。在朗讀的過程中，要抓住學生的閃光點，給予表揚，讓學生在閱讀過程中獲得成功的經驗，讓學生發(fā)展出一定的獨立閱讀能力，逐步走上全面發(fā)展的道路。

課堂教學是輸出知識、激發(fā)學生潛能的主要陣地，尤其是在小學階段，教師在課堂教學中的導向作用更加突出，因此我們應該在教學中深入實踐生本教育理念，特別是要實現以人為本的教學模式，因材施教。首先，在小學閱讀教學過程中，可以采取情境教學模式引導學生進入“文本”。對于小學生來說，想象力和聯想力突出，但對書面語言缺乏直觀理解。因此，在教學過程中，教師可以解讀文章的背景、作者的生平等，結合對文章所表達內容的解讀，為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生在情境中感受作者的感受，思考作者的思想，充分體會文章的情感。其次，在語文閱讀教學過程中，要引導和挖掘學生的情感個性。對于閱讀，沒有固定的理解標準，也沒有固定的答案。一千個讀者有一千個情感解讀角度。除此之外，老師還要十分注重學生的學習能力，適當地對他們放寬要求，只要有一定的進步就要進行贊美和表揚。所以在閱讀教學過程中，通過情感和思維的交流碰撞出新的火花，從而進一步豐富學生的思維和精神。

三、 以學生為中心，創(chuàng)設教學情境

小學是學生進行系統(tǒng)教育的一個初級階段。從幼兒園到小學，學生不能很好地適應老師的教學節(jié)奏，表現出上課時注意力不集中，容易分心。如果課上有學生特別調皮，會影響到整個班級的教學效率，也會影響到課堂的秩序。因此，在課程開始前，教師要結合學生實際，創(chuàng)造一個盡可能接近實際生活的教學環(huán)境，使整個課堂教學氣氛變得輕松、愉快。此外，雖然一些教師采用的是引入式的教學方法，但創(chuàng)造情境有效性很差，不僅沒有吸引學生在課堂上的注意，而且也使整體情境的教學喪失了積極性。小學語文教師要想更好地突出學生在教學中的主體地位，就需要把語文學習作為學生學習生涯中的一個重要環(huán)節(jié)，以便在課堂教學中更好地理解生活的本質。當他們遇到生詞和不理解的單詞時，可以借助詞典工具解決。如果解決不了，可以做好標記，看完后和同學互相交流。當學生讀完并討論完之后，教師可以結合教學內容向他們提問。

如果學生喜歡閱讀，就必須培養(yǎng)學生的興趣。在興趣培養(yǎng)過程中，師生一起閱讀是非常有效的方法。學生遇到問題可以隨時向老師提問。同時，教師還可以利用多媒體播放課件，有效提高學生的興趣，保證學生融入課堂教學，有效提高學生的自主學習能力。人的情感最能刺激心靈，所以學生在閱讀文章時，適合于文章的內容閱讀氛圍，使學生在閱讀文章的過程中能夠融合在一起。教師可以用多媒體，如音頻、視頻或圖片等教學設備播放文章，也可以用圖片播放。讓學生可以直接感覺到文章中的內容，尤其是描寫風景的文章，利用這種教學方法，學生可以把自己置身在文章意境里。情感教育與意義教育是閱讀語文的重要一環(huán)。在以前的教學中，學生在語文課程上處于被動的地位，很難理解文章中的情感。在語文閱讀中實施生本教育，學生成為課堂教學的主體，參與語文課堂的程度更高。閱讀時，更容易理解作者想在文章中表達的情感。生本教育激發(fā)了學生的積極性和主動性。

四、 讓學生成為主體，重點指導閱讀方式

生本教育理念的思想主張，是提升以傳統(tǒng)老師為主體教育的一種方法，使學生成為課堂學習的主體，真正地參與到學習的過程中。語文老師應該巧妙地設計問題，引導學生進行探索，通過一系列的教學項目設計、課程設計，使學生能夠自己進行探索。例如小組討論、小組比賽、個人演講的方式，讓學生自己學習和探索，自己領悟語文知識，從而找到答案。在小學語文教學過程中，教師為了提高學生的閱讀能力，還應重視對學生閱讀方法的指導。小學語文教育中，由于不同年級的閱讀要求不同，教師應不斷探索有效的教育方法，并根據學生的閱讀能力選擇適當的閱讀教育方法，在生本理念中體現以學生為主的教育理念。教師還應提高課程準備質量、提高學生閱讀能力的有效策略。教師在課堂上上課，開始時學生閱讀水平還沒有提高，這時老師不但要加強對學生的讀書指導，而且要提高他們對讀書的興趣。教師在課前的三分鐘里讓學生帶著自己的感情去閱讀一篇文章，然后把感情和學生一起分享，從而提高學生的閱讀積極性。在生本教育的教學思想下，為了更好地實現學習目標，教師要正確地認識小學生的身份，尊重他們作為學習的主體，以小學生作為教育中心。合理運用現代教學設備，提倡先進的教育理念，可以指導小學生積極地對文本閱讀進行更多的研究和思考。與此同時，教師應將生本教育思想應用到小學語文讀書教育中，根據小學生的心理特征和興趣，引導學生積極參與課外讀書活動，組織學生進行閱讀交流。在相互的交流與溝通過程中，要不斷提高小學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生健康人格，促進小學生身心健康成長。

五、 結束語

在小學教育階段，生本教育理念起著至關重要的作用。特別是在小學語文閱讀教育工作進行中，讓學生更多地接觸到關于閱讀的知識，培養(yǎng)學生一定的閱讀興趣，讓學生積極參與閱讀，從而大大提高學生的閱讀能力。綜上所述，在生本教育理念下，小學語文教師應加強對學生本身的關注。在閱讀教學過程中，不僅要培養(yǎng)和提高學生的語文閱讀能力，還要幫助學生掌握閱讀方法。這樣才能為學生建立更堅實的語言學習環(huán)境，更全面反映生本教育理念的優(yōu)勢和價值。

參考文獻：

[1]王欣.“讓學引思”下的小學語文閱讀教學[J].小學生：中旬刊，2019（5）.

[2]景龍剛.小學語文閱讀教學策略[J].學周刊，2019（9）.

[3]李謹良.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].考試周刊，2018（40）.

[4]徐旭.在讀中感悟，在讀中提升——小學語文閱讀教學策略分析[J].陜西教育：教學版，2019（4）.

[5]陳玉娟.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].課外語文，2019（21）.

作者簡介：

張偉，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市行知學校。