張惠芳

摘 要：生活化教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，是將教學(xué)內(nèi)容與實際生活融合起來，引入豐富的生活化內(nèi)容，建立相互之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生借助生活化資源理解知識，在生活中學(xué)習(xí)和實踐等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，通過引入生活化素材、模擬生活化情境、課后訓(xùn)練生活化等達(dá)到豐富課程內(nèi)容、生動展現(xiàn)課程、精妙設(shè)計練習(xí)等效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將這些策略落實到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化素材;生活化情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際生活具有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以解決各類生活問題，在生活中可以學(xué)習(xí)和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是通過單獨講授的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引入的生活化資源較少，或者較少涉及生活化教學(xué)，無法讓學(xué)生有效感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題都是不利的。新時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，可以更好地將數(shù)學(xué)知識與實際生活有機地聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生運用豐富的生活化素材、生活化資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

一、引入生活化素材，豐富課程內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識很多都與實際生活密切相關(guān)，或者能夠從生活中找到相關(guān)原型，這些內(nèi)容對學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、解析數(shù)學(xué)原理等都是非常有用的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識引入一些生活化素材，以此創(chuàng)設(shè)課程背景和豐富課程內(nèi)容，通過圖文并茂的方式直觀而生動地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師所引入的生活化素材，可以是與生活相關(guān)的各類圖片與視頻，也可以是實物，根據(jù)需求依次展示在課堂上[1]。

例如，人教部編版四年級上冊“大數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識從萬到億的大數(shù)，能夠會讀、會寫數(shù)字和漢字的大數(shù)，能夠用大數(shù)表示各類事物等。教材中先用省份的人口數(shù)據(jù)展示大數(shù)，為了讓學(xué)生更好地理解這些大數(shù)的含義，感受“大數(shù)究竟有多大”，我通常會引入劇場、體育場、電影院、火車站等地方的圖片，讓學(xué)生感受人山人海的情境，告訴學(xué)生這種場景下一般會有幾千人到幾萬人，那么請試想幾十萬、幾百萬、幾千萬、上億有多大？在“平行四邊形與梯形”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形及其性質(zhì)，我會引入人行道、火車軌道、伸縮門等有關(guān)圖片，這樣能不僅豐富課程內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生理解本課知識。

二、模擬生活化情境，生動展現(xiàn)課程

教師還可以根據(jù)數(shù)學(xué)的課題與主要內(nèi)容，通過落實生活化教學(xué)策略，運用多媒體或者引導(dǎo)學(xué)生模擬生活化情境，將數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行思考、探析與解決問題，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。如果運用多媒體工具模擬生活化情境，需要借助電子課件、微課視頻等資源，通過聲音與圖像進(jìn)行構(gòu)建，如果是引導(dǎo)學(xué)生模擬生活化情境，一般是讓若干名學(xué)生展現(xiàn)一種生活化場景。教師根據(jù)這些情境提出問題，以此引發(fā)學(xué)生獨立思考、合作探究、解決問題，教師再根據(jù)解答情況解析[2]。

例如，人教部編版的“小數(shù)乘法”中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計算，以及用它解決實際問題。在“小數(shù)乘整數(shù)”的基礎(chǔ)算法教學(xué)后，我通常會用多媒體展現(xiàn)商店中一些商品價格，比如鋼筆6.5元，筆記本1.5元，演草本0.85元，在讓學(xué)生熟悉價格后，讓兩三名學(xué)生模擬展示購買文具的生活化情境，一人扮演收銀員，其他人扮演顧客，展現(xiàn)以下類似情境：小A購買了2支鋼筆和2本筆記本，小B購買了8本演草本、1支鋼筆、2本筆記本。之后提出問題：小A和小B各花了多少錢？他們誰花的錢多？多多少？以此引發(fā)學(xué)生思考與解答問題，并指導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的小數(shù)加減法進(jìn)行計算，最后根據(jù)學(xué)生展示的計算結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以此可以有效提高本課程的教學(xué)效果。

三、課后訓(xùn)練生活化，精妙設(shè)計練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課后訓(xùn)練中，為了讓訓(xùn)練習(xí)題更加貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的深度聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的妙用，教師還可以讓數(shù)學(xué)課后訓(xùn)練變得生活化，結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識引入和創(chuàng)設(shè)多種生活化應(yīng)用題，精妙設(shè)計練習(xí)，從而更好地吸引學(xué)生參與到練習(xí)中，之后進(jìn)行檢查與講解，提高數(shù)學(xué)課程課后練習(xí)的效果[3]。

例如，人教部編版“小數(shù)乘法”之“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)中，在課后訓(xùn)練中，教師可以將課后練習(xí)內(nèi)容與對應(yīng)圖片結(jié)合起來，以及創(chuàng)設(shè)一些新的生活化的應(yīng)用題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)。比如：一是根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語等課本的單價，計算5本、12本、23本、40本的價格是多少？二是小李家到學(xué)校的距離是1.3千米，每天往返兩次，小李每天和一周走多少千米？三是如果雷聲在空氣中傳播速度是0.33千米/秒，小蘭看見遠(yuǎn)處的閃電后，6秒后聽到雷聲，那么閃電距離小蘭有多少千米？學(xué)生在做題中，會對第二題的“往返”產(chǎn)生疑惑，或者列式錯誤，教師應(yīng)該對詞語含義進(jìn)行講解，再展示正確答案。

綜上所述，本文主要根據(jù)生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，根據(jù)小學(xué)課程的主要內(nèi)容，引入豐富的生活化圖文資源，通過展示這些資源，以及模擬一些生活化的情境，讓學(xué)生結(jié)合生活化的應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)等，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：247-248.

[2]顧伏威.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：232.

[3]范旭東.找尋生活中的數(shù)字，探尋數(shù)學(xué)中的生活：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2016（32）：152.