石涓，柯雁

（鄂州職業(yè)大學(xué)思政課部，湖北 鄂州 436099）

一、高職院校思政課教師職業(yè)能力現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

（一）高職院校思政課特點(diǎn)分析

思政課是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程，是推進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，促進(jìn)高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要途徑，是高職院校思想政治教育的主渠道、主陣地。

思政課的特點(diǎn)與高職教育的特點(diǎn)具有相似處，都是為了使培養(yǎng)的人才具有社會(huì)性、職業(yè)性和方向性。 同時(shí)，思政課也有自己的特點(diǎn)，歸納起來(lái)概括為：思政課教育目標(biāo)的職業(yè)性、教育內(nèi)容的豐富性和教育途徑的實(shí)踐性等。

1.高職院校思政課教育的職業(yè)性。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)以及較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)用型、技能型人才。

2.高職院校思政課內(nèi)容的豐富性。在教育內(nèi)容上，除了教材要求的圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系展開(kāi)的授課內(nèi)容之外，還要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范、社會(huì)公德、家庭美德等方面的教育。授課內(nèi)容涉及到生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)面對(duì)工作等各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋面廣泛。

3.高職院校思政課實(shí)踐途徑的局限性?！案呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的任務(wù)決定，必須實(shí)行教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)推廣、生產(chǎn)和社會(huì)相結(jié)合的教學(xué)體制，以突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)”，思政課的講授多注重于理論知識(shí)的理解與掌握，思政教學(xué)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，多依賴(lài)于在實(shí)踐過(guò)程中的反復(fù)提煉與總結(jié)。

（二）高職院校思政課教師的職業(yè)能力要求

1.具有與高職院校相契合的職業(yè)性要求。要求思政課教師在充分了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)的情況下，結(jié)合課程要求、國(guó)家專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及校本人才培養(yǎng)方案的具體要求，著力提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，在授課內(nèi)容中始終貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值、理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、社會(huì)公德、法制素養(yǎng)等。

2.具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。思政課程是一門(mén)在理論研究基礎(chǔ)上，不斷契合時(shí)政要素夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的一門(mén)課程，要求思政課教師備課時(shí)，要統(tǒng)籌規(guī)劃課程，具備豐富的時(shí)政、實(shí)事素材，授課過(guò)程中的理論講述應(yīng)與時(shí)政、生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解則需建立在深入淺出的具體事例之中，對(duì)思政課教師的要求則不僅局限于書(shū)本的理論知識(shí)掌握以及講授。

3.具有較高的實(shí)踐能力。高職院校教師應(yīng)以“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升雙師素質(zhì)水平，，思政課的教育目標(biāo)是以潤(rùn)物無(wú)聲方式實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，在注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職院校中，對(duì)思政課教師的實(shí)踐性要求難度高于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)踐性人才，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為依賴(lài)實(shí)踐課程與理論課程的有機(jī)契合。授課過(guò)程中，對(duì)于思政課教師的授課要求方面，理論聯(lián)系實(shí)際的要求高于本科院校教師的要求，對(duì)于思政課教師的實(shí)踐能力以及理論的轉(zhuǎn)化能力有較大的考驗(yàn)。

二、高職院校思政課教師職業(yè)能力面臨的機(jī)遇與困境

（一）高職院校思政課教師面臨的機(jī)遇

1.黨中央和各級(jí)黨委對(duì)思政課和思政課教師的高度重視，為高校思政課教師提供了有力保障。習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)思想政治工作會(huì)議、2019年的思想政治理論課教師座談會(huì)上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)思想政治理論課以及思想政治理論課教師在“三全育人”和立德樹(shù)人中的重要作用?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》[1]的出臺(tái)，為高校思想政治理論課建設(shè)提供了方向性的指引，也成為當(dāng)前加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)以及深入推進(jìn)思政課部建設(shè)的有效依據(jù)和有力支撐。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[2]、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》[3]等精神的支持，也為高校思政課教師核心素養(yǎng)培育提供了有力保障。

2.中國(guó)特色社會(huì)主義的系列成就為高校思政課教師提供了有力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

改革開(kāi)放四十多年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得了重大成就為高校思政課教師核心素養(yǎng)培育帶來(lái)了信心和機(jī)遇，這些成就的取得，為高校思政課教師核心素養(yǎng)的鞏固提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)、理論基礎(chǔ)，為高校思政課教師對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家政治制度和社會(huì)主義道路的理論傳授提供了強(qiáng)有力的實(shí)事佐證。

（二）高職院校思政課教師職業(yè)能力面臨的困境分析

1.思政課的主渠道作用認(rèn)識(shí)有待深入

思政課是高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的實(shí)用型、技能型人才的一門(mén)必修課程。由于思政教學(xué)理論內(nèi)容的特殊性，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)才能積累并掌握，思政課對(duì)學(xué)生的影響和教育需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積淀才能凸顯。

而高職院校多側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，近年來(lái)，思政課以及思政教師的地位雖有所提升，但思政課在實(shí)際對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的主渠道、主陣地作用仍未有效得到實(shí)現(xiàn)以及發(fā)揮。

2.思政課教育教學(xué)的管理體制有待完善

部分高職院校對(duì)思政課的教學(xué)工作仍然不夠重視，多流于形式、對(duì)教學(xué)條件設(shè)施的保障也難以與現(xiàn)代化教學(xué)手段相適應(yīng)。由于學(xué)生基數(shù)較大，大班教學(xué)的授課模式有利于授課學(xué)生授課范圍的覆蓋，緩解教師壓力，但大班教學(xué)的劣勢(shì)也在不斷凸顯，例如實(shí)踐教學(xué)難度較于小班教學(xué)較大，教學(xué)活動(dòng)難以較大范圍的常態(tài)化開(kāi)展，學(xué)生基數(shù)大也同樣使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度差異性較大，在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是專(zhuān)業(yè)不同合班教學(xué)的班級(jí)而言，教師的備課以及教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的難度也隨之加大。

3.思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系有待加強(qiáng)

學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，接受新信息的能力強(qiáng)，渠道廣，關(guān)注實(shí)事的同時(shí)也關(guān)注國(guó)家發(fā)展，對(duì)于思政課教師的授課要求也在不斷提高。思政課較于其他專(zhuān)業(yè)課程而言，其較強(qiáng)的理論性以及時(shí)事政治較快的變化速度，要求作為一名合格的思政課教師對(duì)授課案例的不斷更新，對(duì)吸收先進(jìn)知識(shí)的不斷吸收與掌握，雖自身能力的繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)，也不斷有了新的要求。作為新時(shí)代思政課教師，深層次剖析并回答在社會(huì)急劇變革進(jìn)程中學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的能力以及挑戰(zhàn)也不斷加大，思政課教師的授課難度也在不斷加大。

4.思政課師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高職院校中，思政課教師承擔(dān)的是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生基數(shù)大，教師數(shù)量有限，思政課師資隊(duì)伍較為薄弱，對(duì)思政課教師的師資素養(yǎng)較于專(zhuān)業(yè)課教師提出了更多要求。年輕教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于理論的理解與融合難以在短時(shí)間內(nèi)與資深教師相比較，實(shí)際授課過(guò)程中，將理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，難以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與養(yǎng)成需對(duì)知識(shí)理論的進(jìn)行常態(tài)性深入研究，思政課教師自身培養(yǎng)所需的時(shí)間與精力，較于其他教師較多，將深刻理論轉(zhuǎn)化為高職院校學(xué)生易于接受的知識(shí)難度也較大。

三、提高高職院校思政課教師職業(yè)能力對(duì)策分析

新時(shí)代對(duì)思政課教師的綜合素養(yǎng)提出了更多要求，需要思政課教師在不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛吸納最新時(shí)事政治并深入了解授課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育教學(xué)方法，加強(qiáng)思政教學(xué)的特殊性以及針對(duì)性，從而不斷提高自身思政教學(xué)、科研能力水平，夯實(shí)自身作為高職院校思政教師的綜合素養(yǎng)。面對(duì)高職院校思政課以及思政教師的現(xiàn)狀與困惑，現(xiàn)提出以下對(duì)策：

（一）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮思政課主渠道作用

思政課教師應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)互動(dòng)，掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)。建立教學(xué)溝通機(jī)制，以公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程教師、課程內(nèi)容相互融合的方式，及時(shí)了解所授學(xué)生的學(xué)科具體發(fā)展現(xiàn)狀以及科研教學(xué)動(dòng)態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性，采用多種形式，提升學(xué)生對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)程度[4]；通過(guò)深入課堂，如每周考查學(xué)生上課出勤情況，將考查結(jié)果與專(zhuān)業(yè)課教師的考勤記錄作為學(xué)生獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。同時(shí)，將思政理論教學(xué)與班級(jí)輔導(dǎo)員思政工作較緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果，提升思政課教學(xué)成效。

（二）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容及方法

高職學(xué)生生源較為復(fù)雜，理論基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)方法的選擇上應(yīng)以理論講授為主，鮮活內(nèi)容為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生共情?；诟呗氃盒W(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、思想較為活躍、接受新事物的能力快等特點(diǎn)，以課堂活動(dòng)的組織豐富思政課堂教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，堅(jiān)持全員、全方位、全過(guò)程育人機(jī)制，提升學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。同時(shí)，應(yīng)積極利用校級(jí)培訓(xùn)以及部門(mén)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段與方式，促使信息化教學(xué)手段貫穿教學(xué)的全過(guò)程，利用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息化手段分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)中做、做中學(xué)模式在思政課教學(xué)中得到更好實(shí)踐。[5]

（三）總結(jié)自身不足，提高思政課教師的綜合素質(zhì)

思政課教師的“雙師”素質(zhì)是高職院校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，作為一名合格的高職院校思政課教師，應(yīng)以“雙師”素質(zhì)為目標(biāo)，不斷夯實(shí)扎實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)、良好的思想政治素質(zhì)，也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)指導(dǎo)能力和指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。[6]以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題，著力提升自身教科研水平，以更加專(zhuān)業(yè)視角以及科學(xué)分析輔助思政課教師的職業(yè)能力培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高。

（四）加強(qiáng)教學(xué)保障，提高思政課教師職業(yè)認(rèn)同

高職院校思政課是高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，思政課教師是社會(huì)主義思想道德建設(shè)者和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，提高思政課教師職業(yè)認(rèn)同感是提升思政教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的關(guān)鍵。優(yōu)化高職院校平臺(tái)交流、校內(nèi)各院部間的協(xié)調(diào)發(fā)展，著力解決思政課教師在教學(xué)、科研過(guò)程中的系列問(wèn)題，充分激發(fā)思政課教師的積極性、創(chuàng)造性，才能更好地發(fā)揮思政課教育在高職學(xué)生思想政治工作中的主渠道、主陣地作用，為更好地培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的合格人才而服務(wù)。

四、結(jié)論

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化思政課教師隊(duì)伍，是新時(shí)代優(yōu)秀思政課的必然要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的育人之基。高職院校思政課教師應(yīng)在把握思政課時(shí)代機(jī)遇的同時(shí)，聚焦職業(yè)發(fā)展中困惑與難題，著力提升自身職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，更好地發(fā)揮思政課教育在高職學(xué)生思想政治工作中的主渠道、主陣地作用。

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①中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)[N].中國(guó)政府網(wǎng).2015.1.

②中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)[R].2019.8.

③中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn).[R].中發(fā)〔2004〕16號(hào).