（1.青島大學(xué) 師范學(xué)院，山東 青島266071；2.青島大學(xué) 青島教育發(fā)展研究院，山東 青島266071）

我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生畢業(yè)的人數(shù)日益增多，大學(xué)生就業(yè)難這一問題尤為突出。其一直被視為高等教育界關(guān)注的熱點，可主要采用定性分析的方式，量化研究成果較少，不能對領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點和未來發(fā)展形成直觀了解。知識圖譜是以科學(xué)知識為對象，綜合運用科學(xué)計量學(xué)、信息可視化技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)等學(xué)科的理論和方法，來展示科學(xué)文獻(xiàn)和引文路徑的復(fù)雜交叉所反映出的科學(xué)交流及發(fā)展趨勢。［1］7-10與傳統(tǒng)的定性分析相比，知識圖譜分析以文獻(xiàn)計量為基礎(chǔ)，借助定量數(shù)據(jù)可以直觀形象地反映某個研究領(lǐng)域的熱點和趨勢。通過對1979—2019年40年間大學(xué)生就業(yè)研究的相關(guān)文章進行可視化分析，意在探求大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇研究發(fā)展的熱點，以期為未來深入研究提供參考和借鑒。

一、研究方法

基于CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，以“主題＝大學(xué)生”并含“主題＝就業(yè)”為檢索詞，時間限定為1979—2019年，指定期刊類別為核心期刊、CSSCI來源期刊進行高級檢索，檢索時間為2020年5月25日，共得到6091篇相關(guān)文獻(xiàn)。經(jīng)過初次檢索和對比篩選，對會議通知、出版物介紹、聲明、年會綜述等主題不相關(guān)的條目進行篩除，得到5130篇科研類相關(guān)文獻(xiàn)，將文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以Refworks格式導(dǎo)出，每條數(shù)據(jù)由標(biāo)題、作者、摘要、出版日期、期刊等信息構(gòu)成。Citespace是一個挖掘文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化分析軟件，可進行文獻(xiàn)的共引分析、分析引文空間的分布及聚類，同時可以分析作者、機構(gòu)的合作共現(xiàn)圖，是探討研究演變過程、總結(jié)研究發(fā)展規(guī)律、關(guān)注研究熱點的文獻(xiàn)計量工具。通過Citespace軟件對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進行處理，對作者、機構(gòu)、文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類圖譜以及時區(qū)圖譜進行分析，探究大學(xué)生就業(yè)研究在國內(nèi)的發(fā)展趨勢。

二、研究結(jié)果分析

（一）發(fā)文數(shù)量的可視化分析

領(lǐng)域內(nèi)隱藏性知識可通過可視化的方法進行挖掘，從而呈現(xiàn)出科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和分布規(guī)律。發(fā)文量分析能夠從宏觀上把握特定時間段下大學(xué)生就業(yè)研究的詳細(xì)情況及熱度變化，也有助于分析其發(fā)展趨勢。將1979年—2019年間與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)的公開發(fā)表文獻(xiàn)進行了篩選統(tǒng)計，結(jié)果如圖1所示。第一篇研究性文獻(xiàn)在1992年刊登，2001年前，我國大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)研究處于緩慢發(fā)展的階段，發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量變化不大，從2002年之后，尤其在2004年至2014年間，年發(fā)文數(shù)量明顯上升。2006年至2014年間，年均發(fā)文數(shù)量均超過400篇，并在2009年達(dá)到頂峰，單年發(fā)文量達(dá)到1073篇。2014年至2019年發(fā)文量雖然有所下降，但每年的發(fā)文量均在100篇以上。

圖1 年發(fā)文量折線圖

（二）研究者的可視化分布

運行Citespace，時間跨度設(shè)置為1992-2019，每1年設(shè)置為一個時間切片，節(jié)點類型設(shè)置為作者，收集時間切片內(nèi)頻數(shù)在前50的數(shù)據(jù)。得到節(jié)點數(shù)為760，連線數(shù)為187，密度為0.0006的核心作者的可視化分布圖，如圖2所示。圖中圓圈大小代表作者發(fā)表的文章數(shù)量，圓圈越大表示該作者發(fā)表的文章數(shù)量越多；連線代表作者之間的合作情況，連線的粗細(xì)表示作者間合作的強度，連線越粗表示合作關(guān)系越強。［2］表1為大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域發(fā)文量排名前13名的作者。綜合可知，核心作者排名前五的是黃敬寶、岳昌君、羅建河、蔣承、王保義。學(xué)者間合作程度低，沒有形成密切的合作網(wǎng)絡(luò)，而且合作跨度較小，合作者相對固定，大多為師生關(guān)系。一些作者節(jié)點大，發(fā)文量多，但是沒有連線情況，說明部分高產(chǎn)作者獨立發(fā)表文章，沒有合作發(fā)文，尚未形成體系化的合作網(wǎng)絡(luò)。

圖2 核心作者的可視化分布圖

表1 發(fā)文數(shù)量前13名的作者

（三）研究機構(gòu)的可視化分布

同上聚類得到節(jié)點數(shù)為650，連線數(shù)為76，密度為0.0004的機構(gòu)可視化分布圖，如圖3所示。圖中節(jié)點越大說明發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量越多，不同節(jié)點之間的連線表示機構(gòu)與機構(gòu)之間的合作數(shù)量與程度，連線越多說明機構(gòu)間合作次數(shù)越多、合作程度越高。［3］可知主要研究機構(gòu)中存在一定數(shù)量的跨機構(gòu)合作，大多是北京大學(xué)和其他院校的合作發(fā)文，合作數(shù)量不多。尚未形成普遍的合作關(guān)系，圖3沒有對屬于同一學(xué)校不同學(xué)院的發(fā)文情況進行合并，表2呈現(xiàn)了整合后的核心機構(gòu)發(fā)文數(shù)量。發(fā)文量排名前五的是北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國青年政治學(xué)院、中國人民大學(xué)、東北師范大學(xué)，大多數(shù)機構(gòu)在21世紀(jì)初期進行了相關(guān)研究，其前10年出現(xiàn)了大量的研究成果，這一期間發(fā)文總量較大，之后發(fā)展較為平穩(wěn)。若要推進研究的縱深發(fā)展，需要機構(gòu)間進行一定程度的資源共享，暢通合作交流的渠道，發(fā)揮成果優(yōu)勢，以此更好地將大學(xué)生就業(yè)研究理論與實際需求相結(jié)合，以促進相關(guān)問題的有效解決。

圖3 核心機構(gòu)的可視化分布圖

表2 核心研究機構(gòu)發(fā)文數(shù)量表

（四）大學(xué)生就業(yè)研究關(guān)鍵詞聚類分析

文獻(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系可以通過關(guān)鍵詞聚類分析來進行揭示，便于在短時間內(nèi)對某一學(xué)科或領(lǐng)域有一個初步的認(rèn)識，并進行客觀評價，同時提高對研究熱點的關(guān)注程度。借助Citespace的聚類功能，選擇LLR算法對大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞進行聚類，以明確該領(lǐng)域的研究主題。如圖4所示，此次聚類共生成940個節(jié)點，2753條連線，得到的模塊值Modularity Q＝0.504，平均輪廓值Mean Silhouette＝0.3453的大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵詞聚類圖譜，模塊值用于標(biāo)記節(jié)點間是否適合聚類，取值范圍為0.4-0.8；平均輪廓值則用來衡量節(jié)點內(nèi)部的相似程度，取值范圍為0-1。從取值來看，大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵詞聚類圖譜聚類效果較好，關(guān)鍵詞內(nèi)部的相似程度較高，是一次可信度較高聚類。聚類圖中的十字架大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，不同圓圈間的連線則是不同關(guān)鍵詞間相關(guān)性的外化，連線數(shù)越多表明該關(guān)鍵詞中心性越強，重要性越高。由圖可知，大學(xué)畢業(yè)生、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量、大學(xué)生就業(yè)難等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次較高，這說明提高大學(xué)生的就業(yè)能力是為研究熱點。此外，頻次較高的關(guān)鍵詞還包括“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“大學(xué)生就業(yè)制度”等，說明國家政策對大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域有重要影響。

圖4 大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵詞聚類圖譜

（五）高頻關(guān)鍵詞時序分布及突現(xiàn)性分析

關(guān)鍵詞時序圖可以用來反映研究熱點隨時間變化的宏觀趨勢。運行Citespace在關(guān)鍵詞聚類圖譜分析的基礎(chǔ)上，生成關(guān)鍵詞時序視圖（圖5）。從圖5中，我們可以發(fā)現(xiàn)，90年代初，大學(xué)生就業(yè)研究更多關(guān)注“大學(xué)生就業(yè)難”、“大學(xué)生就業(yè)市場”、“用人單位”、“女大學(xué)生”等問題，研究內(nèi)容多圍繞大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)象進行討論；而隨著時間的推移，關(guān)鍵詞更多的體現(xiàn)為“影響因素”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)質(zhì)量”“就業(yè)能力”等，試圖揭示大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象背后的深層問題。此外“創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”等關(guān)鍵詞開始出現(xiàn)，說明大學(xué)生就業(yè)形式趨向多元。

圖5 關(guān)鍵詞時序視圖

關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖從微觀層面更為清晰地展示了大學(xué)生就業(yè)研究的發(fā)展脈絡(luò)和研究趨勢。運行Citespace，設(shè)置“Burstterms”參數(shù)，生成大學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖（圖6）。大致可以將1992—2019年間我國高校畢業(yè)生就業(yè)研究演變的熱點分為“1992-2000”“2001-2010”“2011-2019”三個階段。

圖6 關(guān)鍵詞突現(xiàn)統(tǒng)計圖

1.1992—2000年，研究熱點主要為市場經(jīng)濟、就業(yè)制度改革、女大學(xué)生就業(yè)以及擇業(yè)觀研究等。

市場經(jīng)濟體制下，自主擇業(yè)使畢業(yè)生就業(yè)的權(quán)利發(fā)生了實質(zhì)性的變化，政府不承擔(dān)包畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任；［4］高等學(xué)校提供畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，就業(yè)選擇權(quán)掌握在大學(xué)生手中。這一時期重點從建立適應(yīng)畢業(yè)生市場就業(yè)的工作機制來進行研究。大學(xué)畢業(yè)生分配制度是計劃經(jīng)濟時期的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度正在穩(wěn)步從統(tǒng)招統(tǒng)配向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)軌。［5］

女大學(xué)生就業(yè)難的問題在研究初期就成為熱點話題。方巍認(rèn)為就業(yè)市場及其導(dǎo)向使得當(dāng)代女大學(xué)生的職業(yè)觀染上了強烈的經(jīng)濟色彩和功利色彩。［6］張建奇則認(rèn)為男女大學(xué)生就業(yè)機會不平等是女大學(xué)生就業(yè)難的實質(zhì)。［7］

這一時期，研究者借助大學(xué)生擇業(yè)特點來探討如何樹立正確的價值觀念。李帆從就業(yè)形勢的宏觀層面和SWOT決策分析法的微觀層面對大學(xué)畢業(yè)生進行了求職分析，評判出就業(yè)的最大機會與最大威脅。［8］陳文新提到要強化道德意識、實現(xiàn)自我價值、增強責(zé)任感和使命感，樹立起與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的價值觀和人才觀念。［9］

2.2001—2010年，主要熱點為高校擴招、就業(yè)難、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等。

2002年是高校擴招后畢業(yè)生進入就業(yè)市場的第一年，這一階段學(xué)者從不同視角探析高校擴招對大學(xué)生就業(yè)的影響，苗天慧等認(rèn)為應(yīng)從疏通拓展就業(yè)渠道、形成優(yōu)化就業(yè)能力以及改革完善就業(yè)指導(dǎo)方面入手，搞好擴招后的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。［10］文東茅基于工資競爭理論、工作分層理和工作競爭理論，為解畢業(yè)生的就業(yè)問題提出了不同思路。［11］

“就業(yè)難”“就業(yè)壓力”等關(guān)鍵詞在1998年就已經(jīng)出現(xiàn)，如從勞動力市場的建立和供求關(guān)系的角度探討大學(xué)生就業(yè)難的原因，［12］提出緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的政策；從經(jīng)濟學(xué)角度對就業(yè)難形勢下的高校畢業(yè)生就業(yè)率進行分析，對女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象剖析。涉及這些高頻關(guān)鍵詞的研究文獻(xiàn)數(shù)量均在2009年達(dá)到高峰，同時針對不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同院校層次的畢業(yè)生就業(yè)難的實證分析也大量出現(xiàn)，分析就業(yè)難的角度也變得更加具體、多元。

知識經(jīng)濟催生了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，知識經(jīng)濟的資源特征為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了獨特的資源優(yōu)勢。在知識經(jīng)濟社會里，知識、信息取代原材料、資本、勞動力、匯率成為最重要的資源，使得受過高等教育的人群具有創(chuàng)業(yè)的資源優(yōu)勢。［13］羅良忠在研究中談到隨著各大高校“擴招”和人才競爭市場的日益激烈，越來越多的大學(xué)生開始傾向于自主創(chuàng)業(yè)并把它當(dāng)作了一種重要的就業(yè)方式。［14］創(chuàng)業(yè)教育模式的探索、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的困境，都是這一時期的研究熱點角度。

3.2011—2019年，主要熱點為就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、人力資本、影響因素等。

就業(yè)質(zhì)量自2007年后就一直保持著極高的出現(xiàn)頻次，勞動報酬、工作穩(wěn)定性、工作時間等涉及就業(yè)質(zhì)量的問題呈現(xiàn)出一些變化。研究者在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索建立了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)。［15］他們認(rèn)為評價指標(biāo)的確定問題和各指標(biāo)的權(quán)重分配及評價是該評價需要解決的問題。［16］除需要依據(jù)客觀的就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)外，一所高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高低的指標(biāo)還必須考慮畢業(yè)生的供需比、薪酬水平、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會認(rèn)可度等。這有利于在全面把握大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)展普通高等教育，合理配置大學(xué)生資源，促進我國經(jīng)濟社會的全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。［17］

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生滿足社會和用人單位對人才的需求并且可以成功就業(yè)的能力。知識經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才提出了新的要求，用人單位不僅要求應(yīng)聘者掌握專業(yè)知識，同時也會要求他們有一定的復(fù)合能力和個性特征。周奔波等人認(rèn)為有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力是破解大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵。［18］學(xué)者們探討怎么樣培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。朱新秤對大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)進行研究，提出能力培養(yǎng)的策略。［19］馬紹壯等人從維度出發(fā)分析，將大學(xué)生就業(yè)能力維度分為社會交往能力、個人展示能力和就業(yè)求職能力三個維度，并繪制了測量量表，［20］為就業(yè)能力研究提供了一個新的視角。

從人力資本理論研究高校畢業(yè)生進入勞動力市場的表現(xiàn)是最具代表性的視角。馬莉萍等人探討人力資本和社會關(guān)系在畢業(yè)生工作找尋中所發(fā)揮的作用、變化趨勢及二者之間的相互關(guān)系。［21］研究發(fā)現(xiàn)社會關(guān)系在工作找尋的過程中發(fā)揮了的重要作用日益突出，尤其是那些人力資本存量較低的畢業(yè)生，將社會關(guān)系視為對較低人力資本的補充。孟大虎等人利用Probit模型分析人力資本特征和社會資本特征對大學(xué)畢業(yè)生求職渠道選擇的影響。［22］石紅梅等人則具體考察人力資本和社會資本對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的影響，研究發(fā)現(xiàn)，相較于社會資本，人力資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響更顯著。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量取決于他們所擁有的人力資本的規(guī)模和數(shù)量。［23］

涉及到影響因素這一關(guān)鍵詞，學(xué)者們從不同視角展開研究，如岳昌君等人對高校畢業(yè)生跨省流動的影響因素進行了實證分析，高校畢業(yè)生跨省流動類型和比例存在顯著的性別、學(xué)歷和學(xué)校類型差異；［24］張抗私等人對就業(yè)質(zhì)量的影響因素進行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：收入水平仍是大學(xué)畢業(yè)生評價就業(yè)質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)畢業(yè)生開始更多地關(guān)注非收入因素對就業(yè)質(zhì)量的影響；保障性和穩(wěn)定性是大學(xué)畢業(yè)生評判就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。［25］

三、結(jié)論與展望

改革開放以來，中國大學(xué)生就業(yè)問題的研究在理論上不斷豐富，取得了數(shù)量較多的文獻(xiàn)成果。本文基于Citespace軟件，通過知識圖譜分析了CNKI中5130篇大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，明晰了當(dāng)前的研究狀況和研究重點的變化，未來發(fā)展趨勢如下。

第一，基于時間分布的視角，研究展現(xiàn)出年均發(fā)文量呈階段性特征。研究始于1992年，1992-2001年大學(xué)生就業(yè)研究處于起步階段，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量較少。2002年后該領(lǐng)域研究進入快速發(fā)展階段。2009年《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》的發(fā)布，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了峰值，此階段也出現(xiàn)了基層就業(yè)、“三支一扶”、特崗計劃等研究。2009年后，年均發(fā)文量雖逐年減少，但仍然是學(xué)者持續(xù)關(guān)注的話題。2020年受新冠肺炎疫情的影響，大學(xué)生就業(yè)又將成為學(xué)界研究的熱點，可以預(yù)測此后對大學(xué)生就業(yè)進行研究的文獻(xiàn)將會大幅增長。

第二，基于空間分布的視角，在研究者、研究機構(gòu)間分布不均衡。相對獨立的研究群體間未能形成穩(wěn)定的交流合作；主要集中在教育學(xué)領(lǐng)域，缺少一定的跨學(xué)科研究。研究機構(gòu)間呈現(xiàn)明顯的不均衡發(fā)展，成果產(chǎn)出上存有一定的差異。從研究者角度看，可視化圖譜顯示大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域缺乏成熟的研究學(xué)者合作團體，一定程度上束縛了持續(xù)深入發(fā)展，相關(guān)選題缺乏一定程度的持續(xù)性，缺少具有代表性和影響力的理論創(chuàng)見。

第三，基于關(guān)鍵詞的視角，相關(guān)研究正在不斷細(xì)化，形成了相對穩(wěn)定的核心主題，如“高校畢業(yè)生”“就業(yè)制度”。同時具有一定的政策熱度，分析突現(xiàn)詞發(fā)現(xiàn)，突現(xiàn)時間較近的有基層就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)滿意度，與近幾年相關(guān)就業(yè)政策出臺時間吻合。研究的推進與現(xiàn)實情況的進展相吻合，［26］出現(xiàn)了一些新的前沿性主題，如“就業(yè)能力”“影響因素”“就業(yè)滿意度”等，為大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的順利解決奠定了良好基礎(chǔ)。加以就業(yè)政策的作用，大學(xué)生就業(yè)研究的將會向著方法科學(xué)化和內(nèi)容細(xì)致化的方向逐漸發(fā)展。