劉曉勇

在咸陽市長武縣創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣之際，面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校生源人數(shù)不斷減少、質(zhì)量不斷下降、教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊、教學(xué)質(zhì)量差距日益加大等問題，作為從事多年農(nóng)村學(xué)校教育工作的管理者，如何破解學(xué)校管理的困局，給學(xué)校發(fā)展注入新的內(nèi)生動(dòng)力？在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，如何開拓農(nóng)村學(xué)校教育的新天地？是我一直在思考的問題。

追求質(zhì)量意識(shí)，

實(shí)施多元管理

校長要把教師的視野提到更高的境界，才能把教師的潛力、創(chuàng)新力挖掘出來。

首先，在辦學(xué)方面，樹立學(xué)校鄉(xiāng)土品牌意識(shí)十分必要，讓全校師生明白學(xué)校在全縣所處的位置和奮斗的目標(biāo)，同時(shí)勾勒出學(xué)校發(fā)展的愿景，通過各類講座在師生中形成共識(shí)。再結(jié)合校情尋找有利資源，挖掘整合形成本校的特色文化，與學(xué)校各項(xiàng)管理有機(jī)結(jié)合形成校園特色。例如：我校已形成“建好花園式校園，辦好家門口的教育”的思想。

其次，針對(duì)師生存在的問題，采用校長作報(bào)告方式進(jìn)行積極引導(dǎo)，在學(xué)校形成“一盤棋”。學(xué)校辦公室每周安排各類不同內(nèi)容的報(bào)告會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)給全體教師印制了《新理論、新航標(biāo)理論學(xué)習(xí)資料匯編》，結(jié)合個(gè)人自學(xué)情況再集中學(xué)習(xí)。

再次，圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升”主題，創(chuàng)新方式方法，開展形式新穎、主題鮮明、貼近生活的培訓(xùn)，更重要的是把一切活動(dòng)融入到育人當(dāng)中。如：我校每周二、周四下午最后二節(jié)課把全校學(xué)生分成九個(gè)興趣小組開展“第二課堂”活動(dòng)，且采取選課的方式為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)。

最后，圍繞教學(xué)抓管理、抓培訓(xùn)、搞活動(dòng)、抓融合，樹立全員必過教學(xué)質(zhì)量關(guān)。簡化學(xué)校管理流程，突出教學(xué)主體地位，千方百計(jì)在“融合”上下功夫，將學(xué)校工作培訓(xùn)、安全、后勤等工作融入到教學(xué)當(dāng)中，形成強(qiáng)大合力，互推互助，形成學(xué)校特色教學(xué)品牌。例如：我校采用“十條措施”提高教育教學(xué)質(zhì)量，一是采取黨員示范，引領(lǐng)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升;二是學(xué)習(xí)崗位責(zé)任，引導(dǎo)教師對(duì)照互檢評(píng)價(jià);三是針對(duì)問題學(xué)生，開展黨員包抓幫扶教育;四是開展底線分?jǐn)?shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心;五是針對(duì)考試改革，開展專項(xiàng)讀書課程;六是開展自我評(píng)價(jià)，構(gòu)建循環(huán)激勵(lì)機(jī)制;七是開展“大背誦、大提升”活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量;八是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，破解發(fā)展難題;九是開通廣播，引導(dǎo)健康成長;十是拓展課后服務(wù)，豐富學(xué)生活動(dòng)。

堅(jiān)守人文定位，

采用靈活管理

學(xué)校管理者必須始終有清醒的頭腦，摸清師生需求，明白價(jià)值取向，找準(zhǔn)學(xué)校定位，了解師生現(xiàn)狀。只有用標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我，才能鼓勵(lì)別人、服務(wù)別人、成就別人。

第一，管理者要有現(xiàn)代管理理念和現(xiàn)代管理思維，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理形式，堅(jiān)持實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，讓師生們感受不同的管理模式，有時(shí)還要結(jié)合實(shí)情不同程度地調(diào)整管理標(biāo)準(zhǔn)和改變管理方式。比如針對(duì)學(xué)校個(gè)別教師不服從學(xué)校管理的現(xiàn)象，就要讓其在實(shí)踐中鍛煉、去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，先降低要求，再糾正其缺點(diǎn)，最終回到大隊(duì)伍中。

第二，管理制度是學(xué)校的基礎(chǔ)，也是做到公平公正的基石，分層次、多方面地設(shè)立制度，讓制度形成一個(gè)體系，圍成一個(gè)閉環(huán)，形成管理合力。在師生認(rèn)同基礎(chǔ)上推進(jìn)制度的落實(shí)，學(xué)校原則性的問題實(shí)行“一刀切”，這是學(xué)校管理公平的基石，必須要真抓實(shí)干。

第三，教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要始終樹立“教育即服務(wù)”的管理思想。凡事領(lǐng)導(dǎo)必率先，事事必參與。遇到有困難的事情先做好調(diào)研，調(diào)研之后做好溝通，反復(fù)交流，爭取獲得大家的廣泛認(rèn)同。比如，去年我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上率先在全縣學(xué)校推出《調(diào)整教師評(píng)價(jià)要求的若干規(guī)定》文件，內(nèi)容從教學(xué)業(yè)績、職評(píng)、論文發(fā)表、評(píng)優(yōu)樹模等方面進(jìn)行規(guī)范，特別是對(duì)體、音、美等非考科目的老師做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，激發(fā)了全體教師的工作熱情。

挖掘人性亮點(diǎn)，

重視文化管理

教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，除了教育引導(dǎo)外，更重要的是基于教師個(gè)人基本素質(zhì)，挖掘和發(fā)現(xiàn)每位教師自身的亮點(diǎn)和特長，能夠給每個(gè)人公平展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師的多樣性決定了學(xué)校發(fā)展的多樣性，引導(dǎo)教師正確發(fā)揮自身素質(zhì)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成長的多元發(fā)展，既發(fā)展了教師個(gè)體，又提高了學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)校管理者面對(duì)教師的專業(yè)水平不同、發(fā)展需求不同、職業(yè)經(jīng)歷不同、個(gè)人素質(zhì)不同的情況，就必須采取靈活多樣的管理方式。結(jié)合教師的個(gè)人發(fā)展、工作差異等情況提高教師參與學(xué)校管理的積極性。比如：學(xué)校根據(jù)教師不同情況安排教師任課外，還讓一些教師參與學(xué)校管理，在每年的教師職稱評(píng)定時(shí)，職評(píng)小組全部由教師參加，加大透明度、體現(xiàn)公平性。同時(shí)，在制度約束的基本條件下，可適當(dāng)針對(duì)一些教師采取不同的管理目標(biāo)和要求。讓其把個(gè)人特長發(fā)揮的自我滿足感轉(zhuǎn)變成為獲得職業(yè)榮譽(yù)感的滿足，形成學(xué)校的校本特色。

此外，尊重教育規(guī)律，分清管理主次，結(jié)合學(xué)校地方文化特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)立特色崗位，在教師自愿的情況下適時(shí)適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)拓展，讓教師在個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的基礎(chǔ)上自覺接受學(xué)校管理。我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生下午放學(xué)后由于家長忙于農(nóng)活無暇顧及學(xué)習(xí)，于是學(xué)校安排老師志愿給學(xué)生做課后服務(wù)，這一做法不僅強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)教育，更是融洽了家長與教師的關(guān)系，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作得到家長的充分支持。

應(yīng)對(duì)發(fā)展需求，

融入個(gè)性管理

做好學(xué)校的管理工作，不僅激發(fā)學(xué)校的內(nèi)在活力，也助推了學(xué)校品牌和形象的樹立，學(xué)校的辦學(xué)水平一直以來深受社會(huì)關(guān)注，在管理過程中我們既堅(jiān)持以教學(xué)管理為中心，又多方思考，捋清思路。針對(duì)社會(huì)各界及家長的期望和需求，學(xué)校要找準(zhǔn)突破，搶先占位，精準(zhǔn)發(fā)力，不但要將目標(biāo)任務(wù)落實(shí)，還要達(dá)到宣傳學(xué)校、展示學(xué)校風(fēng)采的目的。

比如：針對(duì)近年來教師遇到的黨的建設(shè)、教育脫貧、控輟保學(xué)、暑期防溺水、職教招生等一系列問題，學(xué)校一是扎實(shí)落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制工作，把黨風(fēng)廉政建設(shè)與師德師風(fēng)工作統(tǒng)籌推進(jìn);二是把教育脫貧工作融入師德師風(fēng)教育工作，同時(shí)與教師家訪工作結(jié)合起來;三是把暑期防溺水教育工作和與學(xué)生德育工作結(jié)合起來;四是把職教招生與學(xué)生的理想前途教育工作結(jié)合起來，一環(huán)套一環(huán)，工作聯(lián)動(dòng)抓。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師防范和化解風(fēng)險(xiǎn)的能力培訓(xùn)，防患于未然。

正確處理好各項(xiàng)工作的關(guān)系，一方面讓教師在安全平靜的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也是為社會(huì)交上一份滿意的答卷。

總之，高質(zhì)量的學(xué)校管理要堅(jiān)持以學(xué)生“全面而有個(gè)性的發(fā)展”為價(jià)值引領(lǐng)，作為管理者應(yīng)該意識(shí)到這是新時(shí)代賦予的職責(zé)與使命。學(xué)校管理者必須大膽創(chuàng)新、注重細(xì)節(jié)、重視內(nèi)涵、凝聚人心、突出藝術(shù)，始終要唱“新時(shí)代”的主旋律，把“立德樹人”的調(diào)子喊到底，把“提質(zhì)增量”的目標(biāo)落到底。

作者單位：陜西省咸陽市長武縣彭公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)