張愛(ài)萍

黨的十九大提出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，對(duì)作業(yè)管理、設(shè)計(jì)、批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)提出明確要求;2021年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，“要抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理”;2021年4月教育部印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），提出“十條要求”，充分體現(xiàn)了國(guó)家解決當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等問(wèn)題，進(jìn)行作業(yè)革命的堅(jiān)決態(tài)度和鮮明導(dǎo)向，也表明了進(jìn)行作業(yè)革命，是擺在當(dāng)前教育行政管理部門、學(xué)校、家庭等面前的一項(xiàng)重大歷史命題、時(shí)代課題。

2021年的《通知》，進(jìn)一步明確了作業(yè)育人功能：明確了作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。要遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能。通過(guò)布置科學(xué)合理有效的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣;幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。

■ 作業(yè)問(wèn)題的解讀

1.焦慮的作業(yè)“量”

目前學(xué)生的作業(yè)從來(lái)源看，有老師布置作業(yè)、家長(zhǎng)布置的作業(yè)等。從年齡來(lái)看，作業(yè)基本覆蓋基礎(chǔ)教育段的學(xué)生，甚至學(xué)前教育的孩子都有一定的書面作業(yè)。這背后隱藏的是教師和家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的重視及希望通過(guò)增加作業(yè)量提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的焦慮心理。

2.固化的作業(yè)內(nèi)容和形式

就內(nèi)容而言，同質(zhì)化特點(diǎn)鮮明，都是為了鞏固課堂知識(shí)，如語(yǔ)文作業(yè)中多以課堂所學(xué)的字詞、課文內(nèi)容理解為主，少數(shù)作業(yè)涉及手法技巧的運(yùn)用、閱讀拓展等。其次作業(yè)同源性突出，多數(shù)出自教科書或練習(xí)冊(cè)。就作業(yè)類型而言，主要是記憶型和積累型。這種固化的作業(yè)內(nèi)容和形式，表層是思維固化，其深層是教育主體缺失，是對(duì)有著不同性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好，有著不同學(xué)習(xí)層次、多樣學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)個(gè)體的忽略。

3.簡(jiǎn)單的作業(yè)層次

簡(jiǎn)單的作業(yè)層次一方面體現(xiàn)在教師布置的作業(yè)是面向所有學(xué)生集體的“一刀切”，另一方面雖有較少的教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行了分層，但分層的作業(yè)能力層級(jí)相同，缺乏層次性。這種簡(jiǎn)單的作業(yè)，是教師對(duì)當(dāng)前全面育人目標(biāo)的概念化認(rèn)知，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異的洞察不足，致使教師不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置有針對(duì)性的、全面而有意義的作業(yè)，無(wú)法發(fā)揮作業(yè)循序漸進(jìn)的教育功能。

4.劃一的評(píng)價(jià)方式

目前教師作業(yè)批閱結(jié)果主要有兩種形式：“對(duì)”“錯(cuò)”的定性評(píng)定和具體分?jǐn)?shù)的定量評(píng)定。這種簡(jiǎn)單劃一、符號(hào)式的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，其結(jié)果不僅難以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師也無(wú)法通過(guò)作業(yè)及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，嚴(yán)重異化了作業(yè)的本質(zhì)與功能。長(zhǎng)此以往，這種劃一的評(píng)價(jià)方式會(huì)削弱學(xué)生探究的興趣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，抹殺學(xué)生的個(gè)性。

5.忽略的作業(yè)過(guò)程

在學(xué)生完成課外作業(yè)的過(guò)程中，人們較多關(guān)心的是作業(yè)完成情況與考試成績(jī)的關(guān)系，而很少關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程。日常學(xué)生的作業(yè)，多為課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，教師一般不進(jìn)行指導(dǎo)。而家長(zhǎng)基本上是“監(jiān)督者”，很少是一個(gè)“合作者”與“指導(dǎo)者”。有研究表明，家長(zhǎng)參與孩子做作業(yè)的過(guò)程并跟學(xué)校保持聯(lián)系和溝通，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要比那些具有同等智力、同樣家庭背景，但無(wú)家長(zhǎng)參與作業(yè)過(guò)程的學(xué)生成績(jī)好。可見，作業(yè)中家長(zhǎng)參與的重要性。

■ 作業(yè)優(yōu)化的實(shí)踐路徑

鑒于以上問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為，作業(yè)優(yōu)化的實(shí)踐路徑可從以下幾個(gè)層面出發(fā)。

1.理念引領(lǐng)

理念是行動(dòng)的指南。教育者要堅(jiān)決貫徹“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教、以德為先、能力為重、以核心素養(yǎng)為本，全面發(fā)展的育人觀，解決當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的多樣化需要和學(xué)生對(duì)教育的不同發(fā)展需求，富有創(chuàng)造性地開展作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2.方法變革

首先，戰(zhàn)略部署，實(shí)施作業(yè)的頂層設(shè)計(jì)。國(guó)家教育行政部門根據(jù)作業(yè)問(wèn)題，依據(jù)作業(yè)目標(biāo)，從上到下分層逐層設(shè)計(jì)，整體部署，發(fā)布決策指令，進(jìn)而在籌備和實(shí)施的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各方資源的有機(jī)整合、有效聯(lián)動(dòng)，確保各項(xiàng)措施切合實(shí)際、科學(xué)合理、有效扎實(shí)。

其次，戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐，深化作業(yè)的細(xì)節(jié)研究。具體方法如下：（1）明確目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)布置必須根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)作業(yè)類型，目的明確，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生練有所得。（2）合適的作業(yè)時(shí)間。根據(jù)相關(guān)家庭作業(yè)與時(shí)間關(guān)系的研究，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，《通知》明確規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘;初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間。以此來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的量，保障作業(yè)量的科學(xué)性和合理性。（3）實(shí)施分層作業(yè)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性特點(diǎn)，教師既要設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，也要設(shè)計(jì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能解決生活問(wèn)題的實(shí)踐性探究性作業(yè);同時(shí)還可根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)系統(tǒng)性作業(yè)，搭建學(xué)習(xí)“支架”，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生不斷開展實(shí)踐探究的興趣和熱情。（4）豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開放性。教師需踐行《通知》中“根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)”的規(guī)定要求。布置的作業(yè)不僅可以是書面知識(shí)鞏固性作業(yè)，也可以是應(yīng)用性或?qū)嵺`性作業(yè);不僅是單科作業(yè)，還可以是跨學(xué)科的綜合性作業(yè)。（5）改進(jìn)作業(yè)批改方式，提高反饋矯正和評(píng)價(jià)的有效性。教師要突破簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)價(jià)值形態(tài)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、學(xué)生和作業(yè)的具體內(nèi)容等情況，正確使用師生間達(dá)成共識(shí)的多種批改符號(hào)和個(gè)性化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，靈活運(yùn)用多種批改方式，把正誤信息、評(píng)定等級(jí)及鼓勵(lì)性、建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)及時(shí)反饋給學(xué)生，并對(duì)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、特色等加以總結(jié)、表?yè)P(yáng)和推廣，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)矯正和消除錯(cuò)誤。（6）重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)和管理。教師要積極落實(shí)《通知》規(guī)定：“充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。”同時(shí)，教師與家長(zhǎng)要保持溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，營(yíng)造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學(xué)校形成協(xié)同育人合力。

3.制度規(guī)范

用制度規(guī)范管理是一種科學(xué)管理方法。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)作業(yè)的規(guī)定和學(xué)校實(shí)際，制訂本校家庭作業(yè)規(guī)章制度，如學(xué)校要制訂全校性的作業(yè)規(guī)范，包括作業(yè)的總體要求、類型、數(shù)量、難度、頻率和完成時(shí)間;教師設(shè)計(jì)、布置和批改作業(yè)的程序與方法;各科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，教師協(xié)調(diào)作業(yè)的方法;作業(yè)的審核、監(jiān)管、考核、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等等。督導(dǎo)部門要制訂本區(qū)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度，明晰監(jiān)測(cè)對(duì)象與內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作業(yè)管理的督導(dǎo)檢查和督學(xué)監(jiān)管，要對(duì)違反政策的學(xué)校給予公示或行政處罰。同時(shí)，督導(dǎo)部門還要向社會(huì)提供暢通、方便、快捷的問(wèn)題反饋渠道，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作要求，確保學(xué)校作業(yè)管理工作取得實(shí)效。

作者單位：陜西省灞橋教師進(jìn)修學(xué)校