摘 要：在小學音樂課堂教學過程中，課堂評價是重要教學環(huán)節(jié)，同時也是不能缺少的教學環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學生對于音樂的學習興趣，優(yōu)化課堂教學的有效性。近幾年，由于基礎教育實現的深入改革，在新課程標準改革的背景下，教學實踐更加強調小學音樂課堂教學過程中課堂評價的重要性，而以生為本是現代化教育的基礎教學理念，因此，教師應注重針對以生為本的小學音樂課堂教學評價策略進行分析探究，進而將小學音樂課堂教學評價的作用價值充分發(fā)揮。

關鍵詞：以生為本;小學音樂;課堂評價策略

一、 引言

課堂教學評價是學生進行學習及發(fā)展的重要組成部分，而每一個學生的性格、能力、反應以及天賦等都是不同的，這種情況下就意味著教師應根據不同學生的實際特點，運用不同的標準來衡量學生。以生為本就是指在課堂教學過程中教師在開展課堂評價時將學生放在主體地位，密切關注學生的課堂表現，這種情況下能夠使得教師更好地激勵學生進行音樂學習，能夠讓學生在評價過程中得到自信及鼓勵，還能夠構建良好和諧的師生關系，這對于音樂教學而言十分有利。

二、 重視師生之間個性化評價，激發(fā)學生音樂學習興趣

每一個人對于音樂的感知是不同的，這不僅僅取決于先天因素，更加取決于后天的影響，而正是因為人與人之間存在的差異，進而造就出每一個學生都有其不同個性特點。在小學音樂課堂教學過程中，有些學生呈現聲音洪亮的現象，而有些學生呈現聲音甜美的現象，還有些學生五音不全，因此，教師在展開課堂評價的過程中一定要注重根據學生存在的不同特點進行針對性評價，這種情況下評價才能夠真正充分發(fā)揮出作用價值。另外，在實際小學音樂課堂教學過程中，存在非常多渾水摸魚的學生，有些學生是因為不善于開口，而有些學生是因為害羞不敢開口，甚至有些學生在其他學生練習唱歌的過程中調皮搗蛋，這種情況下不僅影響到學生進行音樂學習，還會在一定程度上還會影響到課堂學習環(huán)境以及學習氛圍。而如果在此過程中教師只是一味地指正批評，這種情況下只會在短時間之內有效，因此，針對學生的不同情況，教師應進行個性化、人性化評價。例如：在進行小學音樂課堂教學過程中，某一名學生經常不配合教師參加歌曲練習，但是卻在一節(jié)音樂課的過程中運用鉛筆跟著歌曲的節(jié)奏敲打桌面，這種情況下教師不要急于批評，讓這名學生跟著歌曲節(jié)奏繼續(xù)敲打，這樣不僅會使得其他學生跟著節(jié)奏演唱越來越準確，還能夠讓這名學生發(fā)現自己的優(yōu)點，進而激發(fā)學生的音樂學習興趣。

三、 開展學生與學生之間互評，提高學生熱情以及動力

在小學音樂課堂評價過程中，由于受到應試教育的影響，教師在開展評價的過程中通常情況下都只是運用給予學生評價的方式開展課堂評價，但是在此過程中教師是站在成人的角度上看待學生，這種情況下則導致過高的音樂學習要求使得學生的音樂學習之路過于艱難。而站立在同齡人的角度上進行評價，這種情況下或許能夠讓學生更快、更加容易以及樂意接受評價。因此，在展開課堂評價的過程中教師可以運用學生與學生之間互相評價的方式開展教學，以此還能夠減少學生接受評價的緊張感，讓學生能夠在評價中更好地認識自己，并在此過程中找到其他學生的優(yōu)點，針對學生的優(yōu)點進行反思以及改進，這種情況下能夠有效提高學生學習熱情以及學習動力。例如：在進行小學音樂《七子之歌》教學過程中，教師在開展評價時組織學生與學生之間進行評價，要求學生評價出其他學生的優(yōu)點以及缺點，最終教師在進行總結評級，以此提高評價的有效性。

四、 善于運用獎勵及激勵評價，改善學生課堂學習表現

以生為本下的小學音樂課堂評價，教師一定要重視減少嚴厲批評，積極去發(fā)現挖掘學生存在的優(yōu)勢，然后針對學生存在的優(yōu)勢進行鼓勵以及表揚。處于小學階段的學生對于教師的表揚以及鼓勵十分渴望，不僅如此，小學生更在意在其他學生面前得到教師的表揚，因此，教師應抓出處于小學階段學生的心理特點進行正面評價，這種情況下對于小學生的心理健康成長十分有利。不僅如此，在小學音樂課堂教學過程中，教師在進行評價時，還可以通過獎勵學生小禮品以及學習用品等作為學生的鼓勵，以此來滿足學生的學習成果，這種情況下能夠有效提高音樂課堂教學效果，還能夠促使學生以及教師之間建立良好的師生關系，使得學生課堂學習表現得以改善。例如：在小學音樂課堂教學過程中，教師可以創(chuàng)造時間讓學生演唱小歌曲，值得教師注意的是，在此過程中應注重充分考慮全部學生，讓全部學生都能夠得到演唱機會。然后在此過程中教師注重運用語言的鼓勵激勵學生，如運用英勇的學生喜歡的動畫人物來鼓勵學生進行演唱，然后在運用小禮品針對表現好的學生進行獎勵，這種情況下能夠激發(fā)學生課堂表現欲，進而促使課堂教學氛圍更加活躍，以此能夠使得課堂評價充分發(fā)揮作用價值。

五、 轉變以往的教學評價方式，總結性以及過程性結合

在以往傳統(tǒng)的小學音樂課堂評價的過程中，存在一個重要的誤區(qū)，那就是教師更為重視進行總結性評價，簡單來說，在進行課堂評價的過程中，教師只是針對學生的學習結果進行評價，雖然這種評價方式有效，但是卻存在一定問題，導致學生不能夠獲得更好發(fā)展。實際上對于處在小學階段學生而言，在進行音樂學習的過程中，努力的過程才是素質發(fā)展以及素質提高的過程，這種情況下就意味著教師應關注整個教學過程，以此加強學生素質的發(fā)展以及提高。具體而言，教師應在小學音樂課堂評價的過程中運用總結性評價以及過程性評價相結合的方式展開評價，所謂的過程性評價就是指針對學生的學習過程、學習態(tài)度、創(chuàng)新運用知識能力、課內外學習情況等多個方面進行評價，這種情況下能夠使得評價內容更加全面。因此，在進行小學音樂課堂評價的過程中教師應注重針對學生的歌唱、節(jié)奏、視唱、欣賞、器樂等方面的能力進行評價。值得教師注意的是，在進行小學音樂課堂評價的過程中，還要充分考慮到學生的年齡階段，比如：在小學低年級音樂課堂評價過程中，一個欣賞的微笑或者是一個鼓勵都會激發(fā)學生的音樂學習信心，而這對于高年級階段學生顯然并不有效，對于小學高年級階段學生而言應注重給予學生精神上的評價以及鼓勵，例如：通過語言給予學生肯定贊揚等。

六、 積極地開展課堂評價活動，有效提高課堂評價效率

課堂評價活動就是指運用活動的形式展開評價。例如：在小學音樂課堂教學過程中，教師可以組織學生開展音樂會等處于小學階段學生喜愛的方式開展評價。音樂會活動的主要形式可以是唱歌、舞蹈以及表揚等等。在開展音樂會的過程中需要所有學生都能夠參與進來，建立在小組的基礎上，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。通過音樂會活動的考核形式，學生能夠運用審美的眼光來對其他學生的表演開展評價。而當學生在音樂會活動的基礎上選擇表演內容的過程中，不僅可以選擇小學音樂教材內的相關內容，還可以選擇課外知識內容。作為教師應充分發(fā)揮自身引導作用，在學生進行表演的過程中引導學生，進而促使學生能夠積極主動與其他學生合作，并且完成表演。這種情況下不僅能夠將學生與學生之間的團隊合作意識充分發(fā)揮出來，還能夠增強集體凝聚力，使得學生能夠獲得和諧發(fā)展?？偠灾?，在小學音樂課堂評價過程中采取不同的途徑開展豐富的課堂評價活動，能夠促使學生對于音樂的學習更加熱愛，更好的針對學生綜合素質進行培養(yǎng)，同時還能夠有效提高音樂課堂評價效率。

七、 運用游戲化課堂評價手段，不斷提高學生學習熱情

游戲化教學手段是新課程標準改革之后大力倡導的創(chuàng)新型教學手段，十分適用在小學階段教學過程中，能夠大程度激發(fā)學生的學習熱情。因此，在小學音樂課堂評價過程中，教師可以運用游戲化課堂評價手段開展評價。例如：在進行小學音樂課堂評價過程中，教師可以通過多媒體課件制作一棵大果樹，在大果樹上面有很多果實，而每一顆果實都對應一首歌曲，在此基礎上邀請一名音樂學習能力較高的學生作為果園主考官，通過擊鼓傳花的小游戲來決定哪一名學生摘果實，而摘果實的這名學生，摘下來的果實對應著哪一首歌曲那么就要演唱哪一首歌曲，在演唱完成之后，其他學生負責進行評價。在整個評價游戲開展過程中，教師承擔著輔助者的身份。這種課堂評價方法較為新穎，并且是通過游戲的方式進行，這種情況下能夠促使學生的學習熱情不斷提高，還能夠增強學生的參與意識，不斷提高學生對于音樂的學習熱情。

八、 樹立新音樂課堂評價思想，提高課堂的評價有效性

在新課程標準改革之后，明確規(guī)定了小學音樂教學整體教學目標，要求學生在進行音樂課程學習以及參與藝術實踐活動的過程中要能夠探究以及發(fā)現音樂藝術的魅力，進而對于音樂更加熱愛，使得學生的情操能夠受到熏陶，促使學生的人格更加健全。

與此同時，學生也要學習最為基礎的音樂知識，掌握最為基礎的音樂技能，進而促使自身的音樂聽覺能力以及欣賞能力有效提高，以此使得學生能夠形成最為基本的音樂素養(yǎng)。不僅如此，在此基礎上還要不斷豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度以及審美情趣。結合以上整體教學目標能夠看出，相對于以往的教學目標而言，教學目標實現了大程度的調整，更為強調價值觀、態(tài)度以及情感的作用，關注學生的終身學習，致力于促使學生能夠獲得全面發(fā)展。特別是對于課堂評價而言，對于以往的重視知識輕視能力的評價思想有一定程度的改變，構建了多元化的評價形式以及評價標準，在重視評價結果的過程中更為重視評價過程。因此，想要課堂評價能夠充分發(fā)揮作用價值，那么教師一定要做到樹立新音樂課堂評價思想，進而提高課堂評價的有效性。

九、 總結

合理地運用課堂評價，能夠起到良好的激勵效果，評價一直以來都是一種有效教學方式，教師在小學音樂課堂教學過程中應重視以及善于利用評價，并建立在以生為本的基礎上，開展合理有效的課堂評價，以此真正促使學生個性化以及全面化發(fā)展，將課堂評價的作用價值在小學音樂音樂課堂教學過程中充分發(fā)揮出來。

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作者簡介：王金梅，甘肅省合作市，甘肅省甘南州合作市第二小學。