摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢，而在當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)中仍然存在一些弊端，因此就需要教師尋找新的教學(xué)方式。在這一背景下，初中物理實驗教學(xué)也積極采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過小組合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生對物理實驗教學(xué)的興趣?；诖?，文章對初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)展開了研究，首先介紹了初中物理實驗教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)的意義，其次簡要分析了初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，最后從四方面詳細(xì)介紹了初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體措施，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實踐;研究

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，新課程改革對于中國教育的影響也逐漸擴(kuò)大，各種新型的教學(xué)模式也在教育中發(fā)揮了重要作用。其中，小組合作教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛，能夠較好地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，初中物理學(xué)科在實驗教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，還能夠保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，提高物理實驗教學(xué)的效率，促進(jìn)物理學(xué)科的健康、可持續(xù)發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存”已成為21世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué)的小組合作模式具有重要意義。

二、 初中物理實驗教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）初中物理實驗教學(xué)的意義

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，對于學(xué)生的實驗?zāi)芰εc動手能力都有著一定要求，而物理實驗教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生該能力的重要課程。因此，在物理實驗教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式是極其重要的，能夠擺脫傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有充分的時間來進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生改變對物理學(xué)科的原始看法，感受到物理實驗的樂趣與魅力，從而幫助學(xué)生拓展物理思維，增加學(xué)習(xí)興趣。其次，生動、形象的物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀了解物理原理，也能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)一步探究，讓口述難以解決的問題更好地得到解決，幫助物理教師提高教學(xué)的效率。同時，初中物理與生活實際息息相關(guān)，生活也是物理實驗中的基礎(chǔ)原型。因此，通過物理實驗，還能夠讓學(xué)生更好地探究物理知識，加深學(xué)生的印象，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，在物理實驗教學(xué)中有著不可或缺的意義通過小組成員之間的合作，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的思考能力、動手實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與交流溝通能力，這也是當(dāng)前學(xué)生探究式思維培養(yǎng)的重要方式。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生獲得從事物理實驗研究的體驗和技能，在實驗過程中學(xué)習(xí)小組其他成員的方法，積極改進(jìn)自己的不足，從而更好地面對問題、了解問題、分析問題與解決問題。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的交流與溝通網(wǎng)絡(luò)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且在互幫互助下共同成長、共同進(jìn)步。小組合作教學(xué)凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主控制物理實驗，并且承擔(dān)自己行為帶來的后果。除此之外，與他人長期的合作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，齊心協(xié)力地解決物理實驗過程中存在的問題，在做事時也能夠更加認(rèn)真、謹(jǐn)慎，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

三、 初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作意識較為薄弱

在當(dāng)前中國初中物理實驗教學(xué)中，部分學(xué)生仍未樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，個人特征較為顯著，對于同一實驗學(xué)習(xí)有著較大的觀念差異，在進(jìn)行配合時就會由于合作意識的缺乏而導(dǎo)致實驗難以順利進(jìn)行，不僅延誤了課程任務(wù)，還會造成團(tuán)隊成員之間不和諧現(xiàn)象的發(fā)生。而初中物理實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展最為重要的基礎(chǔ)條件就是合作意識，不同學(xué)生對于問題的不同看法如果不能及時進(jìn)行融合，就會導(dǎo)致爭吵現(xiàn)象的產(chǎn)生，最后每個人就會根據(jù)自己的方式進(jìn)行實驗，大大延長了實驗的時間，也造成了物理實驗資源的極大浪費，實驗結(jié)果的正確性也難以得到保證，難以完成實驗課程中布置的任務(wù)。同時，由于部分學(xué)生較為沉默，在實驗過程中遇到困難時不能及時向小組其他成員求助，最后也難以發(fā)揮集體的作用，影響物理實驗的效果。

（二）分組缺乏科學(xué)性

保證物理學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性與合理性是保證實驗順利完成的一大重要基礎(chǔ)，通過分組能夠讓不同的學(xué)生形成互補優(yōu)勢，以成績較為優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績稍差的學(xué)生，從而實現(xiàn)小組的共同發(fā)展與進(jìn)步。而在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，部分教師在實現(xiàn)分組時主要依照學(xué)生自己的意愿，這種方式雖然在一定程度上減少了教師的負(fù)擔(dān)，也更好地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，但是，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)組員安排時都會選擇與自己玩得比較好或者學(xué)習(xí)水平差不多的同學(xué)，這樣就會導(dǎo)致小組之間的水平差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生組成的小組能夠在較短的時間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而成績較差的學(xué)生則會慢慢落后于教學(xué)進(jìn)度，遇到的問題也難以得到解決，嚴(yán)重的兩極分化就會造成班級內(nèi)部的成績差異，不利于促進(jìn)班集體的共同發(fā)展，也難以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的原本目的。

四、 初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）合理設(shè)計物理實驗

部分初中生缺乏學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的興趣，但是卻對于物理實驗有著較濃厚的興趣，因此，物理教師合理設(shè)置物理實驗也是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式不斷發(fā)展的基礎(chǔ)條件。首先就是要選擇難易程度較為合理的物理實驗，并將小組合作加入實驗內(nèi)容中去，設(shè)置一些需要團(tuán)隊協(xié)作共同完成的物理實驗，而非單人即可完成的實驗，這樣也能夠促進(jìn)小組之間的合作與交流。除此之外，物理實驗也要增加一些拓展內(nèi)容，不能僅僅局限于書本中的實驗，否則就會束縛學(xué)生的思考空間。教師可以選擇一些與課程內(nèi)容有著一定關(guān)聯(lián)，但是卻沒有實際案例的實驗，讓學(xué)生共同討論，發(fā)散思維，尋找實驗的較好方式，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）科學(xué)地進(jìn)行分組

首先，教師要指導(dǎo)小組為每一位成員設(shè)置任務(wù)與職位，形成小組的內(nèi)部合作與分工，避免部分學(xué)生在小組中無事可干。最后，要合理安排優(yōu)等生與差生的比例，形成以優(yōu)帶差的形式，從而讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。一般來說，每一個小組都需要有組長、記錄員、匯報員與材料保管人員，組長的職責(zé)是進(jìn)行任務(wù)分配與協(xié)調(diào)，維護(hù)小組紀(jì)律。記錄員則主要記錄合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果。匯報員負(fù)責(zé)向小組匯報或全班進(jìn)行匯報成果。材料保管員負(fù)責(zé)保管本組進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時所需的學(xué)習(xí)工具或材料。通過這種分組來更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

營造一個良好的合作教學(xué)環(huán)境與氛圍是極其重要的，而要做到這一點，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的局面，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中將學(xué)習(xí)主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且在實際教學(xué)中對自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能夠根據(jù)新課改的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行實驗課程內(nèi)容的選擇。同時，堅持“以人為本”觀念，充分尊重和欣賞學(xué)生，讓物理實驗教學(xué)不再是教師一個人的實驗，而是學(xué)生的實驗。通過教學(xué)觀念的改變，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生能夠積極地運用自己的能力去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在探索知識的過程中，不斷培養(yǎng)自己的實踐能力與合作意識，促進(jìn)班集體的不斷發(fā)展。讓學(xué)生成為物理實驗課堂的主人，在小組合作學(xué)習(xí)模式下更好地發(fā)揮自己的能力，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

教師想要促進(jìn)初中物理實驗。教學(xué)中小組合作模式的實施，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，從而為小組合作打下基礎(chǔ)。首先，教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，積極開展小組討論活動，讓學(xué)生相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互信任，在日常學(xué)習(xí)生活中感受到同伴的重要性。在小組活動中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)與交流意見，要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作技能。在開始合作時，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有個人心理優(yōu)勢，不容易接納別人的意見，為此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會“聽”，眼睛看著對方，認(rèn)真聽不插嘴，心里記住發(fā)言要點，認(rèn)真思辨，提出自己的見解。其次，教師重點要對不會表達(dá)的學(xué)生有意識進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。最后，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時，要遵循一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。

五、 結(jié)語

綜上所述，作為新課程改革下的一大重要的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的活力，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好交流與溝通，能夠激發(fā)學(xué)生隱藏的潛能，重視合作的重要性，并在合作的過程中取長補短，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，使學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生得到更好的幫助，讓物理實驗教學(xué)課堂換發(fā)光彩。由此可見，在初中階段物理教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要的意義，通過合理設(shè)計物理實驗、科學(xué)地進(jìn)行分組、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與增強(qiáng)學(xué)生的合作意識等具體措施能夠更好地發(fā)揮初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用，解決當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在弊端，集思廣益，確定學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理實驗的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：王亞鵬，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué)。