王芳

摘?要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)在實施的過程中需要更加強調(diào)方法指導(dǎo)，通過多樣化的教學(xué)策略使用能夠真正幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的過程中實現(xiàn)能力的有效提高。在閱讀教學(xué)過程中，批注閱讀可以有效地促進學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，進而在基礎(chǔ)知識和基本情感基調(diào)掌握的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)閱讀能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;批注式閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0135-02

【Abstract】With the deepening of basic education reform，primary school Chinese teaching in the process of implementation needs to pay more attention to method guidance，through the use of diversified teaching strategies can really help students in the process of learning knowledge to achieve effective improvement. In the process of reading teaching，annotation reading can effectively promote students' deep understanding of the content of the article，and then on the basis of mastering the basic knowledge and basic emotional tone，the reading ability can be effectively improved.

【Keywords】Primary school Chinese;Annotation reading;Teaching strategy

批注式閱讀顧名思義就是在語文閱讀理解指導(dǎo)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀過程中遇到的重點，詞句、難點內(nèi)容、情感敘述等進行標注和總結(jié)。在批注的過程中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動性，更加深入的思考理解文章中心內(nèi)容，在揣摩文義和查找重難點的過程中可以增強閱讀理解體驗，實現(xiàn)小學(xué)語文高效率閱讀活動的開展。所以作為一名小學(xué)語文教師需要在語文閱讀活動指導(dǎo)的過程中，充分發(fā)揮批注式閱讀教學(xué)方法的特點，幫助學(xué)生形成正確的批注方式，進而緊抓文章中心思想，深入理解重點難點內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀情感的有效突破。

1.預(yù)習(xí)文本批注重點內(nèi)容，提高閱讀效率

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要著重注意。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中教師需要引導(dǎo)同學(xué)們利用批注式閱讀的方法，將第一次閱讀發(fā)現(xiàn)的生字詞語或疑問點進行有效標注，也可以對文章中的重點段落和關(guān)鍵性詞語進行批注，將自己領(lǐng)悟深刻的部分句子做好標記，并且可以將自己的感受寫在空白地方。在標注的時候教師需要引導(dǎo)同學(xué)們分類進行標注，尤其需要規(guī)范使用標注符號。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《少年閏土》這節(jié)課的過程中教師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)批注的任務(wù)。引導(dǎo)同學(xué)們將本節(jié)課需要掌握的13個生字詞語在文章中進行批注，并且對單個生字進行組詞標注在文章相應(yīng)的位置。進而通過學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀來批注課文中講到四件稀奇事，認真批注閏土的外貌、語言、動作等語句的描寫，深刻體會作者筆下閏土是怎樣的一個農(nóng)家少年，進而通過機智勇敢聰明能干等多方面人物特點的描寫來體會魯迅對于勞動人民熱愛的情感。引導(dǎo)同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中進行批注，也可以高效率地促進學(xué)生預(yù)習(xí)活動的開展，幫助他們集中精力獲取本篇文章的思想感情。

在預(yù)習(xí)批注的過程中，教師需要告訴同學(xué)們批注需要有一定的針對性，在必要的時候還需要在批注內(nèi)容的旁邊加上自身的理解或感悟，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

2.注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容批注，提高聽課效率

預(yù)習(xí)批注活動在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中可以起到十分重要的作用，在學(xué)生詳細的預(yù)習(xí)批注活動結(jié)束之后，那么就需要引導(dǎo)他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中做好內(nèi)容批注。尤其是需要針對教師重點講解的詞語和句子進行內(nèi)容的批注。與此同時，由于課堂學(xué)習(xí)中需要進行的批注點較多，為了幫助同學(xué)們都可以高效率地做好批注，那么教師可以引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過分享交流自己在課文中的批注，進而增強同學(xué)們對文章組織的深刻理解，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《落花生》這一篇經(jīng)典課文的過程中，教師需要落實三維教學(xué)目標，幫助同學(xué)們在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面來獲取一定的認知。在本節(jié)課教學(xué)活動開始之前，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們有感情地進行課文朗讀并批注出生字詞語以及不理解的內(nèi)容。進而開展本篇課文講解活動，首先教師需要對生字詞語進行書寫、含義等多方面的講解，在講解的時候教師需要引導(dǎo)同學(xué)們在文中相應(yīng)的位置進行正確批注。這項活動結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們整體感知課文給課文劃分層次，在對課文層次進行批注的時候。教師需要教授學(xué)生如何劃分層次，對學(xué)生批注的內(nèi)容進行指導(dǎo)糾正，在具體講解文章三部分內(nèi)容的過程中教授學(xué)生重點內(nèi)容批注的具體方法。

課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要集中精力認真完整的將教師所講的重點內(nèi)容進行有效批注。與此同時，為了更加高效率的實踐學(xué)生對于所有內(nèi)容的理解，教師也可以引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)述批注內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)再次批注，實現(xiàn)溫故知新

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)活動既是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，也是對課文內(nèi)容和中心思想的情感再現(xiàn)。在復(fù)習(xí)鞏固的過程中學(xué)生需要根據(jù)自己對文章的理解和課堂學(xué)習(xí)體會進行一邊復(fù)習(xí)一邊再次批注。這個時候的批注應(yīng)更多的集中于自身對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，與此同時，還可以起到補充學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。在復(fù)習(xí)活動中的批注可以有效地提高學(xué)生的語言表達能力，真正將學(xué)習(xí)和寫作進行有機結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊《題西林壁》這首詩的過程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們對與本首詩相關(guān)的重點內(nèi)容進行有效批注。進而在這首詩學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，教師為了增加同學(xué)們對于詩歌內(nèi)容的理解，幫助同學(xué)們體會其中蘊涵著的人生哲理，那么就需要引導(dǎo)同學(xué)們展開復(fù)習(xí)活動，并且能夠在復(fù)習(xí)的過程中再次進行詩歌重點內(nèi)容的批注。在復(fù)習(xí)朗讀的時候，學(xué)生可以對于本首詩歌停頓的劃分進行再次批注，有感情地朗讀，并且能夠達到熟讀成誦的目的。進而在重點內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，對于本首詩中的經(jīng)典名句進行再次批注，將作者的思想感情以及其中蘊涵著的人生哲理進行正確標注。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行批注可以有效地引導(dǎo)同學(xué)們集中注意力，在批注的過程中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，增強理解，更好地提高復(fù)習(xí)的效率。所以，在復(fù)習(xí)的過程中堅持批注式的閱讀方式是非常有必要的。

4.教授學(xué)生統(tǒng)一批注形式，培養(yǎng)批注閱讀習(xí)慣

批注式閱讀在小學(xué)生閱讀教學(xué)中可以起到十分重要的作用。在閱讀的過程中教師需要引導(dǎo)同學(xué)們拿起手中的筆，將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的一些不熟悉的生字詞語，標記下來。對于文章中那些優(yōu)美的句子和耐人尋味的部分也用筆標記下來。在標記的過程中會出現(xiàn)標記混亂的現(xiàn)象，所以為了進一步提高同學(xué)們標注式閱讀的效率，教師需要帶領(lǐng)大家統(tǒng)一批注的形式，用一些同學(xué)們公認的批注符號來進行標記。既方便自己的標記內(nèi)容，也更加便捷的促進閱讀之后師生之間的有效交流。與此同時，在統(tǒng)一批注形式的過程中還可以引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的批注式閱讀習(xí)慣，邊讀邊劃增加理解。

例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這篇文章的過程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們在閱讀的過程中進行批注。為了更加高效地幫助同學(xué)們通過閱讀課文來掌握日出景象的描寫，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們多次閱讀課文，增加理解和體會。在第一篇閱讀課文的過程中，同學(xué)們用筆把本篇文章中出現(xiàn)的九個生字用圓圈圈出，通過查閱工具書來標記這九個生字的拼音，并組詞。在第二遍閱讀的過程中教師可以提醒同學(xué)們注意文章中一些動詞的用法，并將這些動詞用原點標記，思考這樣寫的好處是什么。同學(xué)們在第二遍閱讀的過程中會放慢速度，一邊標記一邊體會。既把握了思考的重點內(nèi)容，又較為深刻的理解了如此描寫的精妙之處。在第三遍閱讀的過程中，同學(xué)們可以使用波浪線將本篇文章中，描寫日出的精彩句子畫下來，反復(fù)體會賞析。在每一篇文章閱讀的過程中，如果都能夠堅持這樣的三步批注式閱讀方法，那么久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成良好的批注閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生閱讀能力以及習(xí)慣都會獲得一定的進步。

統(tǒng)一批注形式可以更加系統(tǒng)有效地幫助同學(xué)們了解問題。與此同時，多次練習(xí)可以帶領(lǐng)同學(xué)們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在不斷標記的過程中體會，在體會的過程中更加深入的思考。

批注閱讀方法可以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用。通過對文章內(nèi)容的閱讀和批注可以提高學(xué)生動手操作和理解能力。在對內(nèi)容進行批注的過程中，教師需要對學(xué)生批注的方法進行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們能夠恰當(dāng)運用批注符號進行合理標注，從而積累豐富的知識，在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，便于今后再次復(fù)習(xí)和理解。

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