王迎軍 李紹杰

編者按：教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)工作已全面啟動。自本期起，本刊推出“走進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”專欄，旨在積極發(fā)揮中央級媒體的作用，做好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中典型案例、成功經(jīng)驗(yàn)的宣傳與推廣。

“走進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”專欄將緊密跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程：實(shí)驗(yàn)伊始，展示各實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)新亮點(diǎn);過程中，關(guān)注實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)進(jìn)程;驗(yàn)收總結(jié)階段，推廣實(shí)驗(yàn)成果。

淄博實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等信息技術(shù)在中小學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建“智腦結(jié)合、物聯(lián)感知、數(shù)據(jù)分析、按需推送”的立體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化智慧教育環(huán)境，變革學(xué)習(xí)方式和教育模式，探索人工智能技術(shù)與教、學(xué)、測、評、管等教育教學(xué)主要環(huán)節(jié)的融合創(chuàng)新。重組教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)流程，重塑課堂生態(tài)，重建評價體系，深入研究混合式教學(xué)、移動終端教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、“數(shù)字閱讀”等現(xiàn)代教學(xué)模式和理念，逐步實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)，提升師生信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育系統(tǒng)性變革，構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新格局。

推進(jìn)“五大行動”，以信息化賦能城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化發(fā)展

1.推進(jìn)教育資源優(yōu)化配置共建共享行動

完善教育資源公共服務(wù)體系，提升城鄉(xiāng)學(xué)校一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模。通過自建、引進(jìn)、購置等多種方式配置學(xué)生學(xué)習(xí)資源、教師教學(xué)資源、教師專業(yè)發(fā)展與教研資源和校本數(shù)字特色資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教育管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享等方面的應(yīng)用，滿足學(xué)校教學(xué)、科研和教師發(fā)展、學(xué)生成長的需要。

2.實(shí)施教育大數(shù)據(jù)服務(wù)教育管理行動

發(fā)揮大數(shù)據(jù)服務(wù)教育教學(xué)和教育管理科學(xué)決策的作用，利用大數(shù)據(jù)分析對學(xué)校進(jìn)行整體性、綜合性的評價，幫助教育管理者、校長和教師進(jìn)行智慧教育決策，推動教育教學(xué)的智能化進(jìn)程，提升教育管理與服務(wù)水平。

3.實(shí)施“三個課堂”（城鄉(xiāng)專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂）建設(shè)與應(yīng)用行動

通過網(wǎng)絡(luò)雙師同步課堂實(shí)現(xiàn)異地同步教學(xué)。開發(fā)或選用符合需求的在線課程，并將在線課程納入教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域間備課、教學(xué)、教研融會貫通的常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用，有效解決教學(xué)薄弱地區(qū)長期存在的師資發(fā)展不均衡問題，以教育信息化推動城鄉(xiāng)教育質(zhì)量共同提高。

4.推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”行動

建立市、縣、校一體化教師信息素養(yǎng)提升機(jī)制，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，形成市級抓前沿、區(qū)縣抓基礎(chǔ)、學(xué)校抓個性的培訓(xùn)層級。組織教師參加不少于50學(xué)時（其中，實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時不少于50%）的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0全員培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的目標(biāo)。重點(diǎn)解決在線授課、網(wǎng)絡(luò)教研、操作實(shí)踐等過程中遇到的問題，提高城鄉(xiāng)教師“三個課堂”應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，助力城鄉(xiāng)教師教學(xué)水平提升。

5.實(shí)施中小學(xué)智慧校園創(chuàng)建行動

制定出臺《淄博市智慧校園實(shí)施方案和評價標(biāo)準(zhǔn)》，建立中小學(xué)智慧校園過程性統(tǒng)籌、論證、監(jiān)管與評估體系，加快推動智慧校園建設(shè)。召開全市智慧校園建設(shè)部署會議，督促指導(dǎo)各區(qū)縣完成2020年智慧校園建設(shè)計(jì)劃制定。推選首批100所左右智慧校園創(chuàng)建學(xué)校，優(yōu)選2個區(qū)縣開展人工智能教育暨區(qū)域智慧教育示范。

落實(shí)“十項(xiàng)重點(diǎn)工作”，以信息化賦能“教與學(xué)”變革

1.推動課堂教學(xué)與信息化的融合創(chuàng)新

以重組教學(xué)資源、重構(gòu)教學(xué)流程、重塑課堂生態(tài)、重建評價體系為基本目標(biāo)，深入研究混合式教學(xué)、移動終端教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、“數(shù)字閱讀”等現(xiàn)代教學(xué)模式和理念。探索人工智能技術(shù)與教、學(xué)、測、評、管等教育教學(xué)主要環(huán)節(jié)的融合創(chuàng)新。

2.開展線上線下混合教學(xué)研究

圍繞課程和教學(xué)改革目標(biāo)任務(wù)，打破課堂、校際、地域壁壘，開展跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域的線上線下教學(xué)。定期開展學(xué)校之間、共同體之間、區(qū)域之間的城鄉(xiāng)線上線下教學(xué)應(yīng)用研究，利用網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)師資輸送到農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)，形成先進(jìn)帶落后、城市帶鄉(xiāng)村、優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師的格局。

3.推動網(wǎng)絡(luò)教研提質(zhì)增效

借助教育資源平臺，打破時間及空間限制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動，提高教學(xué)教研水平，開展協(xié)同備課、評課議課、教學(xué)測評研究等活動。建立網(wǎng)絡(luò)視頻教研系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修的異地同步互動交流、異地即時評課，促進(jìn)教研方式由傳統(tǒng)教研向網(wǎng)絡(luò)教研轉(zhuǎn)變。

4.深入開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)的探究

利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供環(huán)境、實(shí)例或場域，推動學(xué)生自我診斷、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)測評體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、思維達(dá)成度、合作學(xué)習(xí)有效性、課堂開放性、技術(shù)應(yīng)用有效性等，逐步實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

5.廣泛開展普惠性創(chuàng)客教育

加強(qiáng)創(chuàng)客教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)客中心，實(shí)現(xiàn)校校建有創(chuàng)客空間。構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系，推動跨學(xué)科教學(xué)在“編程教育”“人工智能教育”“數(shù)字閱讀”等方面的開展。

6.創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式，打造數(shù)字化高效互動課堂

突出智慧課堂的核心作用，以重組教學(xué)資源、重構(gòu)教學(xué)流程、重塑課堂生態(tài)、重建評價體系為基本目標(biāo)，借助于智能終端，促進(jìn)學(xué)生積極開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生、生生的平等互動，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺即時掌握學(xué)情，深入研究混合式教學(xué)、移動終端教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式和理念，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

7.積極開展信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動

學(xué)生活動主要開展動畫創(chuàng)作、微視頻創(chuàng)作、移動端網(wǎng)頁創(chuàng)作;技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、3D智能創(chuàng)作、互動編程;智能車、仿工業(yè)智能機(jī)械臂、無人機(jī)協(xié)同競技、機(jī)器人競技等項(xiàng)目。教師活動主要開展網(wǎng)絡(luò)教研評優(yōu)、智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐案例評選，樹立信息化賦能教學(xué)的樣板。以賽促教、以賽促學(xué)，提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新發(fā)展能力。

8.培養(yǎng)首席教育信息官（CIO）

明確學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)決策，強(qiáng)化學(xué)校信息管理。確定首席教育信息官人選，制定六大類62項(xiàng)評審標(biāo)準(zhǔn)，從事業(yè)心和責(zé)任感、教育信息化思想和學(xué)?，F(xiàn)代管理理念、智慧環(huán)境、智慧教學(xué)、智慧管理、評價體系等方面全面評審，提高智慧校園建設(shè)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

9.建設(shè)教育大數(shù)據(jù)平臺一期工程

加快市級教育大數(shù)據(jù)中心建設(shè)進(jìn)度，通過云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)采集學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，全面加強(qiáng)教與學(xué)過程中數(shù)據(jù)的分析和利用，構(gòu)建基于智慧測評的過程性評價體系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智能化。

10.推動具有淄博特色的“互聯(lián)網(wǎng)+教、學(xué)、測、評、管、家校共育”新機(jī)制不斷完善

繼續(xù)凝練提升基于互聯(lián)網(wǎng)的市、區(qū)縣、學(xué)校三級教育信息化的總體發(fā)展思路，即以教學(xué)、學(xué)習(xí)、檢測、評價和管理五個方面為著力點(diǎn)，以信息化為支撐，以促進(jìn)學(xué)生全面而個性化發(fā)展為核心，積極推進(jìn)教研、學(xué)習(xí)、作業(yè)管理評價、教育評價、家校共育信息化，營造教師善教、學(xué)生樂學(xué)、家長積極配合的家校共育氛圍，全面提高教育信息化應(yīng)用水平，推動教育質(zhì)量不斷提升。

1.完善政策，推進(jìn)制度創(chuàng)新。以教育信息化為著力點(diǎn)，深化義務(wù)教育治理體系、學(xué)校管理和保障機(jī)制改革。突出問題導(dǎo)向，分類施策，因地制宜選擇發(fā)展路徑，不斷加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和科學(xué)管理能力。解決教育改革中的關(guān)鍵問題，區(qū)域?qū)W校成立共同體，互聯(lián)互通，教學(xué)、教研及管理協(xié)同發(fā)展，資源共建共享。從根本上解決教育資源分布不均衡問題，縮小城鄉(xiāng)間的教學(xué)差異，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

2.搭建全覆蓋全貫通教育公共服務(wù)平臺，為城鄉(xiāng)均衡發(fā)展提供支撐。大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，全面提升智慧教育建設(shè)水平，以智慧校園建設(shè)為抓手，服務(wù)教育教學(xué)。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源共享、教育管理等方面的應(yīng)用，為城鄉(xiāng)共育提供平臺支撐，實(shí)現(xiàn)師生全覆蓋、學(xué)段全貫通、市區(qū)縣三級全方位互動。

3.“網(wǎng)絡(luò)雙師同步課堂”的課程化、常態(tài)化，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。通過網(wǎng)絡(luò)雙師同步課堂解決薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)開齊開好國家規(guī)定課程，打破地域、校際壁壘，開展跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨班級的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)師資輸送到農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)，形成先進(jìn)帶落后、城市帶鄉(xiāng)村、優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師的格局。

4.數(shù)據(jù)分析全面精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個體精準(zhǔn)畫像。構(gòu)建完成課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評價、家校溝通、安全管理等一體化、智能化的“智慧教育大腦”，進(jìn)行課堂互動分析、教學(xué)報(bào)表分析、學(xué)習(xí)情況分析、課堂評價分析等多維度的統(tǒng)計(jì)分析，使教師能夠科學(xué)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。融通校外校內(nèi)、課外課內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，匯聚學(xué)習(xí)、運(yùn)動、健康等行為數(shù)據(jù)，形成基于核心素養(yǎng)、關(guān)注“德智體美勞”全面發(fā)展的大數(shù)據(jù)多元評價模式?；谡n堂任務(wù)以及課堂表現(xiàn)的評價系統(tǒng)，師生、生生互評的評價模式，學(xué)生之間可針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自評和互評，教師可針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂評價，多元化的評價體系可以清晰地了解學(xué)生的成長軌跡，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。