牛宗翔

摘 要：在小學語文教學中，運用小組合作的方法來開展教學活動，可以更好地鍛煉學生合作學習自主學習的能力，讓他們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，小組合作學習要體現(xiàn)出語文學科的特點，也要更多地調(diào)動學生的主動參與，讓他們在合作中有更多的探索發(fā)現(xiàn)和新的收獲，在合作中共同成長和進步。

關鍵詞：小學;語文教學;小組合作

在小學語文教學中，教師要考慮到如何才能更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此，不僅我們需要進一步地考慮傳統(tǒng)的教學方法怎樣才能提高效率，而且也要融入一些新的教學方法，讓學生在一種創(chuàng)新合作共贏的氛圍當中，不斷地學習成長和進步，不僅要關注學生知識掌握了多少，更要關注他們的人格品質(zhì)塑造得如何，關注他們的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)狀況。合作學習是“活動單教學”中最常用的一種形式，而小組討論又是合作學習的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動的機會，是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段，也是實現(xiàn)學生主體地位、促使每個學生得到充分發(fā)展的有效途徑。小組合作討論的有效性以及如何開展的具體策略等也是非常重要的。因此，小學語文教學中的小組合作學習該如何開展，該如何才能更好地體現(xiàn)出合作學習的特征呢？筆者也進行了很多探索，有以下的幾點收獲。

一、小組合作學習概述

著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是與人合作交流的能力，小組合作學習在很多學科中都有廣泛的應用，而且這種合作學習的方法與其他的學習方法可以相互結合著來運用。小學語文教師要從學科教學的實際特點出發(fā)融入小組合作學習。小組合作學習是一種新型的教學組織形式，它是20世紀70年代首先在美國產(chǎn)生的一種新的教學理論和策略。這種學習形式與傳統(tǒng)班級授課制相比，在增加學生的交往，促進學生社會技能、社會情感的發(fā)展，關注學生們的全體發(fā)展，讓教學的質(zhì)量也在這些基礎上進一步獲得顯著的提高。這種教學方式充分考慮到了學生的知識成長的需要和情感社會成長的需要。特別受到建構主義學習理論的推薦，建構主義學習理論非常重視人類的學習的主動建構性，以及在社會文化環(huán)境中進行學習的重要性。在小組合作學習中，師生的角色定位都需要跟傳統(tǒng)教學中有一些區(qū)別，都需要教師進行重新的調(diào)整。特別要教師尊重學生的主體性，并且相信他們的主體價值給他們創(chuàng)造出合作學習的任務環(huán)境，讓學生從中有更多的鍛煉，也能夠不斷地積累成功的經(jīng)驗。小組合作學習的形式也是非常多的，關鍵是要與具體的學科教學活動結合起來。小組合作學習在具體的任務安排形式設置等方面，就要考慮到學生學習的特點，也會考慮到學生學習的需要和成長發(fā)展的需要。因此，在我們的小學語文的學科教學中，可以充分發(fā)揮語文學科的工具性價值的特點，讓學生有主動的交流和分享，在思想情感態(tài)度等方面進行充分的互動，也給教師更多了解學生的機會，更多教育引導的機會。

二、小組合作學習要形式和內(nèi)容并重

小學語文的教學活動中，我們的小組合作學習的開展不能只看形式，而是要把形式和內(nèi)容并重。任何教學組織形式都是為教學目標服務的，小組合作學習也不能只重形式，而忽視了教學內(nèi)容方面的學習。教師教學的出發(fā)點和歸宿都是要促進學生的全方位發(fā)展。小組合作學習要提高學生的知識水平和與人合作的技能，讓學生在這樣的氛圍之下逐漸地對科學的正確的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生內(nèi)心的認同。讓他們相互之間有一種平等合作互助的關系，讓他們在互幫互助當中建立情感上的連接。也讓他們真正地體會到合作可以讓彼此變得更加強大，也讓團隊變得更有力量。這就要求教師在設計小組合作的具體形式的過程中，真正考慮到小組合作學習的主題和重點在什么地方。能夠讓小學生得到更多的啟發(fā)和引導，讓小學生在小組合作學習中，不斷地有新的探索和發(fā)現(xiàn)。

作為一種有效的學習方式，小組合作學習對教師提出了較高的要求，要求教師在任務設計方法選擇等方面都要有更強的靈活性，都要有對學生的充分了解和學科內(nèi)容準確把握的基礎之上的專業(yè)性。小組合作學習鼓勵學生在學習中的自主性的發(fā)展，學生為了在小組合作中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，也會在合作學習中進一步地豐富自己的能力，提高自己的綜合素質(zhì)，這是一種對團隊責任感的體現(xiàn)。因此，教師在選擇合作學習的任務或內(nèi)容的時候，一定選擇那些具有一定的難度，具有一定的開放性和探究性的主題。這樣的主題，單個的學生解決起來耗時費力，而且由于個人角度的限制，學生獨立地去解決會有一定的局限性。在合作當中，學生彼此之間有了更多的分享思路變得更加開闊，從獲得感方面會變得更加豐富。因此，小學語文教師要注重選擇這樣的主題，在班級中營造合作學習的氛圍，讓他們能夠在觀點碰撞情感交融的過程中，對所研究探究的主題有更加廣泛的理解有更加深刻的體會。要讓小學生在合作分享中，也能學會欣賞他人鼓勵他人，從而對于他們社會交往能力的發(fā)展，道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到促進的作用。

三、運用小組合作學習，拓展小學語文學習的時間和空間

在小學語文的學習活動中，教師要善于設計小組合作學習的具體任務和內(nèi)容，并且要著重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓他們熱愛語文，特別是能夠主動地在課堂外進行語文的閱讀活動和交流活動，過了三年級也要讓學生經(jīng)常寫日記練練寫作。因此，小學語文教師要注意加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，要通過小組合作學習完成對學生的綜合素質(zhì)教育。要讓小組合作學習拉近師生之間的距離，并且在語文學習方面促進更多的交流和互動。小學語文教師特別要注重借助小組這種形式，讓更多的學生認識到合作學習所帶來的快樂，以及在閱讀思想分享和交流的過程中我們的新的收獲。小學生渴望交流也渴望友誼，正好可以借助小組合作學習，讓學生有更多的展示自己的機會，讓他們有更多的機會去聆聽他人給他人以反饋。小組合作學習活動，讓學生更多地團結在一起，遇到問題的時候，大家一起討論共同尋找解決問題的資源。他們可以把這種合作討論分享的習慣，保持到課堂之外，在更多的時間和空間里，圍繞著學習的問題，生活的問題，交友的問題等進行交流，交流本來就是語文知識的一種應用。要注重提高學生引導小學生的學習中，有主動的交流和分享。另外，我們可以借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術平臺，讓學生在課堂外進行更多的交流，他們也可以分享自己的閱讀心得，一些好的書籍也可以通過網(wǎng)絡的方式進行分享。為了進一步地鼓勵大家的積極性，教師可以讓學生定期地以線下或線上的方式進行讀書合作活動，形成這種專題的閱讀分享的氛圍，可以更好地帶動大家的熱情。我們都知道閱讀對于學生語文學習和其他學科的學習來說，是非常重要的。那么，我們要善于通過小組合作學習這種方式帶領學生經(jīng)常進行閱讀，提高大家閱讀的頻率，也不斷地讓學生從閱讀中得到更多積極的反饋。因此，從現(xiàn)實情況的要求出發(fā)，從學生未來成長發(fā)展的需要出發(fā)，讓學生認識到小組合作學習的特點，也能夠體會到小組合作學習的價值。

四、要讓小學生在合作學習中，培養(yǎng)良好的學習習慣

合作學習活動讓學生良好的學習習慣可以培養(yǎng)，因此，要抓住機會給學生更多的鍛煉，提出一些具體的要求，特別是如何才能高效地學習提高成績，這些問題需要引發(fā)學生的思考，讓他們逐漸地探索適合自己的學習的方法，養(yǎng)成高效的學習習慣。

1.教師要特別注重引導在小組合作中，鼓勵每個學生的獨立思考。只有獨立地思考和總結，才能在合作中與大家進行合作，在分享交流中，讓自己的思路變得更加開放和靈活。而遇到一些比較重要的問題，教師要求每個學生都能從各自的角度談一談自己的感受。因此，合作學習的開展要讓學生都能夠積極地參與進來。要充分帶動學生主動地去學習知識，建構知識，避免只是被動地接受。良好的學習習慣中，獨立思考的習慣既反映在合作學習中學生的共享價值，也反映在為了更加高效地完成合作學習學生的自主學習的情況。合作學習的氛圍是非常重要的，平等合作互助的氛圍能夠極大限度地提高學生的參與效果，讓他們?nèi)硇牡赝度脒M去。在這樣的氛圍中，會自動地激活學生相關的知識和經(jīng)驗，讓學生的學習效果和學習的能力進一步提高。所以，看起來合作學習需要大家交換觀點和意見，通力合作完成一些學習的任務，但是實際上是每一個同學獨立思考探索能力，在發(fā)揮過程中，才使得團隊的工作得以順利完成。教師在授課過程中以及教學評價的開展中，也要鼓勵學生的思考和探索，讓他們?yōu)樾〗M合作學習奉獻更多自己的力量。

2.要讓學生逐漸養(yǎng)成主動進行合作學習的習慣。合作學習是一種集體化的行為，需要學生在團隊中完成合作學習的任務，所以既需要學生有合作的意識，也需要有團隊合作的能力。小組合作學習中需要制定一定的規(guī)則，學生在規(guī)則規(guī)范之下，完成合作學習。特別是教師，在布置了合作學習的任務之后，小組同學各司其職完成各自的工作，然后再進行整理歸納匯總。很多時候教師會留一些查找資料得出結論的學習任務，所以在這樣的氛圍之下，小學生需要按照一定的規(guī)則來統(tǒng)籌規(guī)劃和分配時間。一開始可能在合作過程中，容易遇到很多的問題，溝通起來也容易出現(xiàn)受阻的情況，慢慢地，學生逐漸地越來越體會到合作學習對于大家提出來的要求，因此，逐漸地磨合調(diào)整，讓合作學習越來越高效。

3.要培養(yǎng)學生的善于傾聽習慣。在合作學習中，學生首先要懂得尊重自己和他人，當別的同學在講話的時候，我們耐心地傾聽，這是對發(fā)言同學的一種尊重，耐心地聽別人講完再發(fā)表自己的意見，這是一種修養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，小學語文教師要讓學生通過合作逐漸地體會到這一點，能夠有意識地控制自己的一些沖動行為。

總之，小學語文教師要主動地運用合作學習的方法，提高學生在合作學習中的能力，特別是獨立思考和探究的能力，與人溝通交流的能力，與人合作，共同完成任務的能力等，要給學生安排合作學習的時間和空間，讓他們通過合作學習有更多的獲得感，在個人能力提高方面變得更加主動，能夠與其他同學一起進步和成長。

參考文獻：

[1]周燕芳.合作學習在小學語文教學中的應用[D].華中師范大學，2013.

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