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摘 要：在小學(xué)階段，語文的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展的重要途徑。為了能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，強化自主性閱讀的能力，教師不僅要提高自身對于閱讀的認識，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，而且要積極采取有效的教學(xué)方法，通過課堂上的趣味教學(xué)活動，專題式的閱讀技巧教學(xué)以及家校聯(lián)動的閱讀活動組織來實現(xiàn)小學(xué)生自主性閱讀興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語文;自主閱讀

在當(dāng)前全民閱讀的背景下，自主閱讀能力的提高已經(jīng)成為了學(xué)校教育階段的語文教學(xué)開展的重要目標和任務(wù)之一。對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力是教學(xué)改革的重要方向和要求。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

作為一門語言性的學(xué)科，閱讀和表達是語文學(xué)科的基本內(nèi)容，同時也是教師開展教學(xué)的核心目標。因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教師關(guān)注的重點，但同時也是教學(xué)開展的難點和障礙所在。對于當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)來說，一方面相比于傳統(tǒng)的語文閱讀課堂已經(jīng)有了很大的發(fā)展和進步。因為在素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展和普及的情況下，無論教師、家長還是學(xué)生大多都能夠擺正自身的態(tài)度，從而減少了對于考試和成績的過度關(guān)注，所以在閱讀方面開始涉獵除了考試題目要求之外的閱讀篇目和方法，拓寬了小學(xué)生閱讀的范圍，強化了課內(nèi)外閱讀對于小學(xué)生的重要性。閱讀不僅是增加小學(xué)生知識文化素養(yǎng)的重要途徑，同時也對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、精神品質(zhì)發(fā)展有著很大的影響。因此國家出于對小學(xué)生心理健康成長和廣泛閱讀的目的給出了一些小學(xué)生閱讀的參考書目，提出了小學(xué)生閱讀的一些硬性要求。在這樣的整體要求之下，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中也會將這些篇目與課內(nèi)閱讀教學(xué)進行結(jié)合來完成教學(xué)設(shè)計，促使小學(xué)生本身也在逐步加強對于閱讀的重視。

但是，即便是在語文閱讀教學(xué)發(fā)展整體趨勢向好的情況下，小學(xué)階段的語文課堂中閱讀教學(xué)的部分仍然存在著一些問題，影響著整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也影響著小學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣等。首先，從小學(xué)生整體的閱讀意愿來看，大部分情況下小學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀是出于教學(xué)任務(wù)，而非出于對閱讀的原始興趣。這一點對于小學(xué)閱讀教學(xué)的開展，尤其是學(xué)生自主性閱讀能力的強化有著很大的影響。在學(xué)生缺乏閱讀興趣的情況下，他們在閱讀的過程中自然也就更難感受到文章的趣味和魅力，所以使得閱讀教學(xué)不僅效率降低，其效果也大打折扣。同時缺乏興趣作為原始動力的情況下學(xué)生顯然很難在沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下選擇主動閱讀，所以小學(xué)生閱讀的積極性也就不高。而造成這一問題的原因既包括家庭環(huán)境方面也包含教師教學(xué)方面。從家庭上來說，小學(xué)生由于自身年齡較小，所以對于周圍的環(huán)境和行為有著本能的模仿沖動，所以周圍環(huán)境和成年人的行為對于他們有著很大的影響。家長沒有在家庭教育的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個閱讀的環(huán)境，沒有讓小學(xué)生意識到閱讀的趣味性和重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，所以小學(xué)生自身的就很難出現(xiàn)主動閱讀的行為習(xí)慣和愛好。而從學(xué)校教育來看，教師本身所采用的教學(xué)理念和方法存在問題。在過于強調(diào)閱讀的作用以及答題要求的情況下，其教學(xué)活動的設(shè)計和開展就很難關(guān)注到閱讀行為本身，也就很難展現(xiàn)出閱讀本身的魅力所在，所以自然也就無法吸引小學(xué)生的興趣，激起其自主閱讀的意愿。

其次，小學(xué)階段的語文閱讀在內(nèi)容和開展形式上存在著一定的問題。教師在組織小學(xué)生的閱讀教學(xué)活動時，尤其是學(xué)生自主性的課外閱讀活動，所選擇的閱讀文本除了教學(xué)意義之外，更重要的實際上是要切合小學(xué)生的閱讀偏好和閱讀能力。過于復(fù)雜或者是語言過于嚴肅的文章對于小學(xué)生來說是不適用的。但是一部分教師在選擇閱讀文本的過程中過于重視國家或者是校方給出的參考閱讀書目而忽視了班級內(nèi)學(xué)生自身的閱讀偏好情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀活動中不僅興趣不高，而且存在無法理解其內(nèi)容的情況出現(xiàn)，使得整體閱讀的效果甚微?；诋?dāng)前小學(xué)語文語文教學(xué)中這些影響其教學(xué)效果的問題存在，教師要改善閱讀教學(xué)的狀況，實現(xiàn)對小學(xué)生自主閱讀能力的強化，就必須對小學(xué)的閱讀教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的策略

（一）結(jié)合閱讀文本內(nèi)容組織活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要強化小學(xué)生的自主性閱讀能力，其關(guān)鍵點在于強化其閱讀的自主性。在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，由于各種因素和問題的影響，小學(xué)生開展閱讀活動大多數(shù)是出于完成教學(xué)任務(wù)，尤其是出于提高考試成績的考慮來進行的。這樣的閱讀活動顯然是在小學(xué)生完全被動的情況下進行的，無論是其閱讀的積極性還是閱讀的效果都受到了一定的限制。所以要實現(xiàn)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主閱讀能力的強化，其首要的前提是提高小學(xué)生在閱讀活動中的主動性與自主性，也就是要求教師通過教學(xué)活動的組織來充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。具體來說，一方面教師可以利用好閱讀課堂的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對本節(jié)課或者是本單元的閱讀文章內(nèi)容，教師可以在課前利用視頻等數(shù)字化教學(xué)資源來進行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇課外閱讀文章中比較精彩或者是故事性較強的部分來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中來進行片段閱讀，以此來增強閱讀文章的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于文章整體的好奇心，促使其在課下時間自主地完成文章的整體閱讀。另一方面教師也可以在進行課內(nèi)的閱讀教學(xué)時適當(dāng)結(jié)合同主題下課外的閱讀文章內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性的閱讀游戲。如角色扮演，故事創(chuàng)編等等，以此來促使小學(xué)生參與到閱讀活動中，激發(fā)其對于文章內(nèi)容的好奇心，并且可以組織故事分享等活動來促使其自主地完成文章閱讀。在保證課下具備閱讀文本資源的情況下，以趣味性的活動來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣才能夠促使其真正完成自主閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀的能力。

（二）結(jié)合文章體裁進行技巧教學(xué)，強化學(xué)生閱讀能力

在強化小學(xué)生自主性閱讀能力時，除了要保證小學(xué)生對于閱讀有著強烈的興趣，從而積極主動地自主完成閱讀任務(wù)和活動之外，更重要的還是對其能力的強化和提升。實際上，小學(xué)生在無目的無方法的情況下進行的自主性閱讀，一般只能夠達到了解故事內(nèi)容的程度，對于其閱讀能力的強化作用不大，也不利于小學(xué)生對文章的深入分析和了解。所以教師就需要對小學(xué)生開展閱讀技巧的相關(guān)教學(xué)，引導(dǎo)其在自主閱讀的過程中加以運用，實現(xiàn)其閱讀能力的鞏固和強化。具體來說，教師可以利用課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)來進行閱讀技巧的講解，然后利用自主閱讀的過程來實現(xiàn)技巧的應(yīng)用和強化。在閱讀課堂上，教師可以需要結(jié)合本單元的文章體裁來設(shè)計閱讀技巧的教學(xué)，在本單元的閱讀教學(xué)開始之前或者是結(jié)束之后以專題的形式來進行，幫助學(xué)生了解不同體裁文章在寫作風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)等方面的特點，以及在閱讀的過程中如何利用這些特點完成對文章的分析。之后，教師就可以給出學(xué)生一些同體裁文章的參考，讓學(xué)生了解這一體裁的閱讀文本有哪些，方便學(xué)生進行自主選擇。同時教師可以提出一些小的閱讀任務(wù)，如總結(jié)故事情節(jié)，分享作者的寫作意圖以及文章中的優(yōu)美詞句等等，以此來引導(dǎo)小學(xué)生在自主閱讀的過程中有意識地將閱讀技巧加以實踐，從而促使小學(xué)生的自主閱讀能力真正得到強化和提高。

（三）結(jié)合家校聯(lián)合開展課下活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的過程中，考慮到小學(xué)生本身生理心理發(fā)展的特點，在專注度和自制力方面還有所不足，所以僅僅通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的強化是不夠的，更多的還需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而使其能夠形成相應(yīng)的行為習(xí)慣模式，以習(xí)慣來促使小學(xué)生進行規(guī)律性的自主閱讀。而要實現(xiàn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，單純靠課堂時間和學(xué)校教育是很難實現(xiàn)的。這個時候就需要發(fā)揮家庭教育的作用。家長需要在家庭環(huán)境中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境，督促其積極完成自主閱讀的任務(wù)，進而逐步形成規(guī)律性的閱讀習(xí)慣。但其問題在于，一部分家長對于小學(xué)生自主閱讀能力的重要性認識不夠，所以對教師所倡導(dǎo)和組織閱讀活動配合度不高。而即使在家長高度配合的情況下，家長本身的受教育程度以及教育教學(xué)的能力和水平也是一個重要的影響和限制因素。因此，要實現(xiàn)家校聯(lián)合的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成活動，教師不僅需要針對小學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動，更需要對學(xué)生家長組織相應(yīng)的培訓(xùn)課程和活動。具體來說，一方面教師需要增強家長對于自主閱讀能力重要性的認知，所以教師可以利用學(xué)校組織的閱讀專題活動等來進行對家長的宣傳教育?？梢匝埣议L參與到學(xué)校的閱讀相關(guān)的專題講座活動中，也可以利用班會活動來組織家長進行閱讀教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)社交工具，在微信、QQ等平臺上發(fā)布相應(yīng)的文章或者是打卡活動來實現(xiàn)對家長的知識拓展和活動監(jiān)督。另一方面教師需要提高家長組織閱讀教學(xué)活動的能力。從這一方面來說，教師可以將自身在閱讀方面的教學(xué)計劃、要求等對家長進行定期的分享，讓家長對于學(xué)生在課堂上的閱讀內(nèi)容和計劃有所了解。同時教師也可以自行設(shè)計一些適合于家長和學(xué)生共同完成的閱讀活動和任務(wù)，要求家長按照其要求在家庭中組織開展，和學(xué)生共同完成課外閱讀的任務(wù)。在確保家長為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合于自主閱讀的環(huán)境，同時對學(xué)生的自主閱讀能夠起到一定的督促作用后，在家校配合的前提下，小學(xué)生就能夠自然而然地養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而實現(xiàn)自主性閱讀能力的強化。

三、結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，也是實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的強化除了要關(guān)注課堂上閱讀教學(xué)的效率之外，也需要培養(yǎng)小學(xué)生自主性的閱讀能力。在小學(xué)生自主閱讀的前提下增強小學(xué)生的閱讀積累，實現(xiàn)其閱讀能力的切實提高。

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