吳鵬

【摘 要】 集體備課已經(jīng)是當(dāng)下各學(xué)科備課組教研活動的重要手段，其主要流程包括：聽課、評課;導(dǎo)學(xué)單主要備課人講解命制的意圖和講授時的流程;各小組二次備課等。但這種形式下的教研活動，參與度不高、過程呆板不靈活，使得很多地方的集體備課形式主義嚴(yán)重，教師消極怠工。因此，如何提高集體備課的效率就顯得尤為重要。個人認(rèn)為在平時的集體備課過程中適當(dāng)插入些新的步驟流程，讓大部分教師積極參與進(jìn)來，不失為一種提高效率的手段。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，說題就是一種有效步驟，它是一種有效的教與學(xué)的途徑，更是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 集體備課? “說題”

引言：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和發(fā)展其綜合能力是高中數(shù)學(xué)教育的主旨。我們將發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、解決問題，將知識點與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并開展將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來的教育活動。一種新的集體備課模式已經(jīng)出現(xiàn)，它可以協(xié)調(diào)思想，優(yōu)化教育并有效提高教育者的整體素質(zhì)。集體備課可以有效改善課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教師的教育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“說題”的概述及其分析

作為一項創(chuàng)新的教育和研究活動，“說題”模型在教育中占有重要地位，并受到了師生的熱愛?！罢f題”是因為其非常強的實用性與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢相一致，能有效提高教師的專業(yè)和教育能力。簡單、實用和高效是“說題”的基本體現(xiàn)。作為一種嶄新的教學(xué)方法，我們將教師課程的研究和分析與教育相結(jié)合，將思想、過程和結(jié)論的反映整合到現(xiàn)實世界中的教學(xué)方法中，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，教師將問題的結(jié)構(gòu)、問題答案與所涉及的知識點相結(jié)合，從當(dāng)前問題中得出推論，并使學(xué)生充分理解法律和內(nèi)部連接。學(xué)習(xí)知識點時，需要掌握解決問題的技巧和想法，并通過自學(xué)總結(jié)解決問題的想法和技巧。

在討論說題的過程中，我們需要注意組織問題的結(jié)構(gòu)。首先，問題的背景，解決問題的思路在解決問題的過程中是否清晰，是否超出了無法理解的范圍，成為問題“說題”的知識點，知識是否正在解決問題。不管是否存在多種解決問題的想法，相關(guān)觀點都將被學(xué)生認(rèn)可并接受。其次，完成問題后，師生需要共同思考以發(fā)現(xiàn)這兩種思想之間的差異，并找到其他更方便的方法來解決問題。最后，教師需要注意他們的言語表達(dá)和單詞用法，對其進(jìn)行總結(jié)和反映，并不斷提高他們的教學(xué)能力。

二、“說題”的重要性

（一）將備課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化

“說題”的方式不再局限于學(xué)校、教室和教科書的確切范圍。數(shù)學(xué)老師不僅要注意三尺講臺，還要注意終身學(xué)習(xí)和學(xué)生成長。在學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)老師使用各種形式的協(xié)作交流，例如相互學(xué)習(xí)和協(xié)作討論，以有效地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、個體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化已經(jīng)在新課程中一個接一個地解決了問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅可以聽老師講課，而且可以同時向多位老師學(xué)習(xí)，并在學(xué)校享受更高水平的教學(xué)。通過在小組課程的準(zhǔn)備中增加“說題”，教師將在小組研究的過程中找到新的方向，提高研究水平，避免浪費教育資源等現(xiàn)象。

（二）教學(xué)尺度能夠量化，教學(xué)能夠落實統(tǒng)一

集體備課可以在統(tǒng)一教育和量化規(guī)模方面發(fā)揮作用。重點是設(shè)計教育內(nèi)容，拓寬教育的深度和廣度，并通過解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題來完成實際的教育內(nèi)容。說題格式可以增強教師的深度學(xué)習(xí)、溝通和協(xié)作的熱情，并結(jié)合教育和教學(xué)材料，以提出建議和意見，以實現(xiàn)教育要求，教育標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的統(tǒng)一。

（三）課堂效益得到提升

在準(zhǔn)備小組課程之前，教師提前經(jīng)過專業(yè)理論、學(xué)習(xí)資料、組織知識結(jié)構(gòu)、測試題、知識點等的準(zhǔn)備，致使他們的專業(yè)水平也在不斷提高，可以促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型和職業(yè)素質(zhì)的提高，并優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如在講解必修四第二章中《平面向量》這一課時，教師嘗試在課堂中讓學(xué)生談?wù)搯栴}。換句話說，讓學(xué)生分享他們對數(shù)學(xué)問題的知識和理解，陳述問題的條件、結(jié)論和相關(guān)知識（包括概念、定理、定義等）;口頭描述類似于所學(xué)的任何問題。這將展示可能會涉及的數(shù)學(xué)思維、思維方式以及為什么會這樣思考。解決問題后，學(xué)生將告訴教師自己的感受和理解。由于“說題”占主導(dǎo)地位，因此合理的主題選擇是教授“說題”的關(guān)鍵。當(dāng)教師選擇一個話題時，無論是新話題還是舊話題，只要它能充分反映知識、典型方法和重要的數(shù)學(xué)思想，就可以認(rèn)為是一個很好的問題。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教育過程中，集體備課尤其重要。在小組備課的過程中，教師采用“說題”教學(xué)方法，提高了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效率，并重視課堂教學(xué)。創(chuàng)造環(huán)境，繼續(xù)優(yōu)化小組課的準(zhǔn)備，統(tǒng)一教育，定量教育水平，詳細(xì)分析和提高教育內(nèi)容，摒棄不必要的事情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育更加有效和更具有針對性。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)山鵬，張振琴.高中數(shù)學(xué)集體備課中的“說題”分析[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019 （012）：54.

[2] 王濤.“說題”在高中數(shù)學(xué)集體備課中的作用分析[J].學(xué)周刊，2018 （21）：94-95.