呂太香

【摘 要】 傳統(tǒng)的教學觀念已經不能跟上當前的教學步伐，學校必須采取一定的舉措扭轉傳統(tǒng)教學背景下較適合學生的地位，凸顯學生的主動權。通過激發(fā)小學生對數(shù)學學習的積極性，讓學生收獲知識不僅有助于學生進行獨立思考，還提高了學生在課堂上的參與度與體驗度。本文就如何提高學生在小學數(shù)學教學過程中的學習興趣展開探討，并提出相應的促進學生學習興趣的方法，希望能夠對小學數(shù)學的教學過程做出貢獻。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 學習興趣? 策略

引言

學生學習興趣的培養(yǎng)要從小養(yǎng)成，但是小學低年級的學生通常因為年齡小、心智發(fā)育不成熟的原因，經常在課上走神或者吃東西，歸結其原因主要是由于教師課上的教學內容無法吸引學生的注意。因此為了加強學生在課堂的主人翁意識，可以通過培養(yǎng)學生學習興趣的方式來進行，不僅有助于增強教師與學生之間的聯(lián)系，還可以提升學生的數(shù)學能力。

一、當前在小學數(shù)學的教學過程中學習興趣的應用現(xiàn)狀

（一）固定化的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革的潮流當中，當前小學數(shù)學教師已經在積極的轉變教學觀念。創(chuàng)新教學模式。但是從實際來看，由于小學生的年紀尚小，再加上如果把依賴家長的習慣帶到課堂學習上來，在面對一些數(shù)學問題時不會主動的進行學習，只會等著教師去講解，導致學生在課堂上的主體地位被埋沒。在教學過程當中，小學數(shù)學教師很難清晰地掌握學生對于數(shù)學知識的實際認知情況，從而導致教師為了調動學生的學習興趣通常忽略了教材內容的邏輯性，只是單方面的注重某個知識點的講解。

1. 師生之間缺乏互動

從當前的小學數(shù)學教學模式上看，由于學生自身的特點，教師很難讓學生把學習的主動地位發(fā)揮出來，學生與教師之間難以進行良好的互動，教師便無法真正的了解學生實際的教學需求和自身的學習進度。就算教師真的設計了互動環(huán)節(jié)，在實施的過程中可能學生的配合度不高，不愿意同老師互動，導致課堂氛圍更加尷尬，從而不利于教師教學的順利進行。

2. 信息技術的過渡使用

科技水平的不斷發(fā)展過程中，信息化技術在教育領域的應用已經成為了常態(tài)。一些家庭條件好的學生家里一定陪配備相應的學習電子設備，為學生打造良好的學習氛圍，但是實際上小學生的自制能力較弱，很難利用這些電子設備去進行教學知識的學習或者查詢工作，大量的電子設備成為了學生手里打游戲看視頻的工具，不僅浪費了媒體資源，也不利于小學數(shù)學教學的開展。

二、小學數(shù)學教學過程中提高學生學習興趣的方法

（一）循序漸進的進行引導，激發(fā)學生的學習興趣

因為小學生的年紀問題心智的發(fā)展不成熟因此需要教師在數(shù)學教學的過程中，采取循序漸進的引導方式。小學數(shù)學教師要對學生學習基礎的認知充分的把握，再根據(jù)自身的情況采取針對性的循序漸進的引導，才能夠提高學生的學習興趣。首先對于那些對學習不感興趣的學生，教師可以根據(jù)學生的日常愛好和興趣進行教學內容的設計，引導學生對數(shù)學產生興趣;其次，教師在進行教學內容的講解過程當中，要有邏輯、有順序、由淺入深的進行講解，讓學生一步一步的提高自身的思維能力，從而收獲滿足感，提高自身對數(shù)學的興趣;最后當講到和實際生活相關聯(lián)的知識點時，教師可以從生活中常見的場景入手，吸引學生的興趣。

比如在進行“數(shù)與計算”的內容講解時，教師可以私下詢問學生父母學生喜歡看的動畫片及人物，通過分析得出學生最喜歡的動漫角色，教師就可以利用這些動漫角色進行備課，讓學生在學習的過程當中充分地發(fā)揮自身的學習興趣;其次，教師在講解過程中要先介紹最基本、最簡單的運算規(guī)則，然后引入相對較難的混合運算，通過循序漸進的方式讓學生收獲知識，從而激發(fā)學生的學習興趣;最后教師也可以引入現(xiàn)實生活當中的實際例子比如買水果時的數(shù)量運算，從而讓學生更好的理解運算的實質，培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）加強師生之間的課堂互動

在新課程改革的浪潮中，教師在進行數(shù)學教學的過程中，也必須注重凸顯學生的主體地位。但是由于小學生的年級太小讓他們直接進行自主學習十分困難因此，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮課堂的作用，通過設計巧妙的問題對學生進行提問，增加學生在課上回答問題的次數(shù)，有助于幫助學生解決在數(shù)學知識方面的疑惑，調動課堂的氣氛，從而提高學生的學習情趣。良好的課堂氛圍有助于學生發(fā)揮自己的天性，激發(fā)自身對學習的熱情，提高學習興趣。

比如，教師講到分數(shù)這個內容時，教師就可以利用游戲環(huán)節(jié)活躍課堂的氛圍。比如教師可以借助一根繩子，將它對折再對折，然后去向學生提問：“繩子現(xiàn)在變成了原來的幾分之幾？”“再對折一次之后呢？”讓學生有興趣展開繼續(xù)的探索，這個時候教師就可以將分數(shù)的概念引入。不僅將學生的注意力吸引到分數(shù)知識的講解上面來，還可以增加學生對數(shù)學知識的興趣。以此同時，在課堂知識的講解過程中，當學生自身出現(xiàn)疑惑時可以向老師提問，加強同教師之間的互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。

（三）在課堂上加強信息技術的應用，調動學生的興趣

當前是信息化高速發(fā)展的時代，低年級學生作為信息化時代的佼佼者，天生就對于信息技術有著濃厚的興趣，對于技術的理解上面有著獨特的天賦，因此教師要積極的利用信息技術整合教學資源，將課上知識較難的部分借助自媒體的形式進行講解，有助于擴寬學生的眼界。比如，教師在講解“圓的周長”一課時就可以利用多媒體播放視頻將相關圓的推演過程用有趣的故事展現(xiàn)出來，讓學生了解圓周率的來歷，學習前輩對于數(shù)學的精神，最終自身愛上數(shù)學。

結束語

興趣在學生的學習過程當中起著積極的推動作用。因此小學數(shù)學教師在教學的過程中要加強對學生興趣的培養(yǎng)，調動學生學習的熱情，順應時代改革的浪潮不斷地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

參考文獻

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