張丹

摘 要：本文立足于職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際，通過分析當(dāng)前的形勢(shì)和背景，探索職業(yè)院校多學(xué)科融合教學(xué)的有效路徑，以期打造更符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革? 多學(xué)科融合? 跨專業(yè)融合? 思政融合

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才，因此在教學(xué)中主要以技能學(xué)習(xí)為主線構(gòu)建課程體系。隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，迫切要求職業(yè)院校加快培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型技能人才，因此，職業(yè)院校各學(xué)科之間應(yīng)相互融合、促進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的目標(biāo)。

一、形勢(shì)與背景

（一）國(guó)家政策層面

近年來，國(guó)家非常重視職業(yè)教育的重要地位和作用，出臺(tái)了多項(xiàng)政策、措施促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍?！渡罨聲r(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出，到2022年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。在國(guó)家政策的支持下，職業(yè)教育形成快速發(fā)展的良好局面。

（二）社會(huì)需求方面

職業(yè)教育的快速發(fā)展歸根結(jié)底離不開社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的巨大需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量越來越大。但按照現(xiàn)有培養(yǎng)方式培養(yǎng)的技能人才并不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這就要求職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，打造一流人才隊(duì)伍。

（三）學(xué)校層面

目前，大部分職業(yè)院校在課程設(shè)置上普遍存在的問題是各門學(xué)科相互獨(dú)立，學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性，教師只教授一門或多門相關(guān)度比較高的課程。因此，職業(yè)院校亟待加強(qiáng)多學(xué)科融合教學(xué)的研究探索，構(gòu)建更加科學(xué)合理規(guī)范的課程體系，為促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、融合模式

（一）基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合

基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

1.基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課是為了提高學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這就要求教師在教授語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程時(shí)，也要在教學(xué)內(nèi)容上做適當(dāng)調(diào)整，比如焊接專業(yè)的數(shù)學(xué)課，可適當(dāng)加入焊接件尺寸的計(jì)算等內(nèi)容，幫助學(xué)生提前熟悉專業(yè)課程。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合

開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)，為專業(yè)課服務(wù)。因此，教師應(yīng)該在為專業(yè)課服務(wù)的思想指導(dǎo)下講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的更新，專業(yè)課內(nèi)容不斷更新，專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容安排上也應(yīng)根據(jù)專業(yè)課的變動(dòng)不斷調(diào)整。

（二）跨學(xué)科融合

跨學(xué)科融合是將不同學(xué)科的知識(shí)或者技能融合到一起，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，以期收到更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段職業(yè)院校的專業(yè)一般都偏重于專業(yè)化，有些專業(yè)細(xì)分為不同小方向，偏重于在本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，卻忽略了學(xué)科之間的融合促進(jìn)。

筆者在機(jī)械制圖課程的授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作模型對(duì)畫三視圖或者補(bǔ)畫三視圖有很好的幫助作用，但是傳統(tǒng)制圖課堂沒有提供相關(guān)材料，學(xué)生采用橡皮、粉筆頭來切割制作模型，難以形成完整的體系，效果欠佳。筆者在制圖課堂實(shí)驗(yàn)班級(jí)中加入了系統(tǒng)的模型制作內(nèi)容，課堂效果有了明顯提升。

（三）學(xué)科教學(xué)與國(guó)家政策的融合

國(guó)家政策是教師執(zhí)教依據(jù)，為教師的學(xué)科教學(xué)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指引。職業(yè)院校的教師一定要在國(guó)家政策的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，不斷縮小學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀與國(guó)家政策新要求之間的差距。

（四）學(xué)科教學(xué)與思想政治教育的融合

職業(yè)院校的思想政治教育工作必不可少，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，除了在傳統(tǒng)的思想政治課堂開展思想政治教育外，還要在其他課程中融入思想政治教育。

社團(tuán)作為學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)的重要形式，需要在思想政治教育的融入方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

多學(xué)科融合教學(xué)離不開“雙師型”教師。在具體教學(xué)過程中，“雙師型”教師體現(xiàn)了較高的價(jià)值，同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)有著很高的價(jià)值。教師只有成為掌握多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型教師，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的全面發(fā)展的人才。

四、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的途徑

（一）職業(yè)院校搭建跨學(xué)科資源平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化，目前各大職業(yè)院校教師都以本專業(yè)教學(xué)為主。若要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，需要職業(yè)院校搭建跨學(xué)科資源平臺(tái)，多專業(yè)、多學(xué)科相互借鑒學(xué)習(xí)，找到更好的相互促進(jìn)的教學(xué)方式。

1.教研活動(dòng)融合

目前，職業(yè)院校教研活動(dòng)仍是采用傳統(tǒng)的科學(xué)分組的方式——以專業(yè)教研組為主，相同課程的授課教師探討本課程的教學(xué)方法、內(nèi)容等，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。不同課程的授課教師不相往來，少有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程也是相對(duì)獨(dú)立的。因此，可適當(dāng)探索以“專業(yè)”為分組標(biāo)準(zhǔn)開展教研活動(dòng)。

2.督導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)

職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師除了關(guān)注本專業(yè)發(fā)展，不斷提高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)外，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

（二）校企搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.假期深入企業(yè)實(shí)習(xí)

目前，各職業(yè)院校安排實(shí)習(xí)教師主要以專業(yè)課、實(shí)習(xí)課教師為主，筆者認(rèn)為，為了使基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課能更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以安排部分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課任課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解學(xué)生未來的工作內(nèi)容，以便在授課時(shí)更好地聯(lián)系實(shí)際，形成各學(xué)科相互促進(jìn)的教學(xué)體系。

2.邀請(qǐng)企業(yè)專家入校開辦講座、進(jìn)行交流

邀請(qǐng)企業(yè)專家入校開辦講座，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。各科教師與企業(yè)專家進(jìn)行交流，以學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作內(nèi)容特別是學(xué)生就業(yè)后的知識(shí)短板為重點(diǎn)，改進(jìn)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法。

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的復(fù)合型技能人才，這就需要各職業(yè)院校不斷探索新的教學(xué)模式，不拘泥于原有教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上不斷探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高技能人才。

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（作者單位：山東交通技師學(xué)院）