王新光

摘 要：本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對技工學(xué)校古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析歸納，以期發(fā)現(xiàn)存在的深層次問題，找到適合于技工學(xué)校古詩文教學(xué)的方法和路徑，提出合理的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校? ? 古詩文? ? 教學(xué)現(xiàn)狀? ? 對策

技工學(xué)校作為我國中等職業(yè)教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技能人才。受各種主客觀因素的影響，當(dāng)前技工學(xué)校古詩文教學(xué)存在一些問題。如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的效果，讓學(xué)生的古詩文素養(yǎng)得到切實(shí)提升，是擺在廣大語文教學(xué)及教研人員面前的重要課題。

一、技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的收獲

古詩文是中國文化的根基、脈絡(luò)和基因，學(xué)習(xí)者可以從中體味古詩文之理、意、情、趣、美。

技工學(xué)校教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，是其人生觀、價值觀、道德意識等逐步形成的關(guān)鍵時期，是促進(jìn)學(xué)生心智成熟的重要階段。技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，不應(yīng)只是解決字詞障礙、譯文，而應(yīng)該收到以下效果：學(xué)生畢業(yè)多年后，還能背誦學(xué)過的古詩文;看到古詩文的篇名、作者、句段等有親切感，能夠聯(lián)想起相關(guān)的知識、故事、人物，內(nèi)心升騰起對民族文化的認(rèn)同感、自豪感。

二、技工學(xué)校古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)化情況

由于受現(xiàn)實(shí)條件的制約，技工學(xué)校教師在所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科方面的匹配度不夠理想，部分教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練和知識素養(yǎng)。目前，部分技工學(xué)校的主要關(guān)注點(diǎn)在技能大賽、常規(guī)教學(xué)活動等方面，對文化課教師專業(yè)提升的重視程度不夠，較少組織文化課教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。相比技能專業(yè)課教師，文化課專業(yè)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及跨校的教育教學(xué)交流溝通機(jī)會很少，影響了文化課教師教育教學(xué)能力的提升。

2.教師教學(xué)方法受應(yīng)試教育影響較大

技工學(xué)校教師基本都是通過應(yīng)試教育層層考試選拔進(jìn)入教師隊(duì)伍的，其思維方式、教學(xué)理念和教育教學(xué)方法等比較固化。傳統(tǒng)、刻板的教育教學(xué)和考試考核方式在很大程度上影響了古詩文的教學(xué)形式和效果。

3.技工學(xué)校古詩文教學(xué)存在兩個極端情況

一是部分教師力圖講深講透，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，滿堂課文串講，詞句譯釋，語法講解，思想概括，修辭分析……力求做到條分縷析、深廣細(xì)透。這樣做的初衷是好的，對部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生比較適用，但卻將相當(dāng)一部分學(xué)生排除在有效學(xué)習(xí)之外，因?yàn)樗麄儗旁娢募葻o興趣，也無學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，對此只好應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

另一種情況是，部分教師認(rèn)為技工學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)差，學(xué)也學(xué)不會，講多了沒用，因此授課時只是簡單地照本宣科，其余大部分時間讓學(xué)生自讀自學(xué)，缺少有針對性的指導(dǎo)和指點(diǎn)。

上述兩種情況都沒有立足技工學(xué)校實(shí)際，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)生方面

一般來說，技工學(xué)校學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣不高，對古詩文的學(xué)習(xí)興趣相對更低，原因大致如下。

1.學(xué)生對古詩文的認(rèn)識有偏差

首先，很多學(xué)生因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，對學(xué)習(xí)成績不太重視;另外，一些學(xué)生認(rèn)為古詩文產(chǎn)生的年代太久遠(yuǎn)，對古詩文自然產(chǎn)生距離感，先入為主地認(rèn)為古詩文不重要。其次，學(xué)生誦讀力度不夠，背誦和掌握的古詩文數(shù)量不多，不能形成對古詩文語境的整體感知。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成

很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力有限，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。到了技工學(xué)校階段，在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，部分學(xué)生仍不能及時調(diào)整心態(tài)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度。

三、技工學(xué)校古詩文教學(xué)策略

（一）破除古詩文無用論對教學(xué)的影響，讓學(xué)生從思想上重視古詩文

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩文的主要目的并不是直接提高語文應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)古詩文與就業(yè)的關(guān)系也不大，但學(xué)習(xí)古詩文，是培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的接受和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的的一個重要方面，是了解中國文化根基、脈絡(luò)，傳承中華傳統(tǒng)文化基因的一個重要渠道，應(yīng)當(dāng)予以充分重視。

古詩文與其他學(xué)科不同，不能期望技工學(xué)校學(xué)生從中學(xué)到多少立竿見影、能夠馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活和工作中的知識，古詩文的作用對于技工學(xué)校學(xué)生而言是“隱形”的，是“潛移默化”的，就像須根之于植物，根系發(fā)達(dá)才可能花繁葉茂。

（二）營造較為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的壓力

教師要重視環(huán)境育人、情境感染和熏陶，讓古詩文對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、春風(fēng)化雨之效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，使古詩文課堂變得輕松、高效，消除學(xué)生對古詩文的畏懼感、疏遠(yuǎn)感，從而保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

淡化考試，改變應(yīng)試教育以考試為學(xué)習(xí)目的的錯誤認(rèn)識。受應(yīng)試教育的影響，技工學(xué)校平日比較注重卷面考試，而忽視學(xué)生對知識的靈活理解與掌握。對此，可以引入知識考查的形式檢驗(yàn)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。

尊重學(xué)生，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯錯?？梢宰寣W(xué)生抄寫適量的課文或詞句，但要禁止布置懲罰性作業(yè)。教師的教學(xué)要求可以形成梯度，避免只用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。要最大限度保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而懲罰往往會適得其反，讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。

（三）更加重視預(yù)習(xí)

有人認(rèn)為預(yù)習(xí)會使學(xué)生失掉對課文的神秘感，以至于影響學(xué)習(xí)的興趣。這種顧慮其實(shí)是完全沒有必要的，因?yàn)檎n本就在學(xué)生手中，用心學(xué)的學(xué)生自然會提前瀏覽學(xué)習(xí)。

可嘗試將“先教而后學(xué)”改為“先學(xué)而后教”。在必要而充分的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生提出問題，然后教師通過課堂或課下的解答為學(xué)生釋疑解惑。

（四）重視誦讀

誦讀是培養(yǎng)和提高語感的有效途徑。誦讀可以讓學(xué)生體味古詩文的節(jié)奏美、形式美、音樂美、繪畫美、意境美，增加審美情趣，所謂“書讀百遍，其義自見”，通過量的積累，達(dá)到質(zhì)的飛越，從而加深學(xué)生對文章的理解，陶冶學(xué)生思想情操，感染學(xué)生心靈，使技工學(xué)校的學(xué)生也做到“動靜結(jié)合”，達(dá)到“文質(zhì)兼美”。

（五）淡化語法

古詩文教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是背景、作者等內(nèi)容的講解，而應(yīng)是古詩文本身，是古詩文的審美意蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，是對古詩文的整體審美感知，而這些正是古詩文所承載的文化精髓。句式、字詞的活用等語法知識對多數(shù)技工學(xué)校學(xué)生來說，則應(yīng)以了解認(rèn)識為主，不宜講解過多過深。

四、小結(jié)

古詩文對于技工學(xué)校學(xué)生的意義和作用毋庸贅言。面對教育教學(xué)新形勢，作為一線教師，要加大教研力度，追蹤教育教學(xué)動態(tài)，一切從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新方法，積極作為，既重視知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生的人文發(fā)展，讓古詩文的學(xué)習(xí)成為技工學(xué)校學(xué)生一生的難忘經(jīng)歷，讓古詩文成為他們終生的朋友。

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[2]谷紅麗.在文言文教學(xué)中提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)策略微探[J].語文月刊，2019（2）.

（作者單位：山東省壽光市技工學(xué)校）