朱亞紅 羅衛(wèi)民 許亞平

摘要：當(dāng)前，彌補(bǔ)大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才缺口是國(guó)家和高校面臨的重要挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文根據(jù)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，確立了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了培養(yǎng)方案，設(shè)置了“二元協(xié)同的”多元人才培養(yǎng)模式，以及“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，構(gòu)建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力建設(shè)載體，著力培養(yǎng)具有將汽車(chē)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)融合、創(chuàng)新的能力，能夠從事大數(shù)據(jù)分析和管理的高層次技能型人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)本科;人才培養(yǎng);汽車(chē)特色;課程群

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為體現(xiàn)職業(yè)本科教育特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科校企合作模式，培養(yǎng)社會(huì)緊缺大數(shù)據(jù)人才，職業(yè)本科大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)方案著重以社會(huì)需求引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展[1]為主線，依據(jù)社會(huì)需求尋找出崗位需求能力，并將崗位能力要求體現(xiàn)到具體大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，根據(jù)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)特色，從數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及海量數(shù)據(jù)分析與挖掘等三個(gè)主要層次方面培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用中的各種典型問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)具有將汽車(chē)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的大數(shù)據(jù)技術(shù)融合、創(chuàng)新的能力，能夠從事大數(shù)據(jù)分析和管理的高層次技術(shù)技能型人才，并依據(jù)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充以及完善大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)方案，逐步形成以汽車(chē)各種類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高技術(shù)職業(yè)本科大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式。

一、設(shè)置大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)方案和課程體系

結(jié)合汽車(chē)職業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)定位與特色，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)需求以及社會(huì)職業(yè)需求等方面因素[2]，頂層設(shè)置好大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)科學(xué)合理有效的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以“大數(shù)據(jù)”能力培養(yǎng)為本的課程體系，建立如下課程群。

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程群

專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)按照通識(shí)教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)（包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課）、應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)層次包含科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)與信息處理、大數(shù)據(jù)技術(shù)、汽車(chē)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與前沿技術(shù)四個(gè)模塊。從專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建遞進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，形成陡峭的學(xué)習(xí)曲線，使學(xué)生快速熟練掌握汽車(chē)產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，制定和控制課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度。建立完善的理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制。建立高層次、高技能人才培養(yǎng)機(jī)制。嘗試教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選擇理論和實(shí)踐性課程個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。建設(shè)具有人文素養(yǎng)，堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才教育體系。以汽車(chē)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程為重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)，爭(zhēng)取將1—2門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)成省級(jí)一流課程，并建設(shè)1—2門(mén)MOOC課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體向全國(guó)推廣。

依據(jù)課程群、針對(duì)大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)從事的業(yè)務(wù)關(guān)鍵流程：數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化[3]等步驟，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)的課程體系有：（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：大數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、運(yùn)籌學(xué)，離散數(shù)學(xué)）、大數(shù)據(jù)導(dǎo)論、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用;（2）專(zhuān)業(yè)核心課程：（汽車(chē)）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用、python（汽車(chē)）數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用、（汽車(chē)）大數(shù)據(jù)可視化、（汽車(chē)）Hadoop大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、spark（汽車(chē)）大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法;（3）專(zhuān)業(yè)選修課程：汽車(chē)云計(jì)算導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、人工智能導(dǎo)論、汽車(chē)服務(wù)工程、新能源汽車(chē)概論、汽車(chē)?yán)碚?、汽?chē)電子商務(wù)、汽車(chē)大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)大數(shù)據(jù)金融、新能源汽車(chē)大數(shù)據(jù)等。

（一）設(shè)置“二元協(xié)同的”多元人才培養(yǎng)方式

基于我校職業(yè)本科教育特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”[4]，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)行業(yè)資源多元化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步縮小人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求之間的距離，協(xié)同育人包括兩個(gè)協(xié)同：校內(nèi)和校外協(xié)同，課內(nèi)和課外協(xié)同。

（二）設(shè)置“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

除了學(xué)習(xí)必修的大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程之外，建立基礎(chǔ)課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)以及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等四種實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式?；A(chǔ)課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程屬于教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，比如：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)等，每門(mén)課程合理設(shè)置一定學(xué)時(shí)的綜合實(shí)踐，著力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決問(wèn)題的技能。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)是依據(jù)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置出幾門(mén)重要的集中實(shí)踐教學(xué)，比如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等課程設(shè)計(jì)。依靠本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施。

（三）構(gòu)建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力建設(shè)載體

為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才需求，充分利用校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)校企合作力度，構(gòu)建三個(gè)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體：現(xiàn)代學(xué)徒模式、學(xué)科競(jìng)賽以及大數(shù)據(jù)創(chuàng)新能力訓(xùn)練這三個(gè)載體。

（四）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，完善“點(diǎn)線面體”的師資培養(yǎng)模式。依據(jù)“培養(yǎng)、引進(jìn)、提高、聯(lián)合”的原則，建設(shè)一支師德、知識(shí)、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)合理科學(xué)的專(zhuān)、兼職以及雙師型教師隊(duì)伍;多方面創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師提升渠道，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)骨干教師以及專(zhuān)業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)企業(yè)兼職老師，加強(qiáng)校企合作。

二、大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)方案擬解決的教學(xué)問(wèn)題

（一）解決大數(shù)據(jù)課程體系建設(shè)與本科職業(yè)教育學(xué)情相匹配的問(wèn)題

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[5]對(duì)本科職業(yè)教育的定義為：職業(yè)本科教育是具有高等教育屬性的高層次職業(yè)教育，面向社會(huì)基層，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)手、會(huì)研發(fā)、會(huì)管理、會(huì)發(fā)展的“四會(huì)型”高等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后能快速融入工作崗位，并能在崗位上能夠做出一定貢獻(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)性人才。因此，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須致力于學(xué)生本科職業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐，課程建設(shè)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接就業(yè)崗位，著眼于與本科職業(yè)教育學(xué)情性匹配的教學(xué)培養(yǎng)模式建設(shè)。

（二）解決教學(xué)方法單調(diào)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之間的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)在教學(xué)模式與教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)上，過(guò)多地要求學(xué)校和學(xué)生的因素，忽略了學(xué)習(xí)的規(guī)律性以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，常常對(duì)學(xué)生“一刀切”，抹殺了學(xué)生之間的差異性;同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)屬于教師講、學(xué)生學(xué)的灌入知識(shí)，缺乏教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考。高技術(shù)信息智能時(shí)代，需要建立以學(xué)為主、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與的、各式各樣的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以現(xiàn)代學(xué)徒模式，從實(shí)際應(yīng)用層面切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）解決大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的問(wèn)題

采取課內(nèi)與課外結(jié)合，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，積極拓展校企共同育人，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和操作能力。

（四）解決師資力量薄弱問(wèn)題

培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)帶頭人，切實(shí)掌握大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，提高職業(yè)本科教育的理論水平、科研以及業(yè)務(wù)能力，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)中起到模范作用。培養(yǎng)骨干教師，能夠運(yùn)用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)教育技術(shù)教學(xué)，在教研教改中發(fā)揮作用。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)大數(shù)據(jù)科技人才進(jìn)課堂，共同搭建科學(xué)合理的教學(xué)平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

我校作為教育部批準(zhǔn)的首批15所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校之一，致力于“培養(yǎng)一流職業(yè)人才，助力民族汽車(chē)工業(yè)”目標(biāo)，以工為主，工、管、經(jīng)、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高層次技術(shù)技能型人才，結(jié)合我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)特色，依據(jù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的五個(gè)主要層面（數(shù)據(jù)采集、處理、存儲(chǔ)、分析、可視化），系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)各種典型問(wèn)題的解決辦法，培養(yǎng)具有將汽車(chē)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)融合、創(chuàng)新的能力，能夠從事大數(shù)據(jù)分析和管理的高層次技能型人才，從汽車(chē)行業(yè)布局、市場(chǎng)需求、汽車(chē)研發(fā)需求、汽車(chē)后市場(chǎng)等方面切入，為智慧交通、智慧城市、數(shù)字政府、數(shù)字社會(huì)建設(shè)輸送大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)人才。

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