毛杰

摘要：在我國教育深化改革發(fā)展的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方向，更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因為小學(xué)課程具有較強(qiáng)的人文性和內(nèi)涵性，所以教師在講解語文知識內(nèi)容的時候，都需要全面調(diào)動學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗，在具體的教學(xué)活動中需要融入先進(jìn)的教學(xué)理念以及多元化的教學(xué)方法，所以教師在運用生活化教學(xué)資源的時候，都可以進(jìn)一步的提升課堂中的教學(xué)效果，因此，本文就是生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué)法;教學(xué)實踐;課后作業(yè);教學(xué)內(nèi)容

通過開展生活化的教學(xué)實踐，不僅能引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的增強(qiáng)自己對于文章內(nèi)容的解讀和分析，教師在將生活化的教學(xué)方式都運用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的時候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的探究思維性，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能不斷的與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，也可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以積極主動的改變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，通過生活化教學(xué)方法的運用，能促進(jìn)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的增長。

一、開展生活化教學(xué)實踐

教師在開展不同的教學(xué)實踐活動的時候，都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的實習(xí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及學(xué)生對于知識面的學(xué)習(xí)了解，根據(jù)學(xué)生在課當(dāng)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點，教師才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，也可以改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式。這樣才能提升學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生都可以有一個良好的學(xué)習(xí)生活體驗，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，并且能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的解讀和探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在課堂中對于青蛙的言論進(jìn)行合理討論的時候，教師都可以先讓學(xué)生思考，為什么青蛙會認(rèn)為這個天地只有那么大的，是不是因為它長期生活在井底，并沒有對于外面的世界有一個充分的認(rèn)知，所以才會有一個錯誤的結(jié)論。教師在開展生活化教學(xué)實踐活動的時候，都需要幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行很多理解，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

二、布置生活化課后作業(yè)

教師在根據(jù)學(xué)生課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，對于不同的考后作業(yè)都進(jìn)行有效布置的時候，可以將生活化的教學(xué)資源界結(jié)合的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生融入到日常實踐活動中來，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在日常的生活中觀看不同的生活景象，加強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知，豐富學(xué)生對文章內(nèi)容的想象能力。所以在借助生活化教學(xué)方法的時候，教師都可以將不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的歸類，并且能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都可以積極主動地提出自己的學(xué)習(xí)觀點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于我國的少數(shù)民族的節(jié)日都進(jìn)行有效了解的時候，也可以增強(qiáng)自己對于民主文化的認(rèn)知，并且提高學(xué)生的民族認(rèn)同感。在為學(xué)生布置不同的生活化教學(xué)實踐作業(yè)的時候，教師也可以結(jié)合課堂中所講解的文章內(nèi)容，這樣既能夠深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響，也能促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時候，都可以有積極的學(xué)習(xí)改變增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思維意識。

三、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容

通過設(shè)計不同的生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維的模式，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時候，都可以積極的改變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流，能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，教師通過設(shè)計不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要創(chuàng)新自己的教學(xué)理想，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生對于不同的語文知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的歸類，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雪孩子》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師通過讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀，能增強(qiáng)學(xué)生文章內(nèi)容的想象能力。在設(shè)置不同的課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)的時候，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)想象。將不同教學(xué)問題的設(shè)置難度進(jìn)行明確，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的發(fā)言的學(xué)習(xí)思維，也能讓班級中的學(xué)生都可以參與到課堂內(nèi)外討論活動中來，通過設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維模式的形成。

總而言之，在運用生活化的教學(xué)資源，對于不同的課堂教學(xué)活動的開展，都進(jìn)行有效創(chuàng)新的時候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的參與程度，也能讓學(xué)生在參與活動的時候，對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合理的討論，教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的時候，可以幫助學(xué)生對于語文知識內(nèi)容進(jìn)行合作探討。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)思維模式下，不斷的改變自己被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，因此教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，都需要引導(dǎo)學(xué)生深入到日常的生活實踐中來，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用。

參考文獻(xiàn)

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