張學孔

摘要：中職院校傳統(tǒng)的焊接專業(yè)教學存在一定問題，尤其是實踐環(huán)節(jié)，無法激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，不能適應企業(yè)的工作崗位需求。中職院校要明確焊接專業(yè)課程改革的重要性，針對焊接專業(yè)實踐課程展開研究，以期為教學提供更多的改革意見，進而改善實際的教學效果。通過增加全新的實踐課程內(nèi)容，為學生創(chuàng)建良好的教學體系，充分調(diào)動學生的學習積極性，顯著提升學生動手操作能力?；诖耍疚恼聦χ新殞W校焊接專業(yè)實踐教學與技能培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職學校;焊接專業(yè);實踐教學;技能培養(yǎng)

引言

時代的發(fā)展對工業(yè)發(fā)展提出了新的要求，越來越重視實踐性和創(chuàng)新性。而機械加工專業(yè)作為與社會緊密相連的一部分，也受到了越來越多人的關(guān)注。因此如何培養(yǎng)專業(yè)的焊接加工學生，就成了教師思考的問題。

一、焊接人才的要求分析

焊接人才要求具備扎實的理論基礎，能夠讀懂產(chǎn)品設計圖、裝配圖，以及產(chǎn)品焊接所需的焊縫標記圖;具備設計焊接結(jié)構(gòu)和校核焊接結(jié)構(gòu)是否滿足承載要求的能力;具備根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)的承載能力選擇合適的母材和焊接填充材料的能力;具備根據(jù)母材選擇合理的焊接工藝參數(shù)的能力;具備根據(jù)標準編制焊接工藝評定規(guī)程、報告的基本能力;具備對焊接產(chǎn)品進行檢驗的基本能力。為了實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，根據(jù)焊接人才培養(yǎng)方案，設置了包括機械設計、制圖、材料力學、金屬材料力學性能、金屬工藝學等專業(yè)基礎課程，設置了包括焊接方法和設備、焊接冶金與焊接性、焊接結(jié)構(gòu)和焊接檢驗等專業(yè)課程，為學生的就業(yè)打下堅實的理論基礎。

二、中職學校焊接專業(yè)教學中存在的問題

（一）忽略學生之間的個體差別

當前的中職焊接專業(yè)的實踐教學當中，仍然大多采用“灌輸式”的教學辦法，而缺乏了對學生個性以及其作為教學中的主體地位的關(guān)注，忽略了有關(guān)學生的學情的判斷。特別是對于五年學制以及3+2學智的中職學生來說，中職教師往往更需要了解其的學習能力、個性特征、交流水平等內(nèi)容，從而針對不同的中職學生能夠有針對性地實施不同的教學方法，不同的考核標準、教學指導，從而滿足學生的個性化的發(fā)展需求，以及促進學生對專業(yè)技能學習興趣的有效提高。

（二）產(chǎn)學研結(jié)合水平較低

在中職院校開展教學的過程中，應注意到產(chǎn)學研發(fā)展的一體性，但就當前的情況來看，受到勞動力供大于求情況的影響，企業(yè)并沒有足夠的動力參與到學校人才培養(yǎng)計劃當中，導致學校與企業(yè)之間缺乏足夠的聯(lián)系;同時，考慮到行政干預不足以及研究經(jīng)費緊張，企業(yè)與學校之間并不能完成形成互惠互利的“雙贏”機制，產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的過程也無法構(gòu)建良性循環(huán)，限制了行業(yè)發(fā)展水平的提升。

三、中職學校焊接專業(yè)實踐教學與技能培養(yǎng) 的建議

（一）注重實驗教學

在焊接教學中，實驗教學是非常重要的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師要在實驗教學中充分做到以學生為本，使學生能夠掌握實驗操作方法和技巧，在實際操作中進一步掌握知識。1.教師要對教材中的實驗內(nèi)容進行統(tǒng)一整理，明確每項實驗的操作要點和操作環(huán)境，為實驗準備齊全的實驗道具，明確實驗順序。2.將學生分成若干個實驗小組，明確每一名小組成員的實驗任務。教師也可為學生準備實驗道具，邀請學生進行實驗操作，對表現(xiàn)突出的學生進行獎勵，使更多學生能夠主動參與到實驗活動之中。3.教師要定期舉辦實驗比賽。教師可選定若干個主題，學生根據(jù)自身興趣愛好選擇相應的實驗主題，要確保每個主題有兩組學生參與。正式比賽之前，學生要有足夠的練習時間，除了要搜索與實驗有關(guān)的資料之外，還要及時找出在實驗中存在的疑問，獲得教師的指導。可邀請其他教師或其他學生作為比賽的評審小組，對每組學生的表現(xiàn)進行打分和評價，選擇表現(xiàn)最佳的學生，并對其進行獎勵。通過這種方式不僅可以提高學生的成就感，還能使學生主動參與到比賽之中。在準備比賽的過程中，學生可以進一步掌握更多知識，并充分了解到實驗的重要性。實驗教學可以提高學生的實踐操作能力，在理解焊接知識時不會有障礙。

（二）強化知識體系中的工匠“標簽”

所謂的工匠“標簽”是指建立在知識體系的基礎上，分析其中體現(xiàn)了工匠精神內(nèi)涵的知識元素，并且讓學生建立在該知識元素的基礎上進行分析。例如，在機械制圖國家標準簡介教學的過程中，教師可以結(jié)合該知識體系中的制圖標準，進行權(quán)威性、通用性以及重要性分析?？梢越Y(jié)合不同圖紙的相關(guān)規(guī)格和參數(shù)進行對比，了解幅面使用、字體、比例等相關(guān)元素，這些都是工匠“標簽”。意在讓學生明白設計圖樣的重要性，并且理解設計者以及實驗者之間的共同語言為“標準”，這個標準必須要結(jié)合機械制圖過程中的實際需求進行分析，并且要踐行自身的道德規(guī)范來滿足這個標準，這樣才可以提升制圖能力，同時也能培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和道德體系。

（三）依據(jù)專業(yè)實際情況統(tǒng)籌教學資源

中職院校的焊接專業(yè)課程教育的重要目標是培育勞動類型的技能人才。因此，教學過程里的實踐技能培訓在教學中占據(jù)著重要的地位。焊接技術(shù)在工業(yè)與制造業(yè)等領(lǐng)域的應用層面十分多，因此教學中可以利用焊接專業(yè)與其他領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)進行跨專業(yè)合作的教學，同時可以開創(chuàng)專業(yè)方向班的教學模式，從而實現(xiàn)焊接專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）構(gòu)建和諧的教學氛圍

良好的課堂氛圍有利于學生更好的學習知識、技能，因此，教師應當立足自身，優(yōu)化教學模式，將課堂中的主體性歸還給學生，充分發(fā)揮學生教學活動中主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性。在具體實踐中，教師應當明確機械設計基礎課程實踐環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)合學生實際情況，科學合理的創(chuàng)新，對此，教師不僅需要改變自身的教學模式、教學思想、教學理念，還要創(chuàng)新機械設計實踐教學課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上充分表達自己的思維想法，推動學生思維能力的發(fā)展。同時，教師要加快焊接專業(yè)課程的相關(guān)建設，創(chuàng)新當前的實踐教學方法，提高焊接專業(yè)課程的針對性以及時效性，充分發(fā)揮出焊接專業(yè)課程在中職教育工作中的作用。通過制定合理的混合式教學方法，激發(fā)學生對機械設計的思考動力，促使學生和教師進行深層次、多領(lǐng)域、多方面的溝通交流。

（五）是焊接的質(zhì)量檢測

在焊接專業(yè)的就業(yè)當中，評價焊接技能水平的高低的重要指標就是焊接的質(zhì)量，基于此，焊接專業(yè)的學生在學習就應當掌握有關(guān)焊接質(zhì)量檢測的方法，例如，超聲、金相分析、滲透檢測等等對焊接質(zhì)量不會造成損害的檢測手段，從而能夠迅速進行檢測并且依據(jù)檢測尋找到影響焊接質(zhì)量的因素。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟水平的提升，對焊接技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，并需要在專業(yè)一體化教學的探索與實踐中加強更多新技術(shù)與新技能的掌握。因此，在中職院校開展教學活動的過程中，應針對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)開展積極的課程教學方式改革創(chuàng)新，同時重點加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更多的專業(yè)化焊接技術(shù)人才，以此為整個行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的人才支持。

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