朱園元

【摘要】高中是學生學習化學的重要時期，是奠定學生今后化學學習的關鍵基礎階段，教師通過帶領學生開展實驗活動，促進學生的創(chuàng)新思維能力及操作能力不斷提升。讓化學實驗更有趣味性，這是當前高中化學教師需要探究的一個重要問題，同時，實驗改革也是我國教育教學改革的重要部分，在高一的化學實驗教學中，運用一些特殊道具，以增進實驗帶給學生的新鮮感，讓學生感覺眼前一亮，充滿熱情地參與到實驗活動中，同時，化學教師也因此取得了更好的教學效果。

【關鍵詞】化學教學;高一實驗;特殊道具

前言：化學這門學科對于促進學生創(chuàng)新及實踐能力的提升發(fā)揮著的關鍵作用。許多化學知識點都較為抽象，由于學生無法深入理解化學理論知識，在化學學科中設置實驗教學環(huán)節(jié)是十分必要的，以便于學生對學知識理解起來更加容易，同時，教師應引導學生進一步與生活實際相結合，并將所學化學知識更好地應用到生活實踐中。

一、高一化學教學中使用特殊道具的重要意義

1.有助于學生提升學習化學知識的興趣

化學是一門與生活緊密相關的學科，高中化學教師應考慮在教學中選擇一些更貼近生活實際的特殊道具開展實驗活動，以促進學生對學習化學的興趣進一步提升，同時，有效加深對化學知識的理解，并培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，在實驗環(huán)節(jié)中，靈活運用這些特殊道具，將知識進行融會貫通，促使學生的創(chuàng)新思維能力不斷提升，因此，教師應重視在實驗中對特殊道具的使用，以發(fā)揮其在化學教學中的實用價值。

2.促使課堂教學氛圍更加活躍

針對高一學生來講，化學教師應多關注學生的興趣點，選擇一些與生活實際相貼合的特殊道具使用在實驗教學環(huán)節(jié)，引導學生在教學實踐中不斷產生對探究化學知識的更大興趣，從而在實驗過程中，形成自主思考及分析能力，在很大程度上促進整個課堂教學氛圍更加活躍，學生在做化學實驗的同時，更能深刻理解所學化學知識，因此，教師在選用特殊道具的時候，應考慮要符合學生發(fā)展需求及學習規(guī)律，有效推動實驗教學取得更好的效果。運用各種實驗器皿及特殊道具，使整個實驗活動更加生動活潑，學生在積極互動及參與實驗活動過程中感受學習化學帶來的樂趣。

3.增強學生自主探究的意識

高中化學教師在實驗教學時使用特殊道具使學生更有興趣參與其中，學生在使用這些特殊道具進行實驗操作過程中，增強了自主探究的意識，將自身所學化學知識更有效的運用到實踐環(huán)節(jié)中，教師應對學生進行合理引導，給予其更多自主思考的時間和機會，從而將學習到的化學知識運用到實際生活實踐中。

二、高一化學教學中使用特殊道具的應用策略分析

1.利用生活中的特殊教具，使實驗資源更廣

高中化學教師應創(chuàng)設開放式的實驗室，利用一些廢棄的生活物品以代替化學中的一些器具，使實驗資源更加豐富。比如，教師在帶領學生做鋁和酸、堿溶液反應實驗的時候，可以將鋁片換成空的易拉罐，這樣會讓學生更有親切感，教師采取實驗游戲的形式，促使學生做實驗的熱情增高，用剪刀將易拉罐剪兩小片下來，然后將鋁片分別放進裝有5毫升氫氧化鈉溶液及5毫升鹽酸溶液當中，鋁片在漸漸溶解的同時，隨之產生氣泡，過了一段時間之后，把點燃后的木條放進這兩支試管口，將發(fā)現(xiàn)有藍色的火焰產生。教師帶領學生通過開展開放性的實驗探究活動，對課堂實驗教學的教具資源進行了必要補充，并增加了實驗的趣味性。

2在社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)并應用特殊道具

教師在開展實驗教學活動時，應利用豐富的貼近生活實際的特殊實驗教具，帶領學生自主探究各種各樣的小實驗，教師可以帶著學生去鹽廠進行參觀，學生在現(xiàn)場親自觀察到粗鹽提純的過程，接下來，讓學生帶些粗鹽回學校進行檢測，并分析粗鹽真正的成分，通過這一實驗，教師引導學生打開思路并進一步拓展自身思維，與生活及社會資源相結合，增強了學生的社會責任感及實踐能力。

3.鼓勵學生運用特殊道具進行家庭實驗

高中化學教師為了讓學生感受實驗帶來的樂趣，鼓勵學生放學回家之后采用一些特殊道具開展不具有任何危害性的實驗活動，比如，教師用醫(yī)用的注射器來替代量筒吸取或滴加實驗液體。由于注射器是有刻度的，對液體的體積可以進行度量，因此，能夠對液體加入的速度及數(shù)量進行掌控，同時，也可以替代分液漏斗，教師通過運用特殊道具，使整個課堂氛圍更加活躍，進而拓寬了化學實驗資源。比如，教師在帶領學生做極性的概念相關實驗的時候，可以使用一次性的塑料杯開展實驗活動，將塑料杯放進大燒杯當中，并且放入大約8厘米高的丙酮到燒杯中，并觀察其變化過程，發(fā)現(xiàn)杯子逐漸變小，最終消失不見。教師選擇一次性塑料紙杯做這項實驗，主要因為它是由有機材質制成的，因此，會在熱油中溶解?？墒?，這樣也容易給環(huán)境帶來一定污染，也應盡量不使用一次性紙杯，以增加環(huán)境污染。這一實驗引導學生對化學知識概念深入理解的同時，也增強了學生的環(huán)保意識，可謂是一舉兩得。

總結

總而言之，高中化學教師在開展實驗教學過程中，應遵循學生發(fā)展規(guī)律及特點，并從教學實際出發(fā)，一切以學生為中心，在教學實驗中使用各種有趣味性的特殊教具，進一步激發(fā)學生的興趣點及想象力，促進學生在動手操作實驗的過程中，得到一些和生活緊密聯(lián)系的有益啟發(fā)，同時，引導學生在自主探究化學相關知識的同時，形成更高的認知及思維水平。采用更多創(chuàng)新型的實驗教具，促使學生的實驗操作獲得更好的效果，進一步使化學理論與生活實踐貼合的更加緊密。

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