王玲芳

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要路徑。英語學(xué)習(xí)活動是否高效取決于學(xué)生的聽力理解能力，因此，聽力在英語課堂中的重要性不言而喻。如何提升學(xué)生的聽力能力應(yīng)成為英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)，而聽力學(xué)習(xí)策略的傳授是非常好的著手點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新高考;聽力教學(xué);策略

引言

當(dāng)前，我國正以高考改革為契機(jī)，提高學(xué)生的英語聽力水平。將聽力策略訓(xùn)練引入日常聽力教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的策略意識和學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)施核心能力的培養(yǎng)。在新高考背景下，高中英語教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師應(yīng)著力提升學(xué)生的各方面英語能力，特別是聽力水平。

一、新課程改革下高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中英語課程改革的不斷深入，英語課程的目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅是讓學(xué)生掌握和提高語言能力，而是要從語言能力、學(xué)習(xí)能力等多個方面全面提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主動適應(yīng)學(xué)習(xí)策略、拓寬學(xué)習(xí)渠道、提高教學(xué)效率的一種意識和能力，其中包括對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和調(diào)整?，F(xiàn)階段，通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是日常英語教學(xué)需要解決的問題。但目前高中英語聽力課普遍存在課時(shí)少、教學(xué)方法單一、聽力文本挖掘深度不夠、聽力策略培訓(xùn)意識不強(qiáng)等問題，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生缺乏對聽力策略的清晰認(rèn)識，以及學(xué)習(xí)跨文化交際的能力。

二、新課程改革下高中英語聽力教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）積極完善高中英語聽力教學(xué)方法體系

高中英語聽力教學(xué)是一個科學(xué)的過程，在日常的英語聽力教學(xué)過程中，要遵循基本原則，實(shí)行科學(xué)的教學(xué)方法，因此，我們要加強(qiáng)對高中英語聽力教學(xué)方法的改革，根據(jù)高中英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)，不斷開展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在遇到困難的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提高英語聽力能力的同時(shí)，也要不斷發(fā)展學(xué)生的問題思維。在運(yùn)用高中英語聽力教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)軟硬件，從而真正科學(xué)應(yīng)用英語教學(xué)方法。此外，要充分考慮學(xué)生的主觀積極性。英語聽力是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生的努力，因此，要求學(xué)生努力掌握英語聽力的規(guī)律，掌握英語口語的規(guī)律，教師應(yīng)以積極、正面的語言，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高中英語聽力學(xué)習(xí)的信心和毅力，進(jìn)行科學(xué)、有效的聽力教學(xué)。

（二）加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識，提高認(rèn)知策略的訓(xùn)練

詞匯、語法知識直接影響聽力理解。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生缺乏對語音知識的認(rèn)識。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的拼寫練習(xí)，及時(shí)糾正錯誤，提高拼寫能力。作為英語教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過聯(lián)想、練習(xí)等多種方式來學(xué)習(xí)詞匯。語法是學(xué)生最頭疼的問題之一，覺得厭煩，拒絕學(xué)習(xí)語法。教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在特定的語境中學(xué)習(xí)語法。另外，認(rèn)知策略的訓(xùn)練直觀、易操作，學(xué)生使用最多，對翻譯、替代、導(dǎo)出、歸納等策略有較好的理解。認(rèn)識策略的訓(xùn)練側(cè)重于推測和推理中相對薄弱的環(huán)節(jié)，如擴(kuò)展、概括、再引導(dǎo)、信息分組等。學(xué)生應(yīng)推斷聽力材料主題，教師引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的信息進(jìn)行歸類。簡而言之，認(rèn)知策略的訓(xùn)練可以通過設(shè)計(jì)多樣化的聽力活動來實(shí)現(xiàn)。

（三）要完善高中英語聽力教學(xué)環(huán)境

為了進(jìn)一步提高高中英語聽力水平，高中英語教師應(yīng)根據(jù)高中英語教學(xué)的實(shí)際需要，滿足學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)要求。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在中國東部沿海地區(qū)，聽力教學(xué)設(shè)備和聽力實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的重要載體。如果條件允許，其他地區(qū)應(yīng)加大聽力實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，以滿足英語教師在教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面的需求。高中英語教師應(yīng)積極改善課堂氣氛，充分利用硬件設(shè)施，以提高聽力教學(xué)水平。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，在教學(xué)評估中，要把設(shè)計(jì)性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，傾聽學(xué)生的聲音。為使教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)能有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可引入教師考核、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、群體評價(jià)等評價(jià)方式。通過課堂內(nèi)外兩種形式的聽力評估，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，鼓勵學(xué)生在課后積極地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

（四）建立高中英語聽力教學(xué)長效機(jī)制

在高中英語聽力教學(xué)中，建立聽力教學(xué)的長效機(jī)制，是高中英語教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。要把聽力練習(xí)與測試作為高中英語教學(xué)評價(jià)體系的重要組成部分，通過教學(xué)評估，鼓勵學(xué)生全身心投入英語聽力練習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語聽力教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要教師和學(xué)生的努力。在新高考背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多聽多說是新高考的趨勢。但實(shí)際上，很多學(xué)生從小學(xué)開始就忽視英語學(xué)習(xí)，教師對聽力課的重視不夠，聽力基礎(chǔ)差。新高考為我們提供了機(jī)遇，英語教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)生的英語聽力水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.