茍建鋒 董陳

【摘要】由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的日益發(fā)達(dá)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，當(dāng)代中職學(xué)生面對(duì)了很多的壓力，如就業(yè)、家長(zhǎng)期待、人際關(guān)系等等，而中職學(xué)生的抗壓能力受限，這就導(dǎo)致不少中職學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。特別是中職院校的學(xué)員，他們和一般學(xué)生相比較，更易形成自卑、自暴自棄等心理因素，這對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)是十分不利的。所以，社會(huì)各界以及中職院校都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生心理教育的重視，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的問(wèn)題，以便制定措施來(lái)做好對(duì)中職學(xué)員的心理教育，并借此措施來(lái)改善中職學(xué)員的身心素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);心理健康;問(wèn)題研究

引言：因?yàn)橹新氃盒５睦蠋焸冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中往往還停留在傳統(tǒng)的教育理念里，缺乏對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r做出準(zhǔn)確的了解，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常產(chǎn)生心理問(wèn)題，不但對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有負(fù)面影響，同時(shí)也使他們的身心健康遭到了極大的損害。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，減少與學(xué)生的隔閡，讓學(xué)生能夠以同齡人的姿態(tài)對(duì)待教師。老師們需要在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)提升自己的教育知識(shí)和心理健康知識(shí)水平，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)態(tài)度，降低中職學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的頻率，使中職院校的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、中職學(xué)校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在的心理健康問(wèn)題

中職學(xué)員自我意識(shí)觀念也是十分強(qiáng)烈的，他們希望讓他人與眾有所不同，看上去獨(dú)一無(wú)二，在言行舉止上我行我素。但自尊過(guò)旺，即所謂的年輕氣盛，而又不能夠考慮他人的感受，并且，學(xué)生會(huì)常常在外貌方面多下工夫，例如：學(xué)生會(huì)常常過(guò)于關(guān)注身材、體型、穿著風(fēng)格等相關(guān)方面。而中等專業(yè)學(xué)員在人際交往的過(guò)程中，也常常產(chǎn)生了自卑、心懷鬼胎、驕傲自滿等一系列負(fù)面心態(tài)的現(xiàn)狀及其危害，在擇友方面常常更大于愛(ài)面子，將結(jié)交的好友固定統(tǒng)一為的一個(gè)類(lèi)別。同時(shí)，由于人際交往能力的語(yǔ)言水平并不寬闊，從而形成了害羞、埋怨、過(guò)于關(guān)注外在看法、虛榮心增強(qiáng)等一系列的負(fù)面心態(tài)，這也是中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

2、關(guān)注中職學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的意義

以學(xué)員為中心，關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題要求貫穿實(shí)施教育理念，針對(duì)不同學(xué)生階段展開(kāi)更廣泛的心理了解，并根據(jù)學(xué)員的個(gè)人差異有的放矢，從根本上幫助學(xué)生走出心靈陰霾，走向更加開(kāi)朗與陽(yáng)光。學(xué)校心理問(wèn)卷的調(diào)查可以改善中職學(xué)生德育品質(zhì)，引發(fā)全校各老師對(duì)學(xué)校心理教師的關(guān)注，同時(shí)在自己教學(xué)過(guò)程中把心理教學(xué)納入到課程之中，以便實(shí)現(xiàn)心理教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)生范疇內(nèi)的影響與發(fā)揮。

3、資源整合，推進(jìn)心理健康教育進(jìn)步

雖然當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育仍面臨許多問(wèn)題，不過(guò)，在我國(guó)和政府有關(guān)規(guī)定的準(zhǔn)確指引下，通過(guò)全體教師的無(wú)私奉獻(xiàn)與辛勤開(kāi)拓，當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育已成功走上了屬于自己的獨(dú)特發(fā)展道路。中職學(xué)生心理問(wèn)題的探討，可以從中職學(xué)生日常的生活與行為的問(wèn)題為重點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與探索實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。在科研過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，避免了科研的障眼術(shù)和隨意化，力求解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際心理問(wèn)題，，并總結(jié)出相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)心理教學(xué)過(guò)程，從而形成了良性循環(huán)。

二、解決中職學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的建議和技巧

1、教師提高自身專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，首先就應(yīng)該提高自身的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。中職院校的老師由于在專業(yè)上相對(duì)弱勢(shì)，許多時(shí)候都無(wú)法很準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題所在，從而造成了學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法迅速克服，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生心理造成了很大傷害。所以老師必須要從自己出發(fā)，增加自己的知識(shí)，在充實(shí)自己知識(shí)的同時(shí)和學(xué)生站在一個(gè)視角思考問(wèn)題，以便幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題。并且在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師也要適當(dāng)改變教學(xué)思路，通過(guò)趣味性的教學(xué)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的概率，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、構(gòu)建完善的心理健康服務(wù)制度

當(dāng)前，中職教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)情況，對(duì)中職學(xué)生的心理服務(wù)工作則比較忽視。所以，為促進(jìn)在中職學(xué)生更為充分地成長(zhǎng)，積極健全心理業(yè)務(wù)機(jī)制意義重要。此外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)繼續(xù)教育工作力度，提高專業(yè)人才綜合技能和素養(yǎng)的提高，從而為高校心理業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展提供有力保證。同時(shí)，中職學(xué)校還需要主動(dòng)建立合適的心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，并將其融入校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)預(yù)案之中，為遭遇家暴、校園暴力等的學(xué)校學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行了有效的心理干預(yù)，從而防止更大的社會(huì)問(wèn)題發(fā)生。比如：學(xué)?？梢韵葘W(xué)生的在校狀況及時(shí)通知父母，然后再指導(dǎo)父母協(xié)助校方學(xué)生進(jìn)行心理教育。在這一流程中，中職學(xué)校教師可利用微信群、家長(zhǎng)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教師與家長(zhǎng)之間的有效交流。同時(shí)，老師還可有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育訪問(wèn)，與學(xué)生的父母進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，以便于協(xié)助學(xué)生克服家庭心理健康方面的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

3、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理

老師還需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)做出合理的分類(lèi)與指導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中正視自身的優(yōu)點(diǎn)，并完善自身的缺陷，從而進(jìn)一步提升自己的學(xué)識(shí)水準(zhǔn)，為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，并培育學(xué)生優(yōu)秀的心靈。因此，老師在授課過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，并且對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的教學(xué)，在課后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生提高知識(shí)量，鞏固自身的知識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸明確自己的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，減少心理問(wèn)題出現(xiàn)的概率，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由于中職學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的繼承人，因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校心理健康教育不僅僅是校園該重視的問(wèn)題，更是國(guó)家層面應(yīng)該重視的問(wèn)題。為增強(qiáng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)，使孩子們能以積極開(kāi)朗的情緒去應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)與日常生活，高校和社會(huì)各界都必須要提高對(duì)中職學(xué)生身心健康發(fā)展的重視程度，要根據(jù)中職學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并制定科學(xué)、合理的心理教學(xué)措施，為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍，推動(dòng)他們身心健康發(fā)展，進(jìn)而為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育更多優(yōu)質(zhì)的人力資源。

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