趙會(huì)肖

【摘要】職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，依托職業(yè)教育，越來(lái)越多青年人才用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活，把人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)牢牢握在自己手中。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、最基礎(chǔ)的途徑，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，職業(yè)教育正成為“香餑餑”。日常生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)課程一直貫穿每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯，但是數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，讓人“既愛又恨”，使許多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之、望而卻步，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)底子薄弱，興趣不高，因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);鑄魂育人;思考

引言

當(dāng)下課程思政的數(shù)學(xué)課堂是什么，數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵有待厘清;數(shù)學(xué)課堂做什么，數(shù)學(xué)課程思政的價(jià)值有待挖掘;數(shù)學(xué)課程思政怎么做，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂主渠道作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與思政教育高度融合有待研究.中職數(shù)學(xué)課堂思政教育面臨新的挑戰(zhàn)，我們要遵照習(xí)近平總書記指示“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，做好中職數(shù)學(xué)課程思政的協(xié)同.因此中職數(shù)學(xué)課程思政的含義是：將思想政治教育寓于中職數(shù)學(xué)課程之中，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課程的全員、全程、全方位育人格局，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種教育理念.現(xiàn)就中職數(shù)學(xué)課程思政如何形成協(xié)同效應(yīng)做一探索.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，基礎(chǔ)薄弱。從調(diào)查問卷中可以看出有49%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦恐懼心理。學(xué)生都存在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而輕視數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的心態(tài)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確從問卷中了解到，42%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)際生活中用不到數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，除了考試需要用到數(shù)學(xué)，這引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到生活中的數(shù)學(xué)。（3）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在調(diào)查學(xué)生課前是否有預(yù)習(xí)這個(gè)問題上，49%的學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)。在遇到問題時(shí)，只有16%的學(xué)生選擇靠自己解決。在對(duì)待作業(yè)方面，只有39%的學(xué)生是自己獨(dú)立完成的，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生是靠他人來(lái)完成作業(yè)的。（4）學(xué)生更喜歡開放式的教學(xué)方式調(diào)查中，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式，超過(guò)95%的學(xué)生喜歡老師用故事或熱點(diǎn)問題引入新課。超過(guò)一半的學(xué)生喜歡采用同學(xué)間合作探究的學(xué)習(xí)方式。超過(guò)84%的學(xué)生希望課堂氣氛活躍。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中鑄魂育人的措施思考

（一）著力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

著名的哥德巴赫猜想“任何一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以寫成兩個(gè)素?cái)?shù)之和”，簡(jiǎn)潔深刻，美妙絕倫。英國(guó)數(shù)學(xué)家哈代說(shuō)過(guò)，“美是好數(shù)學(xué)的試金石，丑陋的數(shù)學(xué)不可能永存”。哈代的這種想法與他崇尚數(shù)學(xué)的藝術(shù)性有關(guān)，同時(shí)反映出數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)理論的美學(xué)追求。數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)是優(yōu)美的，數(shù)學(xué)的曲線美、對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美給人以美的最直接的享受，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美至關(guān)重要。目前中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上碰到的困難是較大的，教師要著力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使他們樹立自信，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生渴望盡情感受數(shù)學(xué)的邏輯美、形象美、空間美，真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)是一門具有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大意義就是培養(yǎng)一個(gè)人善于思考，將抽象的東西具體化，將復(fù)雜的東西量化，能夠應(yīng)用在高精尖的各個(gè)領(lǐng)域。

（二）有意識(shí)推進(jìn)課程思政

中職數(shù)學(xué)課程思政要有意識(shí)地做好教材研究開發(fā)，針對(duì)教材中不同類型的思政教育素材，運(yùn)用不同的教學(xué)對(duì)策，做到道器合一，形成協(xié)同效應(yīng).顯性素材，宣講到位.顯性素材是指教材中明示的具有思政教育功能的數(shù)學(xué)知識(shí).此類素材要依照學(xué)生認(rèn)知水平宣講到位，通過(guò)感染與浸潤(rùn)，讓學(xué)生政治認(rèn)同、思想認(rèn)同.隱性素材，挖掘到位.隱性素材是指教材沒有明示，但隱含思政教育功能的數(shù)學(xué)知識(shí).此類素材要深入挖掘，加工提煉，使思政素材由“隱”轉(zhuǎn)“顯”，通過(guò)體會(huì)與感悟，讓學(xué)生價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同.中性素材，創(chuàng)新到位.中性素材是指教材僅僅敘述數(shù)學(xué)客觀事實(shí)，本身不蘊(yùn)涵思政元素.此類素材要“無(wú)”中生“有”，對(duì)教材進(jìn)行加工創(chuàng)新，巧妙賦予其思政元素，通過(guò)思索與共鳴，讓學(xué)生邏輯認(rèn)同、理性認(rèn)同.比如，教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，引入詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河日落圓”來(lái)借代，形象貼切，意境優(yōu)美.講解“空間幾何體的三視圖”時(shí)，引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)形容，文理交融，別開生面.給中性素材賦予生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，思政教育、文化傳承因此精彩美麗.

（三）借助練習(xí)，合作探究，加強(qiáng)思政課程的融合

理解概念理解數(shù)學(xué)概念之后，利用概念解決數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié).就是借助實(shí)戰(zhàn)演練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，論證概念，理解概念.數(shù)學(xué)的問題千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗.在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念之后，教師精選幾類題目，讓學(xué)生運(yùn)用概念解決問題，然后啟迪學(xué)生從中總結(jié)出解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)與此概念相關(guān)的具體實(shí)例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)這些練習(xí)，進(jìn)一步理解和鞏固數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，這也是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).在此環(huán)節(jié)中，能讓學(xué)生體驗(yàn)，找到方法和易錯(cuò)點(diǎn)，師生再共同總結(jié).這個(gè)環(huán)節(jié)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以及解題能力的形成.

結(jié)束語(yǔ)

課程思政在課堂教學(xué)中起著潤(rùn)物無(wú)聲的效果，做到課程知識(shí)與思政教育相互成就，是我們的共同目標(biāo)。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課程思政，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要處理好教學(xué)課程思政與課程知識(shí)的時(shí)間分配問題，需要思考如何融入思政元素后的課程評(píng)價(jià)問題等。數(shù)學(xué)教育承載著立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。因此，為促進(jìn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行思政教育是十分必要且可行的。教師要用自己的理想點(diǎn)燃學(xué)生的理想，用自己的道德操守做到言傳身教，用自己的仁愛之心做到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，用自己的淵博學(xué)識(shí)做到為學(xué)生授業(yè)解惑。

參考文獻(xiàn)

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