艾金萍 鄒凡芮 顏麟 程曄

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法是教師制定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)靈活交流的教學(xué)模式。教師采用任務(wù)型教學(xué)法，提前設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、回答問(wèn)題、分組交流，從而將課本所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到課本中。通過(guò)分析高?？谡Z(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新教學(xué)方法和采用任務(wù)型教學(xué)的策略。通過(guò)實(shí)踐，提高了高校日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生日語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;大學(xué)日語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是教師制定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)靈活交流的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

一、大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程必須符合學(xué)院和大學(xué)制定的標(biāo)準(zhǔn)。每位老師都承擔(dān)了很多課程，包括日本文學(xué)、日本概論、日本文化、基礎(chǔ)日語(yǔ)、高級(jí)日語(yǔ)、跨文化交流、日本視聽(tīng)、日語(yǔ)寫(xiě)作，這些課程的準(zhǔn)備需要老師很長(zhǎng)時(shí)間，比如日語(yǔ)口頭交談。同一個(gè)老師要教很多課，精力有限，很難滿(mǎn)足學(xué)生的要求。學(xué)生的總體情況是詞匯掌握一般，聽(tīng)力好，口語(yǔ)輸出困難，寫(xiě)作能力不足。應(yīng)試教育理念的存在和對(duì)應(yīng)試教育的重視導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)詞匯和語(yǔ)法。學(xué)生在學(xué)期末更關(guān)注成績(jī)。一般的做法是在課堂上背誦老師講解的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，而忽略了自身能力的提高，忽略了口語(yǔ)的輸出和表達(dá)訓(xùn)練。課堂上的口語(yǔ)表達(dá)只是練習(xí)，通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)的語(yǔ)法句型，并將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)存儲(chǔ)為顯性知識(shí)。

二、高校日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法探索

高校應(yīng)明確大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出融合多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的新教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容不僅要注重傳授日語(yǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法、閱讀技巧等，還要注重應(yīng)用技能和跨文化交際能力的傳授，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的目的。日語(yǔ)練習(xí)。在實(shí)際生活和工作中熟練使用日語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面信息交流，是日語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生的要求。只有具備這門(mén)外語(yǔ)的綜合能力，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足國(guó)際交流的需要。高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以增加日語(yǔ)教學(xué)的興趣，打破原有以教師為主的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和積極性。實(shí)踐證明，從學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果來(lái)看，被動(dòng)接受知識(shí)遠(yuǎn)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣是最好的老師，是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生更有可能在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。新的教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科地位和自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生的主動(dòng)投入。為了將語(yǔ)言教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化模式，避免受時(shí)間限制空間方面，主要采用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式。新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)在技術(shù)上易于操作、相互交流和實(shí)施。在線(xiàn)課程的教學(xué)模式需要學(xué)生和教師的充分配合，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題，真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的趣味性和實(shí)用性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的不足。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師會(huì)提前上傳聽(tīng)力材料，學(xué)生可以自主下載和訓(xùn)練，并將訓(xùn)練結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，了解和檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況和成績(jī)。學(xué)生也可以了解彼此的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種模式，教師可以很好地把握學(xué)生的整體情況，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，就是實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以課本知識(shí)為中心向以學(xué)生為中心。翻譯能力的提高，采取自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是是否采用了新的教學(xué)模式。是否采用準(zhǔn)確、客觀(guān)、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)尤為重要。通過(guò)有效的課堂活動(dòng)、課后記錄、在線(xiàn)學(xué)習(xí)回顧記錄、自主學(xué)習(xí)記錄、討論、頭腦風(fēng)暴、課堂表現(xiàn)、作業(yè)記錄等，讓學(xué)生了解自己和他人的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。它還使教師能夠掌握學(xué)生的整體情況，可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

以角色扮演腳本為例，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生熟悉日本著名的傳說(shuō)和故事，要求能夠使用相關(guān)的詞匯和句型講故事。以證據(jù)為基礎(chǔ)，設(shè)置開(kāi)放式結(jié)局，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在實(shí)際的交流場(chǎng)景中學(xué)習(xí)日語(yǔ)。下課后，老師將課堂錄制的視頻和音頻推送給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂表現(xiàn)，并再次播放日語(yǔ)原版法庭場(chǎng)景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生將自己的表情與原版進(jìn)行對(duì)比并糾正他們的發(fā)音和措辭。記憶和獲取相關(guān)知識(shí)。老師對(duì)這種任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學(xué)生是否能適應(yīng)這種方法，能否完成老師提前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果如何。

四、結(jié)論

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)后，班里的學(xué)生再次接受了復(fù)習(xí)測(cè)試。大多數(shù)能夠成功回答相關(guān)詞匯的學(xué)生出現(xiàn)在同一個(gè)故事中。這足以證明，在實(shí)際場(chǎng)景中自然習(xí)得的知識(shí)比一步一步的學(xué)習(xí)要好。語(yǔ)法教學(xué)的方式可以讓學(xué)生記憶更深刻。通過(guò)這種任務(wù)型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，同時(shí)教師自主評(píng)價(jià)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)形式。教師和學(xué)生的評(píng)估和在線(xiàn)評(píng)估。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果在很大程度上得到了提高和提高。大力開(kāi)展和實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)，有利于提高大學(xué)口語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡雅文.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）

艾金萍 1999.09.13 女 遼寧省錦州市 大連工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

鄒凡芮 1999.05.25 女 遼寧省鞍山市 大連工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

顏麟 ? 1999.08.29 女 甘肅省蘭州市 大連工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

程曄 ? 1999.11.03 女 山西省 ? ? ? 大連工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)