陳松

【摘要】新課標為當前初中地理課堂深度教學提供了有效幫助和指導，同時也為教師的專業(yè)素養(yǎng)提升以及學生的學習能力發(fā)展提供了有效保障。在長期的教育科研活動中，本文總結(jié)出一些合理有效的初中地理教學課堂方法，對提高初中地理教學課堂的實際效果有很著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中地理教學;探討

隨著新課程改革的不斷推進，教師將正確引導學生構(gòu)建新的教學方法、建立有效的教學策略等問題轉(zhuǎn)化為關(guān)注的問題。根據(jù)新課程改革的宗旨，學生是課堂教學的主體，只有讓學生參與課堂教學，自主探索與學生合作，搭建師生公平對話的互動平臺，才能激發(fā)學生的自主學習能力，發(fā)展能力，塑造初中生的自主意識。

一、設計情景教學，提升課堂教學的挑戰(zhàn)性

在初中地理教學課上，學生只有培養(yǎng)了深厚的自學能力，才能專心探究，積極發(fā)展，自主學習。有人說學習是必需的，愛好是動力。比如現(xiàn)在的中學生，大部分都愛玩電子游戲，玩的時候什么都忘記了，什么作業(yè)，什么回家吃飯，都忘記了。因為“興趣愛好”和“沉迷”，在父母和教師的背后，學生嘗試著利用各種場地，尋找各種機會玩耍，不分晝夜。

假設，如果把玩電子游戲的愛好轉(zhuǎn)移到學習和訓練上，學生的考試成績會不會很差？不難看出，愛好是一種驅(qū)動力。只有在教學過程中運用各種方法，激發(fā)學生的上課沖動，激發(fā)學生的自學能力，學生才能自主學習，主動思考，邏輯思維，敢于開拓，敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能進一步提高學生的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新能力。在課堂教學中，要根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好和專業(yè)知識，構(gòu)建新穎有趣的學習訓練場景。那么具體方法是將古詩詞引入課堂教學，將音樂引入課堂教學，將有趣的故事引入課堂教學。如在學習“中國的地勢與地形”的時候，歌曲《青藏高原》可以帶學生們對云貴高原無盡的遐想。一首“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的歌曲，可以讓學生領(lǐng)略到內(nèi)蒙古大草原的獨特美景和魅力。一個來自沙特阿拉伯的短篇小說可以讓學生們向往沙特阿拉伯。在課堂教學中，充分利用地理知識的挑戰(zhàn)性課程優(yōu)勢，3D渲染各方面專業(yè)知識，深入探索實現(xiàn)有效生產(chǎn)加工，使其融入教學課堂，就可以收到很好的學習效果。

二、重視培養(yǎng)識圖能力，優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)

地形圖作為地理教學的主要專用工具，是初中生獲取地理常識的信息內(nèi)容的驅(qū)動力。使用地形圖的課堂教學不僅具有品牌形象、形象化、信息內(nèi)容存儲量大等特點，而且能夠準確有趣地反映地理事物及其相互關(guān)系。因此，在初中地理課堂教學中，指導學生進行方框圖、分析圖、描圖、創(chuàng)圖是非常重要的。首先要掌握地形圖的基礎(chǔ)知識，理解數(shù)據(jù)圖表的語言表達，并建立相關(guān)定義。地形圖中的圖例、比例尺精度、方向、圖標、注釋等都是構(gòu)成地形圖的要素。首先只有讓學生建立這個基本要素的概念，學生才能理解地形圖并建立定義。其次，教師還要引導學生進行地圖的拼圖和分析。

例如，在學習“澳大利亞”時，讓學生根據(jù)框圖分析地圖，討論回答：澳大利亞哪個地貌占優(yōu)勢，處于哪個級別，以及為什么澳大利亞因為人口稀少而必須進口糧食作物、人口。然后培養(yǎng)學生的見文識圖能力，空間的想象工作能力。例如，西班牙有高鞋形的廊子，有“吉”字形的大河，而云南則像孔雀。記住這種模式可以解釋相關(guān)問題。此外還可以讓學生經(jīng)常使用地形圖，提高學生的識圖工作能力，將地理知識與識圖的地圖的能力相結(jié)合。此外，教師還可以借助信息化的教學方法為學生提供深度教學。信息化教學內(nèi)容豐富，方法有趣，不僅能給學生帶來美好的享受，還能激發(fā)學生上課的沖動，激發(fā)學生的自學能力，也優(yōu)化了品牌形象，改善了問題，有利于理解。如，在學習“氣溫和降水”的情況下，基于短視頻的動畫效果進行信息化教學，既能專注學生的注意力，也能增強學生的工作能力。在空間想象中，促進了這種抽象的基本概念和基本原理越來越通俗易懂，有利于學生的理解?？梢?，應用課件制作輔助課堂教學，可以使課堂教學動起來，活起來，促進學生興趣愛好的學習和訓練。

三、尊重學生主體地位，發(fā)揮學生參與性

新課程標準強調(diào)：“學生是自學的主人，教師是自學的策劃者、領(lǐng)導者和伙伴?！痹诮虒W過程中建立學生行為主體的影響力，將充分提升學生的自主學習能力，促進學生個性的發(fā)展，營造簡潔和諧的氛圍，促進學生對專業(yè)知識有更強的理解和發(fā)展能力。

首先，要開展情感教育：只有在“民主、和諧、公平”的課堂氛圍中，才能充分發(fā)揮學生的主導作用。只有在愉悅的教學自然環(huán)境中，才能激發(fā)學生課堂上對自然地理的熱情，點燃邏輯思維的火焰。充分發(fā)揮學生的興趣和沖動對于學習的引領(lǐng)作用。其次，學生是課堂教學的主體：新課程改革倡導以學生為管理中心的教學課堂。在教學過程中，讓學生積極參與、積極研究、勤奮實踐，用口舌、用腦，塑造學生收集資料、獲得新常識的能力以及溝通和協(xié)作的能力。如，在課堂上，準備好課程的學生來到講臺上授課，教師和同學一起聽課，一起點評。毫無疑問，這種教學形式具有優(yōu)勢，同時也強調(diào)了必須特別注意的領(lǐng)域：不僅鼓勵學生進行個人評價、相互評論，而且通過多種方式進行交流。例如，進行同學評價、工作小組評價、班內(nèi)學生評價等。按照這種方法，學生不僅還能有機會展示自己，感受成功的喜悅，獲得表達沖動的機會，提高自信心，鍛煉口語能力，同時對語言能力有進一步的掌握和掌握。

總而言之，新課改的核心理念明確對教師提出了更多的規(guī)定。教師只要在教育的實際運作中不斷學習探索，以學生為管理中心，運用適合學生發(fā)展特點的教學策略，就能取得合理的學習效果。

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