付瑞陽

[摘? 要]網(wǎng)絡(luò)時代，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的普及等，使得傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中教師角色、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。順應(yīng)時代發(fā)展潮流，利用智能手機(jī)輔助高職英語教學(xué)，其目的是更好地促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展，提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文提出了智能手機(jī)輔助高職英語教學(xué)的策略，以期能促進(jìn)高職英語教學(xué)效果的提升。

[關(guān)鍵詞]智能手機(jī)? 高職英語教學(xué)? 策略

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，無線互聯(lián)網(wǎng)覆蓋校園各個角落，師生之間，生生之間，學(xué)生和課程作業(yè)之間都建立了密切的電子化聯(lián)系。高職學(xué)生可以借助電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對于人手一部智能手機(jī)的“00后”。與其讓教師費(fèi)盡心思阻止學(xué)生上課使用手機(jī)玩游戲聊天，倒不如因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生熱衷于手機(jī)這一特點，將手機(jī)作為教學(xué)活動的工具，使學(xué)生在課堂使用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將手機(jī)變?yōu)樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具。

高職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.教師角色的變化

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師作為知識的傳授者和教學(xué)活動的組織者，關(guān)注更多的是教學(xué)進(jìn)度的安排和課程內(nèi)容的講授，即使利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也只是簡單使用PPT課件，或者播放教學(xué)視頻，而作為主體的學(xué)生卻處于被動狀態(tài)。這對于英語基本功薄弱的高職學(xué)生而言，這種傳統(tǒng)單一的灌輸方式根本無法吸引他們的注意力。

現(xiàn)如今，在網(wǎng)絡(luò)的推動下，微課、幕課、手機(jī)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段的興起，使教師的角色發(fā)生了變化，他們在教學(xué)中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和同行者。這就要求教師在教學(xué)過程中要能夠適應(yīng)新形勢、新變化，學(xué)會使用新型教學(xué)手段開展教學(xué)，激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法的變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體的廣泛應(yīng)用，徹底顛覆了以往傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。面對當(dāng)下對新鮮事物充滿好奇、思維又比較活躍的高職學(xué)生，要求教師改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等豐富“face to face”課堂教學(xué)，同時積極創(chuàng)建課外移動教學(xué)，如借助智能手機(jī)為學(xué)生推薦適合他們英語水平的外語類學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)英語。教師有效地利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化教學(xué)方式，能調(diào)動高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高自己的英語教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)方式的變化

對于大多數(shù)高職學(xué)生而言，由于自身英語基礎(chǔ)較差，提不起英語學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，再加之教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使他們一直在英語學(xué)習(xí)中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師利用信息化手段進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，使得原本以教師為主體的課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂教學(xué)，而且課堂也不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑和場所，這就促使學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互動學(xué)習(xí)，同時能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源，并能根據(jù)自己的時間制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，滿足自己個性化的學(xué)習(xí)需求，而不再是盲目地等待教師安排和布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

智能手機(jī)輔助高職英語教學(xué)的作用

1.使英語課堂教學(xué)更順利

英語作為高職院校一門公共基礎(chǔ)課，多采用大班授課，上課人數(shù)相對較多，課堂教學(xué)中“pair-work、group-work”等無法有效開展，再加上課堂時間有限，教師在授課過程中無法做到與每位學(xué)生進(jìn)行有效交流。另外，高職學(xué)生生源相對復(fù)雜，英語水平差異較大，大部分學(xué)生英語基本功薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，加之他們本身自控能力較弱，相較于枯燥的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意沉溺于手機(jī)游戲、追劇、聽歌這些有趣的娛樂活動，這導(dǎo)致高職英語教學(xué)經(jīng)常處于較為尷尬的境地，如若教師只是一味單純地阻止學(xué)生玩手機(jī)，未必能達(dá)到理想效果。既然如此，不如正確看待和利用學(xué)生熱衷于玩手機(jī)這一特點，借助智能手機(jī)上的學(xué)習(xí)軟件輔助英語教學(xué)，使手機(jī)不再成為課堂教學(xué)的“攔路虎”。

2.發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

利用智能手機(jī)輔助英語教學(xué)時，教師要先篩選英語學(xué)習(xí)軟件。關(guān)于英語學(xué)習(xí)的軟件很多，且質(zhì)量參差不齊，這就需要教師結(jié)合學(xué)生實際選擇適合的學(xué)習(xí)軟件，然后要求學(xué)生統(tǒng)一下載。教師可以在學(xué)習(xí)軟件上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容中的重點和難點是什么，并在學(xué)習(xí)過程中適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。與此同時，教師可以通過系統(tǒng)反饋及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。教師還可以鼓勵學(xué)生利用手機(jī)微信群或QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和經(jīng)驗分享。

3.提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)多強(qiáng)調(diào)語法基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生死記硬背單詞，這對于英語底子較弱的高職學(xué)生來說只會增加他們的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生。教師用智能手機(jī)輔助英語教學(xué)，一方面對于熱衷新鮮事物的高職學(xué)生來說是投其所好，另一方面手機(jī)上很多英語學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、語言緊跟網(wǎng)絡(luò)潮流且學(xué)習(xí)方式多樣。新的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生被動學(xué)的局面，圖片、視頻、音頻等更為直接的感官刺激，既能緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，又能大大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

一直以來，大多學(xué)生都習(xí)慣了教師講、自己聽的模式。在整個教學(xué)過程中，教師雖然耗費(fèi)了大量的時間和精力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但收到的教學(xué)效果卻不理想。教師利用智能手機(jī)輔助英語教學(xué)時，可以借助網(wǎng)上的豐富資源選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并通過有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，或?qū)⑵湓O(shè)置為學(xué)習(xí)任務(wù)，以在線打卡記分的方式調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生主動參與。無論是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展，學(xué)生都可以利用手機(jī)在線學(xué)習(xí)。這種不受時間和空間約束的學(xué)習(xí)方式看似簡單，實則對學(xué)生的自覺性要求比較高，教師利用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件將教學(xué)內(nèi)容通過游戲、視頻、音頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，這確實比以往單一講授更為有趣，而學(xué)生只有自覺主動參與學(xué)習(xí)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，而學(xué)生是整個活動的主體，這樣的模式能夠培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

智能手機(jī)輔助高職英語教學(xué)的策略

1.建立移動學(xué)習(xí)交流平臺

利用智能手機(jī)輔助英語教學(xué)是對現(xiàn)有高職英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它使學(xué)習(xí)者不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制能隨時隨地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂師生是面對面交流，教師答疑解惑，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)化吸收。利用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時反饋給教師。微信作為智能手機(jī)的重要交流工具，在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師可以借助微信建立移動學(xué)習(xí)交流平臺，通過微信交流平臺教師將教學(xué)課件、微課視頻、聽力音頻等上傳至平臺，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將自己的移動學(xué)習(xí)結(jié)果截屏上傳。更為重要的是，教師可以通過平臺設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過平臺則可以相互交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.有效拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的全面普及，有關(guān)英語學(xué)習(xí)的軟件越來越多，這為智能手機(jī)輔助英語教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和智能手機(jī)的強(qiáng)大功能，將網(wǎng)絡(luò)提供的大量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理、篩選、組合、加工，然后再運(yùn)用各類教學(xué)軟件對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。作為移動終端，智能手機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能和信息處理效率，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以將智能手機(jī)強(qiáng)大的功能和趣味十足的教學(xué)內(nèi)容融合在一起吸引和引導(dǎo)學(xué)生。單一的課本知識點講授會使學(xué)生覺得枯燥乏味，這就需要教師不斷深入挖掘英語教材內(nèi)容，然后再結(jié)合手機(jī)的在線資源幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

高職學(xué)生生源較為多元，英語水平參差不齊，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一方面要考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實施個性化教學(xué)。以英語口語教學(xué)為例，教師可以安排學(xué)生在手機(jī)上統(tǒng)一下載安裝“英語趣配音”，其上的配音視頻涵蓋娛樂、課堂學(xué)習(xí)、不同年齡和音色、風(fēng)格選擇等，學(xué)生可以通過模仿為熱門影視、動畫、歌曲、廣告、演講等配音，從而達(dá)到練習(xí)口語的目的。利用這一款軟件練習(xí)口語時，教師一定要根據(jù)學(xué)生的水平安排難易適中的配音內(nèi)容，這是因為內(nèi)容過于簡單無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性，太難又會打擊學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。智能手機(jī)輔助教學(xué)最大的優(yōu)點在于，可供選擇的學(xué)習(xí)軟件種類很多，而每一款軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置都有難易梯度劃分，這比較利于教師實施個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求。教師教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，使教學(xué)模式變得多元化、網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)要求了，教師要學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是面對思想活躍的“00”后高職學(xué)生，教師一定要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，將移動學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個靈活多樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生熱衷的智能手機(jī)不再成為他們學(xué)習(xí)的阻礙，而是變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的一個助力。

結(jié)? 語

智能手機(jī)輔助高職英語教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個有效補(bǔ)充，順應(yīng)了信息化時代發(fā)展的潮流。打破了電腦學(xué)習(xí)的條件制約，學(xué)習(xí)者使用智能手機(jī)就可完成整個學(xué)習(xí)。但由于高職學(xué)生自控能力較弱，教師利用智能手機(jī)輔助英語教學(xué)時，一定要建立相應(yīng)的考評機(jī)制，將其納入學(xué)習(xí)考核，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排和監(jiān)督，防止學(xué)生沉溺于手機(jī)游戲和娛樂無法自拔而導(dǎo)致手機(jī)輔助學(xué)習(xí)流于形式。教師可以要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中互相監(jiān)督，定期組織自評和互評，以達(dá)到預(yù)期的效果。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)中的英語學(xué)習(xí)類軟件功能也在不斷進(jìn)步和完善，其將會成為提升英語教學(xué)效果的一大助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.智能手機(jī)輔助下的中高職英語教學(xué)模式探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（7）：29-30.

[2]李娜娜.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2017，27（1）：77-79

[3]張小燕.基于智能手機(jī)輔助的移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（15）：142-143.

[4]伊小琴.基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，18（4）：44-47.