李復(fù)娟

摘要：在寫作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以很好地展示自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且將自己的想法進(jìn)行表現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作水平。并且在寫作的過(guò)程當(dāng)中，分析寫作的手法以及寫作的內(nèi)容，使寫作可以變得更加主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;語(yǔ)文;習(xí)作水平

學(xué)生的年齡比較小，經(jīng)歷的生活經(jīng)歷還不夠，因此在寫作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是比較本能地將自己想到的事情寫下來(lái)。這樣寫出的內(nèi)容邏輯性會(huì)比較弱，并且寫出來(lái)的內(nèi)容的看點(diǎn)會(huì)比較少，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀的方式來(lái)積累更多的寫作素材，開拓自身的眼界以及豐富自身的思維，將自己學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，從而使自己的寫作效果能夠得到更好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程當(dāng)中善于分析和探究，從而對(duì)文章的構(gòu)成有更加清晰的認(rèn)識(shí)。并且教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)他人良好的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，從細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，從而來(lái)使自己的作文能夠有更多的看點(diǎn)。

一、形成閱讀的良好習(xí)慣

小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況，這其中一個(gè)重要原因就是寫作的素材積累的比較少。學(xué)生的寫作素材不是一下子就可以積累起來(lái)的，而是需要日積月累和不斷堅(jiān)持，才可以有豐富的寫作素材。而通過(guò)閱讀的方式，學(xué)生可以積累更多的詞匯，寫作手法以及對(duì)情感的表達(dá)方式等。在這種學(xué)習(xí)中，可以逐漸改變學(xué)生的寫作方式和寫作的思維，逐漸提高作文的質(zhì)量，更好的表現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以堅(jiān)持閱讀，在閱讀中感受到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在開展《再見了，親人》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，對(duì)這篇課文進(jìn)行理解，并且將自己的感受寫下來(lái)。采用具體事例進(jìn)行分析的方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生可以根據(jù)課文中的描寫方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自身帶入到課文中，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課后，還可以給學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù)，選擇一些比較有趣的小故事，讓學(xué)生可以在開心的閱讀中，提高自身的見識(shí)，開拓自身的思維，在潛移默化下提高自身的知識(shí)積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

學(xué)生的文章從模仿開始，小學(xué)生最初接觸寫法時(shí)不知道怎么寫，自身的寫作思維不夠明確，很容易出現(xiàn)內(nèi)容混亂的情況。而現(xiàn)在有很多和小學(xué)中文教科書相似的資料，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生模仿文本、寫作、口述的方法，精通各種寫作方式的使用。教師可以讓學(xué)生在閱讀以后，模仿一些文章，包括寫作方法、過(guò)渡性技巧、修辭技巧、句子表達(dá)、各種文字和事物的敘述方法等多種內(nèi)容。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，可以更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而明確自己的寫作目標(biāo)。在仿寫中，學(xué)生可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，在討論和交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他人的仿寫思維，以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方式，從而對(duì)自身的寫作方式進(jìn)行完善。教師可以對(duì)學(xué)生的仿寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生給予建議和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身寫作的優(yōu)勢(shì)和不足，從而在之后的學(xué)習(xí)中可以更加的努力。

例如，教師在開展《觀潮》教學(xué)的時(shí)候，文中有一部分這樣描寫：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熆梢杂枚嗝襟w的方式，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生可以對(duì)潮水有更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種寫作手法進(jìn)行仿寫，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己在視頻中看到的內(nèi)容，展開自己的想象，進(jìn)行仿寫，然后彼此之間相互進(jìn)行交換觀看。另外，在面對(duì)一些篇幅較短、內(nèi)容緊湊的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這類文章的寫作順序和寫作手法等進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，實(shí)現(xiàn)在仿寫中掌握更多的技巧。

三、對(duì)課文字詞進(jìn)行推敲，以讀促寫

小學(xué)的語(yǔ)文教科書都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的優(yōu)秀文學(xué)作品，在教授這些文章時(shí)，教師需要仔細(xì)仔細(xì)審查和分析重要的語(yǔ)言，以便學(xué)生理解優(yōu)秀文學(xué)作品的嚴(yán)格程度。甚至使用一句話，也可能影響文章中表達(dá)的感情和藝術(shù)概念。因此，在讀寫指導(dǎo)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該首先讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言積累和理解進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅是復(fù)印和朗讀，也可以是基于理解來(lái)背誦，積累更多的知識(shí)。在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，大范圍的學(xué)習(xí)只是對(duì)課文有大致的認(rèn)識(shí)，還需要通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的推敲，來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)字詞進(jìn)行推敲，認(rèn)識(shí)和了解它們?cè)谡n文中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)，提高自身的寫作能力。

例如，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生先對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀，然后針對(duì)課文中遣詞造句的精妙之處進(jìn)行探究，從文章的細(xì)微、精華之處入手，對(duì)每一篇文章進(jìn)行了解。從整個(gè)版面到小單詞，每個(gè)單詞都可以仔細(xì)檢查，這樣學(xué)生才能逐漸形成嚴(yán)格的意識(shí)。在學(xué)生的課題中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)指出不合理的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)考核和修訂來(lái)提高課題的質(zhì)量，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以在寫作過(guò)程中形成嚴(yán)格的意識(shí)。

總結(jié)：

教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程當(dāng)中開拓自身的眼界，提高和豐富自身的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以學(xué)習(xí)更好的寫作思維，從而應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，提高作文的層次感和豐富性。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)有效的思考對(duì)他人的作文有更加清晰的了解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)重點(diǎn)的知識(shí)，對(duì)寫作手法和寫作素材能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用。

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