趙宜鋼

摘要：在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的最新特點(diǎn)，主動(dòng)組織內(nèi)涵豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，能以最大限度的調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的主體作用，并使情境教育與語(yǔ)文課堂活動(dòng)進(jìn)一步得到融合，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而也推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);情境教學(xué);策略;研究

小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中要想進(jìn)一步提高教學(xué)，就必須試著改良教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以革新。比如，教師可嘗試在課堂中創(chuàng)造情景，使學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的課堂，為了興趣而學(xué)習(xí)，不為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和情境交際能力，同時(shí)也能讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

1利用語(yǔ)言描繪情景

語(yǔ)言是傳達(dá)心中情意的最好方法。一個(gè)出色的語(yǔ)文老師，應(yīng)該使用適當(dāng)話語(yǔ)描述課堂情境，同時(shí)重視學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)，并通過(guò)語(yǔ)言不斷調(diào)節(jié)課程的教育方向，并且在對(duì)特定的情景進(jìn)行熏陶與渲染，這樣有利于學(xué)生更加自如地投身于知識(shí)的海洋中縱情暢游，在提高質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也因此才真正表現(xiàn)出了小學(xué)課程的最大價(jià)值。運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性的不斷提高具有非常關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。

因此，當(dāng)教師們?cè)凇肚锾臁愤@篇文章的課堂教學(xué)過(guò)程中，既然作者在文中就已經(jīng)對(duì)秋天的自然意象作出了必要的說(shuō)明，如何教學(xué)就能夠幫助學(xué)生們?cè)诤侠淼臅r(shí)間里，完整的對(duì)在秋天中所形成的自然景物進(jìn)行了合理表現(xiàn)，同時(shí)也成了老師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。這樣，老師們就能夠采用創(chuàng)造情景的方法為學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境教育：在課程進(jìn)行以后，教師們可以事先向?qū)W生提出課題“當(dāng)秋天來(lái)了時(shí)，我們的周圍會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？”并且，當(dāng)情景教育完成以后還讓學(xué)生們能以暢所欲言的方式，對(duì)自己在生命經(jīng)驗(yàn)中所形成的感受和理解，從而給出自己的看法。

而在學(xué)生講述完畢以后，老師也能夠安排學(xué)生開(kāi)始對(duì)文中的具體內(nèi)容加以掌握，從而對(duì)文中關(guān)于秋天所進(jìn)行描寫是什么樣的以及在描寫過(guò)程中都運(yùn)用了那些修辭手法等。通過(guò)這一套方法，老師們則采用了語(yǔ)言展示的方法幫助學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)比較生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而使學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和閱讀興趣，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2巧用圖畫烘托情境

老師以巧用圖表的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們還應(yīng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并利用掛圖等方法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境中形成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知愿望。在學(xué)生們開(kāi)始對(duì)課本內(nèi)容逐步產(chǎn)生注意之后，老師們也可以更加有效地通過(guò)利用圖片中和課文間所產(chǎn)生的聯(lián)系和相似性以圖導(dǎo)文，并借助比較、觀察等各種手段的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像力，有助于學(xué)生們更好的琢磨在文章中表現(xiàn)的場(chǎng)景，從而可以從這種氣氛中感受到文章的內(nèi)涵之美。

比如，老師在《黃果樹(shù)瀑布》這篇文章的教學(xué)流程中，教師們能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)前，先向?qū)W生們介紹有關(guān)黃果樹(shù)瀑布以及新聞的幻燈片，以便于用這種更為直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?nèi)デ猩砀惺艿近S果樹(shù)瀑布所產(chǎn)生的這種視覺(jué)震撼。進(jìn)而在切身體驗(yàn)到了這個(gè)富有自然氣息校園環(huán)境的同時(shí)，也能以一個(gè)十分向往的心情，去進(jìn)行對(duì)本篇課文的教育工作，而這對(duì)學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果的提升也是十分有益的。

3講究思維設(shè)置情境

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和思想情感，并且都十分具有畫面感，因此教師們可以利用這一優(yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)造情景時(shí)多運(yùn)用圖畫，把文本中的畫面真實(shí)地展示了出來(lái)，用圖像給予孩子以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，并采用循序?qū)氲姆椒ㄥ憻拰W(xué)生的思維邏輯性。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生或許還沒(méi)見(jiàn)過(guò)小興安嶺的景色，即使文章內(nèi)容中它描些得再漂亮，他們心里也很難產(chǎn)生真實(shí)的影像來(lái)感受這種美，也很難與作家們產(chǎn)生興趣。就在這時(shí)候，教師可以多找一些關(guān)于小興安嶺地區(qū)的圖片進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠比較直接地看到小興安嶺的美景，從而產(chǎn)生一種比較直觀的感受。教學(xué)時(shí)，教師可先介紹文章內(nèi)容，然后再利用影視來(lái)充實(shí)文章內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主要文章內(nèi)容的理解，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)的重心是引導(dǎo)小學(xué)生更全面地養(yǎng)成合理的價(jià)值觀念，所以小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)責(zé)任還是非常重大的，而且教師也要意識(shí)到這一點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中老師要積極引入情境教學(xué)法以及理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則，能夠以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而學(xué)生也逐步建立了語(yǔ)文思維，從而提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)能力，也提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平。

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