楊緒遷

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家永恒的主題。一個(gè)有前途的國(guó)家必須是一個(gè)有創(chuàng)新思想的國(guó)家。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新和應(yīng)用這一社會(huì)特征日益明顯，必然成為衡量人才的重要標(biāo)桿。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，教育必須提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在新世紀(jì)末培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)技能，這不僅是進(jìn)入高中歷史新時(shí)代的前提，也是我們高中歷史教師不斷努力的方向。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)生;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

引言

高中歷史教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和組織能力，加強(qiáng)學(xué)生與世界的交流，使學(xué)生在一個(gè)多姿多彩的世界中得到更好的發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)歷史擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，既能提高歷史水平，又能開闊眼界。

1.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

1.1順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

高中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。最重要的意義是滿足時(shí)間發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新成為發(fā)展的動(dòng)力，因此個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐技能。為此，高中歷史教學(xué)應(yīng)采用最新的發(fā)展性教學(xué)法，擺脫成果教學(xué)的束縛，從新的視角審視歷史教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

1.2契合素質(zhì)教育需求

高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為保證培訓(xùn)實(shí)效，建立良好的人才基礎(chǔ)，高質(zhì)量的培訓(xùn)因此被提上日程，并在全國(guó)范圍內(nèi)不斷深化和推廣。在教學(xué)中，更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感和各種技能，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[1]。

2.高中歷史教學(xué)中存在的問題

2.1不注重學(xué)生的主體地位

高中歷史課程中，不管學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度如何，教師們都只會(huì)注重對(duì)課程內(nèi)容的講解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立思考。與此同時(shí)，教師不再給學(xué)生以獨(dú)立思考和想像的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生難以形成獨(dú)特的價(jià)值體系。

2.2歷史教學(xué)效率不斷下降

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高中歷史教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往是自上而下地進(jìn)行。缺乏對(duì)歷史教材內(nèi)容的闡釋，有別于高中歷史教學(xué)的依據(jù)，進(jìn)一步降低了高中歷史教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師未能有效處理歷史教材與實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，很少將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)歷史水平的接受程度，尤其是對(duì)于那些不愿意學(xué)習(xí)歷史的理科學(xué)生，上課的時(shí)候不能夠積極有效的回答問題，以及參加各種與歷史相關(guān)的活動(dòng)，阻礙了高中歷史教學(xué)效果的提高。

2.3歷史教師的綜合素質(zhì)有待提高

隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，許多高中歷史教師對(duì)高中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠正確，難以向?qū)W生進(jìn)行解釋。教師在課堂上尤其容易疏忽。常規(guī)教學(xué)法被普遍采用，無(wú)法與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合。由于課堂實(shí)際情況不能及時(shí)解決學(xué)生在課堂實(shí)際中遇到的問題，嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)的效果。此外，一些老師只講授歷史教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況關(guān)注不夠，導(dǎo)致教師講授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)效果。

3.高中歷史教學(xué)高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和想象

具有創(chuàng)造性和想像力。努力為學(xué)生建立具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，運(yùn)用語(yǔ)境形象地提高歷史技能，而相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是最根本的目的，形成完整的學(xué)習(xí)思維才是課堂的最終目的。教師在教學(xué)中應(yīng)將此作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，而不應(yīng)將其定為固定的形式、變化多端的情境、創(chuàng)設(shè)的情景，限制學(xué)生的思維，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考和想象的平臺(tái)。

3.2構(gòu)建開放性實(shí)踐活動(dòng)以飛揚(yáng)個(gè)性

探究性學(xué)習(xí)和任務(wù)式學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中取得了良好的應(yīng)用效果。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有選擇性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在小組內(nèi)采用合作式學(xué)習(xí)方法，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生太大的影響。討論會(huì)的目的只是幫助校園之外的學(xué)生，讓學(xué)生有盡可能多的空間和時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的討論會(huì)，這樣他們就能自由地想象和思考，學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)看問題，并提高他們的討論能力。

3.3創(chuàng)建開放性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新

面對(duì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題分析，使學(xué)生在思考和分析過(guò)程中掌握適當(dāng)?shù)陌l(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)辯論與分析提高學(xué)生的思維能力，選擇創(chuàng)新性主題進(jìn)行提問或組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。討論培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維觀念，提高了創(chuàng)新能力。這種類型的辯論問題沒有直接的答案，具有開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)隨心所欲地表達(dá)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和技能的發(fā)展。

3.4始終激勵(lì)學(xué)生

讀歷史使我們更聰明。這里的智慧意味著，隨著我們學(xué)習(xí)歷史，我們的問題會(huì)逐漸得到解決。在課堂上，老師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教授啟發(fā)式課程，找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提問，并給予正確的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)了“中日戰(zhàn)爭(zhēng)”之后，許多學(xué)生會(huì)嘲笑李鴻章，這一次，希望同學(xué)們反思?xì)v史環(huán)境，多角度學(xué)習(xí)，理性對(duì)待歷史事件和歷史人物，反思抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因，通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、時(shí)代環(huán)境的深刻反思，歸納出客觀規(guī)律，也就是《權(quán)力屈辱與國(guó)恥條約》的簽署是時(shí)代所賦予的。在沒有李鴻章的情況下，別人也會(huì)按照當(dāng)時(shí)的國(guó)情，改變自己的看法，糾正自己的看法，這樣的辨證問題，有利于學(xué)生運(yùn)用唯物論的思維去分析、解決問題[2]。

3.5善于打破傳統(tǒng)思維，開展發(fā)散思維教學(xué)

為了記憶歷史的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間里，要應(yīng)付許多歷史行為，古怪的年代，人名，地名等。記得那些不易之事。這也說(shuō)明，對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶會(huì)起到事半功倍的作用?？梢哉f(shuō)，歷史文獻(xiàn)是歷史知識(shí)體系的重要組成部分。要讓學(xué)生掌握歷史的脈絡(luò)，就必須在歷史教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行全面、清晰的認(rèn)識(shí)。此外，在結(jié)合歷史文獻(xiàn)的過(guò)程中，教師還可以提出激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

3.6合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

在中學(xué)歷史教學(xué)中，有些老師還采取了“死記硬背”的教學(xué)方式。學(xué)生可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，掌握有關(guān)的歷史知識(shí)。而且可能會(huì)有一個(gè)歷史測(cè)試。而且會(huì)得到更好的分?jǐn)?shù)學(xué)業(yè)成績(jī)，但沒有達(dá)到預(yù)期的歷史目標(biāo)，雖然解決了學(xué)生的問題，但是解決實(shí)際問題的能力仍然很低，沒有很好的創(chuàng)新意識(shí)。它會(huì)導(dǎo)致大量的高分和低技能，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要這就是為什么在高中歷史課上老師應(yīng)該忘記硬背教學(xué)模式。注意使用生活教學(xué)法教授現(xiàn)實(shí)與生活中的學(xué)習(xí)歷史。但在現(xiàn)實(shí)生活中，只要老師注意，到處都是歷史遺跡。加強(qiáng)歷史教育與生活現(xiàn)實(shí)關(guān)系的研究，把探究歷史與真實(shí)生活的聯(lián)系置于歷史教學(xué)中，既能使學(xué)生易于掌握歷史知識(shí)，又能開闊學(xué)生的思想，有效地激發(fā)新思維。

3.7以小組合作的方式探索經(jīng)驗(yàn)

在新的課程改革背景下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種很有創(chuàng)意的教學(xué)方式。所謂“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)特征，從而決定歷史教學(xué)任務(wù)。而且，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是一種發(fā)散思維的平臺(tái)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生可以利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，創(chuàng)造一個(gè)自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的發(fā)展，并能有效地?cái)U(kuò)展他們的思想，實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)造性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是能夠改進(jìn)教育方法和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練。在實(shí)踐性培訓(xùn)課程中開展創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在實(shí)踐高中習(xí)和創(chuàng)造，為他們提供進(jìn)一步發(fā)展的條件，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ罱K進(jìn)入某一特定領(lǐng)域的創(chuàng)新領(lǐng)域，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉杰.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2021，29（29）：85-86.

[2]劉向東.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].文教資料，2017（19）：221-222.