劉華敏

摘要：初中課堂管理是正規(guī)教育的重要組成部分，學(xué)生自我管理是初中班主任指導(dǎo)下班級管理的創(chuàng)新選擇。筆者總結(jié)了多年工作經(jīng)驗，并為學(xué)生自我管理的有效實施提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：初中;自我管理;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識是學(xué)生心理發(fā)展的需要，隨著年齡的增長，初中生的自尊心不斷發(fā)展，在教育管理中，不僅要引導(dǎo)他們接受老師和家長的教育和管理，還要學(xué)會管理自己。如果只對他們施加消極的約束或限制，他們就會產(chǎn)生強烈的對抗情緒和各種叛逆心理，學(xué)生自我管理訓(xùn)練旨在通過學(xué)生的自我管理追求更高的目標(biāo)。

1自我管理對學(xué)生的要求

將既定的內(nèi)容細(xì)化，將“編成學(xué)生手冊”分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生在實際管理中有所作為，有法可依。學(xué)校必須設(shè)定自治目標(biāo)，目標(biāo)必須有長期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，教學(xué)可以設(shè)定班級目標(biāo)，學(xué)生必須設(shè)定自我管理的個人目標(biāo)，班主任要注意鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行自律，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。一味地要求學(xué)生設(shè)定所謂的目標(biāo)可能是一個空洞的要求。接下來就是建立健全自主管理組織，充分發(fā)揮學(xué)生組織的管理功能。學(xué)生自我管理是有領(lǐng)導(dǎo)力的管理，自我管理目標(biāo)的制定需要教師指導(dǎo)，管理過程需要教師監(jiān)督，從頭到尾與學(xué)校的指導(dǎo)、組織和支持密不可分。一旦離開學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生自治會偏離方向并最終失敗[1]。因此，學(xué)校應(yīng)建立牢固、統(tǒng)一的自治組織，形成等級制度，建立合作機制。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生自治機構(gòu)，負(fù)責(zé)管理學(xué)校的自治。成立學(xué)生自治委員會（以下簡稱“自治委員會”）。"自治委員會"由學(xué)生會或?qū)W生會選舉產(chǎn)生?！白灾挝瘑T會”可以根據(jù)自治的內(nèi)容設(shè)立若干部門，具體負(fù)責(zé)各項工作的管理?！皩W(xué)生團(tuán)體”也可以執(zhí)行“自治協(xié)會”的任務(wù)，班委代表學(xué)生自我管理的基本組織。班委下可以成立幾個小組：如衛(wèi)生組、美術(shù)組、宣傳組、技術(shù)督導(dǎo)組、考勤組、體育組等。盡可能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。第四，確立明確的自我管理的步驟。學(xué)生自我管理是一個從低到高，從無意識到有意識的發(fā)展過程。因此，必須在教師的指導(dǎo)下，按照自我管理的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和組織，首先，我們要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》中規(guī)定的管理內(nèi)容，讓學(xué)生知道該怎么做，其次，我們需要采取不同形式的教育，增加學(xué)生對內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化到學(xué)生的思想意識中，讓他們知道為什么要這樣做。

2樹立學(xué)生的自我管理意識

初中班主任是與學(xué)生最親近的學(xué)校工作人員，負(fù)責(zé)在教學(xué)階段和日常課堂管理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自律。在一些初中，學(xué)生的自我管理意識不強，學(xué)校必須對課堂管理活動負(fù)全部責(zé)任。老師通過各種實踐活動向?qū)W生介紹自我管理的理念，努力營造一個相對民主、愉快的課堂環(huán)境。班主任可以開展教育活動，讓學(xué)生拓寬對自我管理的認(rèn)識，不斷深化自我管理的理念。從學(xué)生自主管理在初中管理中的具體應(yīng)用來看，初中班主任可以根據(jù)民主選舉產(chǎn)生班長和班委成員，依靠班委對具體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。班委成員不僅要更好地實踐學(xué)生的自我管理活動，還要成為學(xué)生團(tuán)體與班主任之間領(lǐng)導(dǎo)交流和溝通的有效中介，讓班主任間接管理學(xué)生，班級成員還可以很好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會，加深初中生的自我管理水平。

3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

設(shè)立學(xué)生管理部門的目標(biāo)是使學(xué)生能夠參與制定制度、管理和評估結(jié)果，使他們有責(zé)任感和使命感，并提高他們的自我意識、自我培訓(xùn)和自決能力。在這種情況下，我們允許學(xué)生積極參與管理，讓學(xué)生自己管理，讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)。嘗試將教師管理從“你想要什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍裁础?，引?dǎo)學(xué)生自律，自覺進(jìn)行自我管理。有人說“尊重是教育的首要原則。沒有尊重就沒有教育?！痹趯嵺`中，自我管理制度我們學(xué)校會注意宣讀給每一個學(xué)生，我們完全相信每個學(xué)生，學(xué)生所做的，都允許學(xué)生去做;如果學(xué)生做不到，教學(xué)生去做，在實際教育過程中尊重學(xué)生的主體地位。

4共同參與，提高學(xué)生的管理意識

告訴他們：“班級是你的家，你是班級主人，課堂上的一切都必須由你來對待。只有當(dāng)你遇到一些不能被對待的事情時，老師才會幫助你找到一條路?！备嬖V學(xué)生們要熱愛班級和他們自己的家。教室很臟，必須由學(xué)生自己打掃;如果班級有事情要做，班長要會去協(xié)調(diào)和作出規(guī)劃。要有班級監(jiān)督員，讓學(xué)生參與管理，對于班級事務(wù)實行記分制度[2]。

（1）良好的紀(jì)律管理，創(chuàng)建紀(jì)律監(jiān)控小組，由七名經(jīng)典紀(jì)律管理人員、休息管理人員、零食管理人員、紅色學(xué)校卡管理人員、兩名練習(xí)管理人員、沖突管理人員和班級安全管理人員組成。

（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣管理，派出一個教育小組，并由早起的讀者負(fù)責(zé)早起的學(xué)習(xí)和早起的閱讀;管理員負(fù)責(zé)晚上的自我分析，并分組進(jìn)行審查。通過學(xué)生自學(xué)和使用航?？茖W(xué)解決問題，學(xué)生體驗合作中的成功喜悅，加深合作和競爭意識，保持良好的榜樣和評價習(xí)慣。

（3）班級活動的良好管理和工作組的創(chuàng)建。在日常工作中，學(xué)生要對自己的職責(zé)負(fù)責(zé)，并在各個層面上負(fù)責(zé)。這些小組每周在健康、紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面相互競爭。每個小組每周向班長報告評估結(jié)果，隨后向我報告，每月總結(jié)一次，并根據(jù)每個學(xué)期總結(jié)的結(jié)果對他們進(jìn)行獎勵。上述一系列措施極大地改變了班級的面貌：班級比以前越來越干凈，學(xué)生比以前更加團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)動機充足，自我完善和超越的觀念得到加強。實施良好的管理不僅可以提高學(xué)生的能力，還可以讓他們自我管理。學(xué)期結(jié)束時，老師總結(jié)每個學(xué)生的評估結(jié)果，將其發(fā)布在班級的帖子欄中，并在通知家長。評價中的五名優(yōu)秀學(xué)生獲得獎勵，以表揚和鼓勵;并批評最后三名學(xué)生，并進(jìn)行口頭教育，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提高學(xué)生的自我管理意識。

5加強對學(xué)生安全知識教育，提高學(xué)生自身防范意識

建立安全課程，并根據(jù)課程設(shè)置提供良好的安全課程;它們應(yīng)用于對學(xué)生進(jìn)行及時和適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以便他們能夠理解涉及安全的事故所造成的痛苦和事故;講解分析安全事件，以期學(xué)生在其能力范圍內(nèi)自覺參與任何救援行動，并親身體驗安全事件的危害性;預(yù)防和逃避系統(tǒng)以及參與變革的學(xué)生的心理。

6提升學(xué)生的自我認(rèn)識，樹立正確價值觀

當(dāng)今高中生自我管理能力的缺失和價值觀的偏差，很大程度上是由于個體自我認(rèn)識的不足，成功的道德教育將提高自我管理的灌輸，當(dāng)學(xué)生因為錯誤被邀請到辦公室時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師還沒有來得及問什么，學(xué)生們似乎對自己的錯誤有了深刻的理解，說的“理由”比老師更合理，然后答應(yīng)請老師監(jiān)督改正。沒過幾天，老套路重演，對于這一點，老師十分頭疼，在辦公室里，學(xué)生只是背誦老師以前教過的原則，而不是他們實際上同意這些原則，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間和時間去了解自己，因為只有了解了自己是誰，未來想成為什么樣的人，才會有動力去創(chuàng)造更好的自己。例如，學(xué)校班主任鼓勵學(xué)生每周寫日記來記錄他們的感受，并且不要求作文標(biāo)準(zhǔn)或評分。在文章的最后，教師可以鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察他們的行為和想法。這樣，不僅提高了教師對學(xué)生的了解，也幫助學(xué)生認(rèn)識了自己。

結(jié)語：初中班主任必須是班級管理的主體，學(xué)生自主管理的權(quán)利也必須由班主任專門劃分。若剛開始通過學(xué)生自我管理的班級管理進(jìn)展不順利。班主任則要樹立學(xué)生自主管理的信心，把學(xué)生自主作為班級管理的優(yōu)先選擇，積極解決學(xué)生自主過程中出現(xiàn)的各種問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]段雁賓，段燕莉.初中學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略與方法[J].學(xué)周刊，2019，6（6）：148-149.

[2]梁毅明.家校合作對初中生個體自我管理能力培養(yǎng)的研究[J].教師，2021（7）：13-14.