張海娜

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，這門(mén)學(xué)科貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)學(xué)生以后的橫向發(fā)展有著重要作用，而多數(shù)學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)的小學(xué)階段更是重中之重。在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各班都有部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)甚至害怕英語(yǔ)。學(xué)生的低效問(wèn)題一直是英語(yǔ)教師所面臨的重要問(wèn)題。所以，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)顯得尤為重要。文章就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素作了簡(jiǎn)單的歸納和分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能對(duì)改善小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

前言

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處在初級(jí)階段，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等多方面因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著顯著差異。要想縮小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距，就必須把英語(yǔ)教學(xué)放在首位。因此，必須尋求積極有效的應(yīng)對(duì)措施，提高英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。這就是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)成績(jī)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困難的原因

（一）學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生在課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課時(shí)注意力不能有效地集中，課堂知識(shí)無(wú)法鞏固，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。初等教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正式開(kāi)端。學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，大部分學(xué)生都是用類(lèi)似的漢語(yǔ)拼音模仿英語(yǔ)發(fā)音，然后模仿學(xué)習(xí)漢字或單詞旁的漢語(yǔ)拼音。不規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)依賴(lài)程度較高，學(xué)習(xí)積極性不高;課前預(yù)習(xí)課文無(wú)書(shū)本，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果差;上課時(shí)注意力不集中，有的課程不能銜接，學(xué)生便會(huì)厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)。

有限的英語(yǔ)課時(shí)間。若學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課，無(wú)法安排有針對(duì)性的鞏固及課后復(fù)習(xí)，則其學(xué)業(yè)成績(jī)將直線下滑。

（二）學(xué)生不能掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞都是單純的死記硬背，很少有學(xué)生能夠把英語(yǔ)詞匯的基本規(guī)律歸納出來(lái)，有的學(xué)生不會(huì)用說(shuō)、寫(xiě)的方法去學(xué)習(xí)、鞏固詞匯。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，記憶過(guò)了一段時(shí)間之后他們就會(huì)忘記;一些學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，會(huì)把拼寫(xiě)順序倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。屢次失敗后，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

有關(guān)研究表明，大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的根源在于學(xué)生本身存在失望、挫折感等不良情緒，甚至懷疑他們的學(xué)習(xí)能力。一是因?yàn)闆](méi)有成就感，二是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，受到家長(zhǎng)和教師的責(zé)備，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大。三是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生常受到學(xué)習(xí)成績(jī)好的人嘲笑，英語(yǔ)學(xué)生自信心下降，而有英語(yǔ)學(xué)生則覺(jué)得自己很笨。無(wú)論你花多少時(shí)間學(xué)英語(yǔ)都無(wú)濟(jì)于事。

（四）在英語(yǔ)課堂上教師教學(xué)效率低下

針對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，一些教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)缺乏理論指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率低下。教員以自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺少對(duì)小學(xué)班級(jí)的調(diào)研，課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)很無(wú)聊。比如，有些教師沒(méi)有根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，在教學(xué)活動(dòng)中采用列表式的方法，不重視對(duì)教學(xué)效果的反饋。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏正確有效的引導(dǎo)，英語(yǔ)應(yīng)用能力較差。

（五）教師的專(zhuān)業(yè)水平較低

從幾個(gè)方面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論儲(chǔ)備不足，專(zhuān)業(yè)水平偏低，主要表現(xiàn)為：教師對(duì)學(xué)生的忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些老師只把部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，忽略了某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，導(dǎo)致課堂英語(yǔ)水平兩極化。而目前，部分英語(yǔ)教師仍采用“填鴨法”這一傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，并且在教學(xué)中常常用處罰手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，如處罰學(xué)生寫(xiě)字等，從而極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）學(xué)校和父母雙方

我們國(guó)家各地的發(fā)展并不平衡。教學(xué)設(shè)備引進(jìn)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備陳舊。目前，有些學(xué)校還只有黑板、粉筆等基礎(chǔ)教學(xué)材料。

部分居住在單親家庭中的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)懷，加上父母與子女之間缺乏有效的溝通，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)不重視。這些都是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)難學(xué)的一個(gè)原因。

二、解決小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，與師生結(jié)交

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保障。在課堂上，老師要善于總結(jié)、虛心學(xué)習(xí)，并就如何營(yíng)造和諧的課堂氣氛向資深老師請(qǐng)教。老師要由衷地愛(ài)護(hù)學(xué)生，在課堂上少鼓勵(lì)，少責(zé)備學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。“師生關(guān)系”是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“師生”、“學(xué)生”之間的關(guān)系，是學(xué)好一門(mén)課程的前提。上課時(shí)，老師要樹(shù)立起老師的威信，組織教學(xué);課后，老師要和學(xué)生交朋友，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生真正的想法。老師一定要把握好這一度，不要在課堂上過(guò)分放縱學(xué)生，否則容易形成學(xué)生自由、寬松的習(xí)慣，在以后的教學(xué)中很難做到規(guī)管;課后，老師一定要放下"高人一等"的架子，與學(xué)生談話，甚至是玩小游戲，都是有效縮短師生之間距離的好方法。

（二）調(diào)動(dòng)父母的力量

老師要主動(dòng)與父母進(jìn)行交流，理解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。比如，老師可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，鼓勵(lì)父母和孩子互動(dòng)。比如，與孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)錄音，與孩子一起朗讀英語(yǔ)，跟孩子一起背英語(yǔ)課文，做英語(yǔ)詞匯的調(diào)查等等。

（三）教師要全面把控

1.在預(yù)習(xí)階段要正確引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是準(zhǔn)備。大部分學(xué)生都沒(méi)有預(yù)先預(yù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。課堂上，教師要對(duì)學(xué)生期望值進(jìn)行期望值的提示，例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀與識(shí)別新詞。要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，有助于在正式課堂上有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)知識(shí)。

2.各環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在課堂上常常存在這種問(wèn)題，部分學(xué)生不敢回答問(wèn)題，老師發(fā)問(wèn)時(shí)常常無(wú)法主動(dòng)開(kāi)口，這種情況源自他們對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，通過(guò)這種方式，能使學(xué)生樂(lè)于和老師交流，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。第一，要制定一套調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方案;第二，要逐步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶;三要總結(jié)學(xué)生的工作經(jīng)歷。四是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上易出現(xiàn)失誤的地方，要注重學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況;四是要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成作業(yè)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠全面掌握學(xué)校中的每個(gè)階段。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)課堂知識(shí)的更新、鞏固課堂知識(shí)、指導(dǎo)作業(yè)等方式，能夠更快、更有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，使有困難的學(xué)生逐漸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立自信，并培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。

結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的基本狀況，應(yīng)該成為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，而非急于求成。如何在小學(xué)階段，讓學(xué)生、讓每一位學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)掌握英語(yǔ)，是每一位英語(yǔ)科任教師都應(yīng)該深入思考的。若是每位教師都能深入思考做得更好，而每位學(xué)生都能夠刻苦鉆研學(xué)得更好，我相信，學(xué)生們不僅會(huì)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，在其他科目中也會(huì)如此，即便是將來(lái)踏入社會(huì)，也將受益良多。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧嘩.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2012（4）：22-22.