駱永紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其與小組合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，對課程教學(xué)進行優(yōu)化創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在教學(xué)中有著獨特的優(yōu)勢，能夠給學(xué)生帶來更加深刻的體驗，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，不但能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能后營造活躍的氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中自主探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課程活動中，提高學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)對重要性

（一）改革教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，將其運用到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠推動教學(xué)的改革，促進教學(xué)方式、教學(xué)手段的優(yōu)化革新，讓學(xué)生學(xué)會主動收集信息、判斷信息，并對知識進行整理歸納，從而使教學(xué)獲得更好的效果。同時，信息技術(shù)對學(xué)生而言又較強的吸引力，能夠使教學(xué)更加生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為課堂的主人。借助信息技術(shù)，可以讓學(xué)生對問題進行深入探究，解決學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)識到自身的不足，在教師的引導(dǎo)下合作探究，從多方面思考，尋找問題的解決方式。

（二）豐厚教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維

互聯(lián)網(wǎng)中含有大量的資源，借助信息技術(shù)搜集數(shù)學(xué)資源，制定合理的教學(xué)方案，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集有益于教學(xué)的材料，對教材進行拓展延伸，拓寬學(xué)生的知識面，增加知識儲備，并在信息技術(shù)的引導(dǎo)下相互交流合作，主動探究數(shù)學(xué)知識，在合作中獲得獲得思維的啟發(fā)，提升學(xué)習(xí)收獲。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)功能化作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)建信息化課堂，并將其與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解知識，鍛煉學(xué)生探究和思維能力，發(fā)揮信息技術(shù)功能化作用，推動學(xué)生之間的活動交流，引導(dǎo)學(xué)生進行分析探究和思考交流，把握數(shù)學(xué)知識，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)中的問題

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分受應(yīng)試教育影響，在實際課堂中仍舊以傳統(tǒng)模式為主，忽視合作學(xué)習(xí)，將網(wǎng)上的教學(xué)模式照搬到課堂中，沒有考慮到學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，難以發(fā)揮有效的作用。在課程教學(xué)中，教師容易忽略合作學(xué)習(xí)的意義，一味地按照自身的想法進行教學(xué)，讓學(xué)生在自己安排下交流，這種附和式的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，與合作學(xué)習(xí)初衷不符。

（二）合作學(xué)習(xí)分組不合理

教師在課堂教學(xué)中，為了節(jié)省時間，往往按照座位進行分組，忽視學(xué)生的性格特點、數(shù)學(xué)水平等因素，分組較為隨意，沒有遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)相異”的原則，這種單一的分組方式嚴(yán)重降低了合作學(xué)習(xí)的效果，小組成員不能相互協(xié)作、相互監(jiān)督，使課堂成為部分學(xué)生的主場，影響學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）開展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心選擇合適的內(nèi)容，錄制好微課視頻，除了教授學(xué)生知識外，還要設(shè)計合理的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂中進行思考探究。在錄制視頻時，教師要進行充分考慮，一方面要選擇合適的內(nèi)容，另一方面要控制好微課的時間，盡量將視頻時間控制在十到十五分鐘之間，借助多媒體創(chuàng)新教學(xué)形式，將主要的時間和精力放在教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點上，并根據(jù)學(xué)生情況的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，制定多元化的教學(xué)方式，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，將微課教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合[1]。合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，深受廣大師生的歡迎，具有較好的教學(xué)效果。因此，教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，在微課中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主探究能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“小數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計，精心設(shè)計探究性的問題：什么是小數(shù)？生活中存在哪些小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在小組中進行討論，使教學(xué)更加具有針對性，對學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的導(dǎo)入情境，有效的課前導(dǎo)入能夠提高整節(jié)課的教學(xué)效果，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計富有趣味性的課前導(dǎo)入往往能起到事半功倍的效果。一方面，課前導(dǎo)入能夠使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。另一方面，能夠讓學(xué)生放松心態(tài)，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生進行積極的溝通，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，在情境中激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中主動進行合作探究，進而提升教學(xué)效果。

（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)與小組合作相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式，開展翻轉(zhuǎn)課堂。首先，教師合理劃分小組，從學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等多方面考慮，以三到四人為一組進行分組，以小組為單位開展教學(xué)活動，在小組中設(shè)立小組長，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，相互交流，加強課堂互動，營造自由、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維，相互交流想法和意見，提高學(xué)生的思維能力[2]。其次，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容制作教學(xué)視頻，并讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，初步了解課程知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識通常是碎片化的，利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒓毸榈闹R點相互聯(lián)系，對知識進行整合歸類，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，制作成教學(xué)視頻，先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍，再播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行合作學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)能夠使教學(xué)更加直觀，降低理解難度，使學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)知識，教師要以信息技術(shù)為輔助工具開展小組合作學(xué)習(xí)，進一步提高了教學(xué)效率。一方面，借助信息技術(shù)能夠節(jié)省板書等時間，利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加方便，節(jié)省課堂時間。另一方面，信息技術(shù)能夠增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，促進小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行合作探究，共同解決數(shù)學(xué)問題，掌握學(xué)習(xí)的重難點知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]譚小燕.基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究[J].讀與寫，2020，17（15）：172.

[2]張玉芬.信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索[J].文淵（小學(xué)版），2021（4）：1351.