劉春宇

摘要：2021年“雙減政策”的頒布迎來了教育教學(xué)改革的重大轉(zhuǎn)折，學(xué)生在小學(xué)段與初中段所接受的英語存在一定的差異性，如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接直接決定著英語教學(xué)質(zhì)量及效率，決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。本文主要探討“雙減”背景下中小學(xué)銜接中提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：助力中小銜接;英語聽力教學(xué)與課外活動;實踐研究

2021年“雙減政策”的頒布迎來了教育教學(xué)改革的重大轉(zhuǎn)折，在“雙減”背景下，如何做好英語學(xué)科的“中小銜接”工作，成為我們?nèi)嵺`和研究的新課題。

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程設(shè)為9級：小學(xué)畢業(yè)學(xué)生英語水平達(dá)到2級，初中畢業(yè)生要達(dá)到5級。但目前中小學(xué)生的英語運(yùn)用能力參差不齊，很多同學(xué)遠(yuǎn)沒達(dá)到規(guī)定的級別。也有不少學(xué)生在小學(xué)段英語成績不錯，但到了初一，英語學(xué)習(xí)就變得吃力，甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

究竟是什么原因?qū)е轮行°暯映霈F(xiàn)了問題？小學(xué)和初中英語教學(xué)有哪些差異之處？

一、教材差異。小學(xué)段教材從小學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，課文以對話形式出現(xiàn)非常簡單，配有豐富的圖片和歌曲。而初一教材內(nèi)容增加了，圖片減少了，課文是大段對話或文段。

二、教法差異。小學(xué)課堂充滿唱歌，表演，游戲等活動。在輕松愉快的氛圍中，享受著保姆似的周到詳實的鋪墊和引導(dǎo)。而初中則更強(qiáng)調(diào)主動性。

三、學(xué)生心理差異。從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生心理上會動蕩和不安。中學(xué)段更強(qiáng)調(diào)自我管理，知識變難，學(xué)習(xí)方法不適用于初中。他們在情感上和心理上都出現(xiàn)不適應(yīng)。

這些差異阻礙了中小英語教學(xué)的完美銜接。部分學(xué)生可能會掉隊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們該怎樣做才能使中小英語教學(xué)順利銜接？筆者針對聽力教學(xué)在以下幾個方面進(jìn)行了實踐：

一、做一個有親和力的老師，開展有溫度的教育——凝聚學(xué)生。

親其師信其道，剛升入初中的學(xué)生處于兒童期和少年期的交替時期。我們要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，開展有溫度的教育，使學(xué)生感受到老師的愛，形成教育合力。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法——吸引學(xué)生。

初一學(xué)生剛接觸英語，覺得神秘、向往，同時會有生疏、害怕、自卑等負(fù)面心理。在銜接階段，課上設(shè)置合理地英語活動，配以微技能的訓(xùn)練，課下開展個性化作業(yè)和多樣競賽進(jìn)行鞏固，提高學(xué)習(xí)興趣。

（一）興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

興趣是最好的老師。我把唱歌、朗讀、表演、游戲、競賽等小學(xué)生非常熟悉的英語活動繼續(xù)引入課堂，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。及時鼓勵學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情。課上聽說的任務(wù)和課外錄音錄像的活動相結(jié)合，為學(xué)習(xí)搭建臺階，迫使他們用英語表達(dá)。比如，在課上聽力內(nèi)容是《My room》，課下我讓學(xué)生錄制小視頻介紹自己的房間。在錄制過程中學(xué)生自然的使用課上學(xué)習(xí)的語言?！白鲋袑W(xué)、做中用”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時也擴(kuò)寬表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）以慢節(jié)奏啟動學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

英語是典型的表音文字，語音教學(xué)是英語教學(xué)中一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，在啟動階段需要做好語音教學(xué)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)。把自然拼讀和音標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多種方式高效記單詞。我把七年級第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，力求90%以上的學(xué)生在第一學(xué)期能正確讀出48個國際音標(biāo);能正確熟練讀出符合讀音規(guī)則的單詞;能借助音標(biāo)正確讀出單詞。課上朗讀，糾音，課下借助電子詞典和手機(jī)軟件進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自我糾音的習(xí)慣。單詞會讀了，自然就會拼寫，分層作業(yè)自測為主，進(jìn)行角色扮演或配音活動，將所學(xué)運(yùn)用到生活情景中，寓教于樂。

（三）采用差異化、層次化、多樣化的作業(yè)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)增效。

作業(yè)不只限于練習(xí)冊，還有其他豐富的形式：如配音，錄視頻，畫思維導(dǎo)圖并錄描述音頻或視頻，制作電子學(xué)習(xí)檔案等。上交后進(jìn)行評比，定期表彰，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿滿的成就感：

1.與音樂相融合，提升藝術(shù)欣賞和語言運(yùn)用能力。如，我利用熟曲自編或和學(xué)生一起編入新詞，來幫助記憶一些英語的固定搭配或語法項目，在歌曲哼唱中輕松記憶。

2.與繪畫相融合，激發(fā)想象力和表達(dá)能力。每每期末，最先吸引眼球的就是孩子們設(shè)計的各種電子學(xué)習(xí)檔案，充分展示出孩子們的創(chuàng)新能力，大大提升了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.與形體相融合，提供英語語感訓(xùn)練和表演的空間。通過眼、耳、口、鼻、舌和肢體語言多種感官的調(diào)動，既加深了學(xué)習(xí)的印象，又在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)的同時又提高了孩子的自信心。

4.與數(shù)字、符號等融合，借助思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生英語理解與思維能力。英語聽說考試中有聽后記錄并轉(zhuǎn)述一題，考的是速記、理解和表達(dá)能力，對學(xué)生要求很高。為了訓(xùn)練轉(zhuǎn)述能力，我們讓學(xué)生聽/讀后進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計，然后依據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生的思維能力。把思維導(dǎo)圖和寫作完美結(jié)合，提高了表達(dá)的邏輯性。

5.與信息技術(shù)相融合，培養(yǎng)英語聽說和處理信息的能力。通過借助軟件，學(xué)生能快速找到提升點(diǎn)，自我進(jìn)步。

6.與實踐活動相融合，促進(jìn)自主探究和親身體驗。英語離不開生活，對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考，提高體驗生活的意識和動手能力，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)興趣。

7.個人與小組合作相結(jié)合，培養(yǎng)合作與競爭的意識。作業(yè)和小組評價完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全方位成長，在互幫互助中穩(wěn)步提升。

8.課上與課下相融合，線上與線下相結(jié)合，使學(xué)生最大限度體驗學(xué)習(xí)的快樂，感悟英語學(xué)習(xí)成就精彩人生。

三、個人與小組合作相結(jié)合，轉(zhuǎn)變評價方式——鼓舞學(xué)生進(jìn)步。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力不同，要因材施教，充分了解學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有針對性地幫助不同水平的學(xué)生。尊重學(xué)生的個性化差異，注重小組合作。在教學(xué)實踐中落實教—學(xué)—評一致性。每次作業(yè)和競賽，我會以不同行式進(jìn)行鼓勵，比如評語激勵，小貼畫激勵，小印章激勵，表揚(yáng)信獎勵、小獎狀獎勵，小獎品獎勵，班內(nèi)表揚(yáng)，墻報展示，家長群里照片表揚(yáng)。結(jié)合小組競賽，每周小獎，期中期末大獎，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)是一個成長的過程，難免會有磕絆，教師在中小銜接中扮演著擺渡人的角色?；凇半p減”背景，我們要用心思考，發(fā)揮聰明才智，盡全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其平穩(wěn)地跨過這條橫在成長面前的河，順利完成小學(xué)和初中的過渡，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔，李亮.2019.推動核心素養(yǎng)背景下英語課堂教—學(xué)—評一體化：意義、理論與方法[J].課程·教材·教法，39（5）：114—120.

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