葛霞

摘要：針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)工作管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有從師生關(guān)系和班主任工作方式兩方面進(jìn)行改進(jìn)，才能使管理效果得以有效提升，進(jìn)而促進(jìn)德育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文立足于初中教育教學(xué)角度，分析了重組班的班級(jí)管理有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;班級(jí)管理;重組班

引言：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，班主任混淆學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)含義，只看重學(xué)生的成績(jī)，并忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的影響因素，以至于無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，難以在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、班級(jí)凝聚力分散等問(wèn)題。隨著教育改革的不斷深化，班級(jí)管理越發(fā)重要，因此，對(duì)于重組班的班級(jí)管理有效策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、班級(jí)現(xiàn)狀與原因分析

2021年9月初，47名八年級(jí)的學(xué)生重新組成了一個(gè)班級(jí)。開學(xué)第一個(gè)月，這個(gè)新班級(jí)在行為習(xí)慣、文明禮儀、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在各種問(wèn)題，讓班主任和各科教師十分頭疼。以下是具體情況：（1）學(xué)生整體心理年齡小于生理年齡，會(huì)表現(xiàn)出初中低年級(jí)常有的行為習(xí)慣。比如喜歡打小報(bào)告、玩幼稚的游戲。（2）學(xué)生在文明禮儀、課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)較差，忽視社會(huì)規(guī)范，“超我”完全控制不了“本我”。例如，去食堂用餐時(shí)毫無(wú)秩序，甚至還出現(xiàn)搶飯的行為;在課堂上，任意妄為，不能控制自己的言行，不分場(chǎng)合地吵架、打架;在集會(huì)活動(dòng)時(shí)，該班因紀(jì)律差多次被點(diǎn)名批評(píng)，沒有集體榮譽(yù)感。（3）學(xué)生課堂參與度不夠，注意力難以集中。例如，有的學(xué)生聽課時(shí)容易走神，處于游離狀態(tài)。（4）該班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。上課時(shí)，懶得動(dòng)手記筆記;全班的作業(yè)情況讓人堪憂，很多人都是隨意填寫或者謄抄他人的答案，只為應(yīng)付檢查。當(dāng)然，這個(gè)班級(jí)也有一些優(yōu)點(diǎn)：充滿活力，課堂上從來(lái)沒有人打瞌睡，課后歡聲笑語(yǔ)，活蹦亂跳;充滿自信，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很厲害，擁有阿 Q 精神，善于下行比較，維護(hù)自尊。從上述表現(xiàn)可知，這個(gè)由轉(zhuǎn)班生構(gòu)成的新班級(jí)沒有“共同的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、有序的組織機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一的行為規(guī)范、和諧的人際關(guān)系”，即不具備班集體的特征。班主任和研究團(tuán)隊(duì)分析原因：（1）從整體看，這是新班級(jí)在班集體建設(shè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。班級(jí)要成為班集體，需要經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程，需要班主任、班級(jí)任課教師和全班學(xué)生按照一定的教育計(jì)劃和要求，齊心協(xié)力共同努力建設(shè)才能逐步形成。（2）從個(gè)體來(lái)看，這也反映了學(xué)生自身的原因。據(jù)了解，很多學(xué)生在轉(zhuǎn)校之前就存在一些問(wèn)題行為，亟須學(xué)校教育幫助其成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、思考策略，實(shí)施管理

（一）“五有”管理，井然有序

“五有”管理制度的提出是為了響應(yīng)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活。這一舉措通過(guò)“弱化”班主任在班級(jí)管理中的作用，激活班級(jí)成員的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理能力，達(dá)到班級(jí)管理井然有序的目標(biāo)。

1.班級(jí)有公約

班主任組織全體學(xué)生參與班級(jí)公約的制定。教師們通過(guò)“班級(jí)公約征求意見表”向?qū)W生征集“金點(diǎn)子”，讓每個(gè)人都成為“立法者”。最后，老師與學(xué)生一起討論修改，確定適合該班的“卓越中隊(duì)班級(jí)公約”?！鞍嗉?jí)公約”的制定和實(shí)施，讓班級(jí)管理走向民主化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生的行為有章可循。只有當(dāng)學(xué)生的主體地位得到真正尊重的時(shí)候，班級(jí)管理才能適應(yīng)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于健全人格的培養(yǎng)。

2.人人有崗位

開學(xué)初，班級(jí)實(shí)施輪崗制，所有學(xué)生輪流擔(dān)任班委，每周輪換一次。同時(shí)，班主任做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。例如，班委缺乏方法，班主任要指導(dǎo)他;班委膽怯不敢管，班主任要鼓勵(lì)他。一個(gè)月后，在組織學(xué)生民主競(jìng)選班委的基礎(chǔ)上，班主任在全班設(shè)置四人小組，每位組內(nèi)成員分別管理組內(nèi)的相關(guān)事務(wù)（學(xué)生 A 負(fù)責(zé)收作業(yè)，學(xué)生 B 負(fù)責(zé)提醒組員課前準(zhǔn)備等）。從班委輪崗制到增設(shè)小組管理崗位，班級(jí)管理做到了人人有崗位，極大激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情。

（二）班級(jí)聯(lián)盟，齊抓共管

1.“日志”聯(lián)動(dòng)，每日跟進(jìn)

每節(jié)課后，上課老師會(huì)在“班務(wù)日志”內(nèi)反饋學(xué)情，每天下午課輔時(shí)間，班主任會(huì)查閱“班務(wù)日志”，跟進(jìn)班級(jí)情況，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。任課老師和班主任的鼎力合作讓學(xué)生從開始接受班級(jí)規(guī)范逐步發(fā)展到理解、同化，最后將其內(nèi)化為每個(gè)人自覺遵守的行為準(zhǔn)則，班級(jí)規(guī)范不斷健全。

2.團(tuán)隊(duì)教研，階段推進(jìn)

除此之外，參與該班級(jí)管理的教師團(tuán)隊(duì)也經(jīng)常舉行小型“聚會(huì)”——辦公室教研和微信群教研。大家在日常的溝通中反饋班級(jí)的問(wèn)題和進(jìn)步，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，制定下一步的教育教學(xué)舉措。通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)的集思廣益，班級(jí)管理工作得到了多方支持。

（三）德融教學(xué)，知行合一

1.視己出

良好的師生關(guān)系能夠構(gòu)建民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程順利開展的首要因素。因此，教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，視其為己出，用愛心、耐心去看待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，例如，當(dāng)學(xué)生回家遇到學(xué)習(xí)困難，很晚求助教師時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)給予幫助。

2.樹敬畏

八年級(jí)學(xué)生的道德發(fā)展大多處于習(xí)俗水平，道德價(jià)值取向以“好孩子”定向或服從權(quán)威為導(dǎo)向。因此，與學(xué)生相處，需要建立教師的威信，做到賞罰分明，嚴(yán)肅與和藹并存，讓學(xué)生心存敬畏之心，例如，針對(duì)學(xué)生抄作業(yè)的問(wèn)題，一方面，要讓學(xué)生知道老師的底線，如不做作業(yè)和抄作業(yè)就是挑戰(zhàn)底線的做法，會(huì)受到懲罰;另一方面，展現(xiàn)老師的實(shí)力，以理服人，如數(shù)學(xué)老師能通過(guò)作業(yè)的格式和方法判定學(xué)生是否抄襲，確定證據(jù)后，再找學(xué)生談話，給予其改正機(jī)會(huì)。

三、陪伴成長(zhǎng)，看見進(jìn)步

無(wú)論是“五有”管理制度實(shí)施、班級(jí)聯(lián)盟成立，還是學(xué)科教學(xué)的助力，都為班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了良好的條件，也為優(yōu)化班級(jí)管理，提高教育質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，x年級(jí)一班的問(wèn)題逐步得到了解決，學(xué)生們發(fā)生了驚人的變化。

（一）成績(jī)進(jìn)步，素養(yǎng)提升

目前班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，無(wú)論是語(yǔ)文的書寫質(zhì)量、閱讀理解、表達(dá)能力，還是數(shù)學(xué)的計(jì)算準(zhǔn)確性，都有明顯提高。此外，學(xué)生的文明禮儀、道德素養(yǎng)也得到提升。例如，集會(huì)、就餐時(shí)該班已經(jīng)很少出現(xiàn)擾亂秩序、違反紀(jì)律的情況。

（二）情緒可控，關(guān)系改善

在教師們的影響下，學(xué)生的情緒管理能力增強(qiáng)。例如，以前喜歡吼叫的學(xué)生再次遇到生氣的情況時(shí)，也會(huì)獨(dú)自冷靜反思了;班上學(xué)生爭(zhēng)吵打架的情況變得很少了，就連上課時(shí)隨意說(shuō)話接嘴的現(xiàn)象也越來(lái)越少了?？傊瑢W(xué)、師生關(guān)系都得到極大改善，每個(gè)人都對(duì)集體具有歸屬感、滿意感、責(zé)任感。

（三）態(tài)度端正，行為自覺

全體學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成了今日事今日畢的好習(xí)慣。班級(jí)再無(wú)不交作業(yè)或是敷衍了事的情況，同時(shí)，大家還積極完成老師布置的附加題，認(rèn)真參與群里的做題討論。

總體說(shuō)來(lái)，第一學(xué)期期末，x年級(jí)一班有了極大轉(zhuǎn)變，原來(lái)一盤散沙的班級(jí)開始有了班集體的模樣?！鞍嗉?jí)有公約”舉措形成了協(xié)調(diào)整合的班級(jí)組織目標(biāo)，大家也有了統(tǒng)一規(guī)范的行動(dòng)指南;“人人有崗位”的舉措通過(guò)民主選舉，確立了班級(jí)骨干力量，形成了領(lǐng)導(dǎo)核心;“每日有記錄”“每周有小結(jié)”“每月有表彰”促進(jìn)了正確集體輿論的形成，學(xué)生自覺約束自己的言行，在班級(jí)中形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。學(xué)生的進(jìn)步有目共睹，有的是文明禮儀、行為習(xí)慣的改善，有的是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。家長(zhǎng)看在眼里，樂(lè)在心里，并及時(shí)反饋給教師。此外，聽說(shuō)學(xué)校有課外活動(dòng)開展，需要人員支持，家長(zhǎng)也積極加入志愿工作中。

結(jié)論：總之，在新課改深入實(shí)施的當(dāng)下，班級(jí)管理效果成為檢驗(yàn)班主任工作質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，必須通過(guò)一定的班級(jí)管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念、良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

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