陳慧

摘要：在全面深化素質教育的過程中，必須轉變傳統(tǒng)的教學方法，以全面提高學生的綜合素質。尤其是小學語文，應從“一刀切”的教學模式入手，對現有的教學方法進行改革，并根據當前的學生特點來進行教學，以激發(fā)學生的學習熱情。

關鍵詞：小學語文;教學方法

前言：在小學語文教學中，要注重對學生的指導。在語文教學中，教師要培養(yǎng)語文學習的良好習慣。在課堂之前，同學們可以事先作好準備。在全面推進素質教育的進程中，必須轉變傳統(tǒng)的教學方法，使學生的綜合素質得到明顯的提升。特別是在小學語文中，應該從“一刀切”的教學模式著手，改革現行的教學方法，根據學生的特征來進行教學。通過這種方式，老師能夠在課堂上引導學生對文本的印象。同時，還要鼓勵他們把語文的內容背下來。只有如此，學生們才能掌握中文資料。通過大量的實踐，可以使學生對語文的基礎知識有一定的了解，并對小學生語文的學習起到一定的促進作用。

一、我國小學語文教學中具體存在的問題

1.拼音教學效果不佳

很多老師根據自己的教學經驗和教學習慣，要求學生們熟練地把拼音音節(jié)拼寫成音節(jié)，讓小學生們記住字母表，而老師們則是將拼音音節(jié)分開來教學生，而不是將拼音音節(jié)進行統(tǒng)一的教學。

2.掃盲教育比重下降

而在識字方面，主要是以教室為核心，并沒有培養(yǎng)出獨立的識字能力，主要是記、讀、背、寫，教師在教室之外沒有足夠的時間來引導他們積累所學到的漢字，導致他們重復地認識漢字，從而降低他們的學習效果。

3.小學語文水平較差

老師們對課本的解釋依然是條陳縷析，大部分都是老師發(fā)問，同學們解答，而且大部分問題都是無意義的，而且很多時候，老師們不了解學生的實際，照抄照搬課本材料，遠離學生自身閱讀需求，從而忽視了學生需要積累的問題，因為語文課程的學習離不開長時間的知識積累。在國內，許多老師僅僅注重了領會而忽略了積累。

4.缺乏語言和書寫的技能

許多小學生不善于與人溝通，有些人畏懼或不懂語言，言語交際也較為欠缺。這主要是由于語文口語交際能力的缺乏，導致語文口語交際能力的提高和口語交際能力的提高。還有一些同學在寫作時無文字可寫，導致了學生寫作。在實際生活中，語文作文是不能運用的。從教師的教學狀況來看，要加大對學生發(fā)表的看法和批評的次數。

5.教師缺乏創(chuàng)造性的教學

在教學時，老師要根據課本中的知識點，進行定向的進項挖掘，簡化課本知識點，重新整理要點，把難點稀釋，把課本上的難點稀釋，把學生當成標準答案的機械，使他們的思維不能走在正確的道路上。教科書是教師進行教育的主要資源，也是教師們制定教育方針、提高教育能力的基礎，讓他們意識到，他們的知識就是他們的一種彈性的教學資源，他們要按照課程的內容來學習，而不是僅僅教學生課本上的知識。一個優(yōu)秀的小學老師，一定要有自己創(chuàng)造性地運用教科書。許多老師在準備課程時，只是粗略地看了一遍課后，就迫不及待地去閱讀課本，甚至會根據教學大綱來編寫教學大綱。在此階段，老師缺乏自主的思維，沒有一個完整的消化的流程，就算在自己的備課檔案里，也因為自己沒有完全吸收，最終只能靠他人的方式來完成，無法達到良好的教學結果。在給學生們講教材的過程中，經常會出現學生對課文的理解不夠透徹，教材分析的方向不對，導致整個題目都不規(guī)范。只有老師自己對課文進行全面的學習，這樣才能使他們對課文的理解更加深刻，從而使他們的語言能力得到進一步的提升。

今天，很多同學還是搞不懂自己為什么要讀書。他們把學業(yè)視為家長的必要條件。他們沒有積極的研究。他們不知道什么是教育。他們僅僅按照家長的吩咐去做，卻無法真正掌握自己的學業(yè)。所以，許多時候，他們沒有太多的時間去自主地去想，去傾聽教師的教導，去做教師的思想和實際的活動，更沒有自己的自主想法。教師的語言教育思想不全面，僅僅是將教材中所學傳授于學生，將所學傳授于課堂，割裂了語文的教學與生活，也就是斷絕了語文的學習與運用。

二、論小學語文的教學方法

1.師生關系的協(xié)調發(fā)展

由于小學生的身心尚未充分發(fā)展，因此，在小學語文教育過程中，要注重培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的良好的精神狀態(tài)。在課堂上，讓同學們自由地發(fā)表自己的觀點，并提出自己的問題。在平時的課堂教學中，要注重師生交往，建立平等和諧的師生交往。

2.開展創(chuàng)造性的教育

在傳統(tǒng)的小學語言課堂上，老師往往采取“填鴨式”的方式，而忽略了學生的主動，從而使其不能充分調動學生的積極性。由于這個階段的學生活潑好動，很難專心，因此，在語言學習的同時，也可以通過玩來激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文課堂上，要在平時的課堂上，不斷地更新教學方式，以促進學生的語言能力。

3.預先復習，掌握語言的基本知識

在小學階段，學生的學習時間相對較少，所以老師要在課堂上引導他們進行提前的預習，因為他們的自我控制意識很弱，所以老師要把下一節(jié)的課后預習作為自己的家庭作業(yè)，讓他們把預習作為自己的功課，逐步的讓他們在語言上進行預習。

4.培養(yǎng)學生對生活中的細節(jié)進行紀錄

在小學生語文教學中，老師應該讓他們多練習和寫語文，以便使他們對語文有更多的認識。重視對日常事件的觀察和紀錄，使同學們在寫作時，心中有素材，能更好地寫作。老師要培養(yǎng)孩子的寫作技能，鼓勵他們把自己的日常生活瑣事記錄下來。

5.培養(yǎng)同學的自主學習和學習積極性

在教學中，老師會引導同學們采取有效的教學方式與教學手段，并鼓勵他們按照自己的興趣來挑選適合自己的問題，讓他們自己去找出問題，并利用自己的教學方式和教材。問題的答案。讓語文教學能使他們在人生中變得豐富多彩。在教學中要注意養(yǎng)成良好的自學能力，提高自己的語文閱讀能力。只有積極的學習，才能提高閱讀的數量和廣度。作為老師，應盡可能地減少或減少任何形式的浮華和空洞的教學，并參照教科書的內容。

結語：語文教育有助于學生形成良好的審美觀，使其在語文學習中的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)展。從小學起，我們要更加注重語言的教學。這是一個問題意識，合作，收集和運用新技能的開端。在小學階段，老師要結合學生的具體情況，制訂適合自己的教學方案，從提高學生的綜合素質、發(fā)展彈性、思考能力等方面入手，使他們能夠獨立地處理問題，并與同學們共同探討。中國的風韻。在課堂上，老師要不斷地引導、尊敬、了解、體會，使他們體會到與老師之間的平等，創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂環(huán)境，使他們能夠和自己一起進行交流與研究。

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