摘要：歌曲、歌謠既是中小學(xué)英語教材中重要的一部分，又是目前英語教學(xué)中一個被忽視和遺忘的一個角落。而歌曲、歌謠對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的語音語調(diào)、提高聽說能力、鞏固所學(xué)知識和豐富課堂教學(xué)起著其他任何形式都不可替代的作用。搞好歌曲教學(xué)，恰當?shù)貙⒏枨?、歌謠引入英語教學(xué)中，將會取得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：歌曲;歌謠;課堂教學(xué)

在日常生活中，不少學(xué)生、家長發(fā)愁孩子不想學(xué)英語、學(xué)不會英語，英語教師也常常為學(xué)生不愿學(xué)英語而苦惱。如果老師們能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，以此帶給學(xué)生一個活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到良的效果。英語教材中都有歌曲插入，內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相符。然而多數(shù)教師并沒有意識到歌曲教學(xué)在英語教學(xué)中的重要意義，不少學(xué)生在學(xué)了幾年的英語之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲。在這里筆者想談一下自己的一點看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就不會認真主動地去學(xué)習(xí)。而英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，這四項基本技能的掌握和提高需要刻苦勤奮的學(xué)習(xí)過程，因此有時難免單調(diào)、枯燥和乏味。特別是對于活潑好動的中小學(xué)生來講，成人化的教學(xué)方法只能過早地挫傷兒童學(xué)習(xí)英語的積極性。他們的學(xué)習(xí)動機往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在我們的教學(xué)中積極提倡英文歌曲、歌謠教學(xué)，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的歌曲、歌謠有機地結(jié)合起來，無疑是一種符合中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)英語的方式和途徑。優(yōu)美的旋律和節(jié)奏、動聽的歌聲所營造出來的歡快氣氛，極易使他們產(chǎn)生愉悅的心理體驗，唱出地道連貫的英語歌詞則能使他們產(chǎn)生一種成就感，從而信心倍增，興趣也水漲船高。如我們可以把教材中所有的英語歌曲和歌謠錄制在一起，利用課前、課后和課外活動時間在課堂和全校播放，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)好英語，真可謂是一箭雙雕。

二、幫助學(xué)生形成良好的語音語調(diào)，提高聽說能力。

反復(fù)模仿純正的錄音是形成標準語音語調(diào)的關(guān)鍵。但是中小學(xué)生自制能力差，單純模仿課文錄音到了第三遍就會厭煩，但對歌曲歌謠的態(tài)度就不同了，唱一節(jié)課仍然興趣盎然，模仿地多了不需刻意講解語音知識，自然而然的便會形成正確的語音語調(diào)。況且學(xué)歌的過程是邊聽邊唱，實際上是先聽后唱。唱的正確基于聽的準確。經(jīng)常使用歌曲、歌謠輔助英語教學(xué)，可提高學(xué)生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢的細微差別的辨別能力。課本中有許多這樣朗朗上口的歌曲歌謠。比如《小學(xué)英語》第8冊第4課Song： Oh， summer is coming， coming soon. When school is done， what will you do？ In summer， summer， summer time， I’ll wear my sandals to the beach. The ocean there is very deep…此外，英文歌曲普遍存在著連讀，弱讀以及吞音現(xiàn)象，如果能夠很清楚很流暢的聽出或者唱出一首英文歌曲那將意味著學(xué)生具備了很高的聽說能力。顯然，經(jīng)常反復(fù)地聽和模仿英文歌曲對于提高聽說能力將起到至關(guān)重要的作用。

三、有助于學(xué)生掌握重點語言，鞏固所學(xué)知識

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)歌曲、歌謠不是目的，只是手段、方法和途徑，最終還是要達到學(xué)習(xí)語言的目的。教材中每個單元的歌曲歌謠大多是跟本單元的語言點相關(guān)的，它可以把枯燥的單詞句型變得生動有趣，并用美妙的旋律或朗朗上口的兒歌總結(jié)出來。學(xué)會這些兒歌就等于學(xué)會了相關(guān)的語言知識，顯然這更有益于幫助學(xué)生歸納總結(jié)并加強記憶。同時也為復(fù)習(xí)提供了很好的形式和材料。有些歌曲、歌謠從頭至尾重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)，它們適于反復(fù)詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其它語境中需要這些結(jié)構(gòu)時即可信手拈來。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強調(diào)某些句型和語法。而通過學(xué)唱英文歌曲，卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。《小學(xué)英語》第4冊第6課： Where Are They？2、Song： Where is Jenny？ Where is Jenny？ She is in the classroom. She is in the classroom. Where is Danny？ Where is Denny？ He is in the library. He is in the library.通過唱唱，動動等形式和美妙的節(jié)奏，學(xué)生很快就學(xué)會了這首歌，最重要的是通過歌曲中重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)使他們在無意識中學(xué)會了Where is____. He/She is____.這一句型結(jié)構(gòu)從而也就在不知不覺中運用了英語語言，提高了學(xué)生們對語言的認識。有些歌曲、歌謠適合于詞匯練習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)唱《小學(xué)英語》第1冊第20課和第3冊第30課中的Song： Head，shoulders， knees and Toes…和Chant： One， one. The zoo is fun…時，就能很好地學(xué)習(xí)身體部位、動物和表示數(shù)量的單詞，盡管歌曲、歌謠中詞匯的范圍是有限的，但比起死記硬背或機械地教生詞要有效得多，記得快得多。因為從歌曲中學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語并不困難，取而代之的是樂趣。

四、豐富課堂教學(xué)，使課堂調(diào)控得心應(yīng)手。

根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們很難長時間集中注意力，而且容易疲勞，這一特點小學(xué)生更為明顯。教師需要設(shè)計多種多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而恰當?shù)貞?yīng)用英文歌曲不失為最好的一種方法。上課前一首動聽的英文歌曲可以把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課堂中來，并以飽滿的熱情來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中，當學(xué)生注意力渙散，精力不集中的時候，一首動感十足的英文歌曲，讓學(xué)生跟著旋律動一動，放松一下，愉悅自己的身心。一首歌曲后，學(xué)生又可以專心聽講了。其效果遠遠超過老師拍桌子喊“注意聽講！”，往往能收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí) How are you？這首歌曲時可以這樣：用握手表示慰問Hello！ How are you？豎起兩只大拇指并點頭表示I’m fine.用拱手致意表示Thank you， thank you very much.。學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌互相致意問候的聲音，課堂氣氛異常活躍，孩子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。一節(jié)課結(jié)束時，一首優(yōu)美的英文歌曲既能復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生留連忘返，在愉快的心情中結(jié)束課堂教學(xué)。

教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)是一種用教來使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生全部得到最大的快樂?！边@是愉快教學(xué)的最高境界。學(xué)唱英語歌曲，能增進學(xué)生愉快體驗，收到良好的教學(xué)效果。作為教師，要把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容，讓學(xué)生真正在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分發(fā)揮好英語歌曲在英語教學(xué)中的作用，把教與學(xué)的過程變?yōu)樵诿赖臉非械玫矫赖捏w驗、陶冶美的情操、培養(yǎng)美的心靈的過程。

作者簡介：江淑芳（1970.9-），女，漢族，河北邯鄲人，河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)復(fù)興小學(xué)，大學(xué)本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。