鄧曦 趙彥

摘 要：在BIM推行和發(fā)展的大環(huán)境下，對于應(yīng)用型本科院校來講，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的BIM能力顯得尤為重要。首先，通過調(diào)查行業(yè)需求，構(gòu)建了影響B(tài)IM項(xiàng)目管理能力的關(guān)鍵要素，并基于扎根理論將其分成知識模塊、能力模塊和素養(yǎng)模塊;其次將這些能力標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行映射，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生執(zhí)行的任務(wù)，形成一套適應(yīng)BIM時(shí)代需求的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系，為BIM改革提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM;行業(yè)需求;能力導(dǎo)向;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.072

0 引言

伴隨著BIM技術(shù)在全球范圍建筑領(lǐng)域的推廣，BIM工程能力培養(yǎng)的重要性已獲得共識。作為應(yīng)用型本科院校來講，工程項(xiàng)目管理能力是工程管理類本科學(xué)生必須掌握的核心能力，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式卻遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對人才的需求。如何把控時(shí)代要求、培養(yǎng)學(xué)生具備基本的BIM項(xiàng)目管理能力成為關(guān)注的熱點(diǎn)。

本文從人才需求出發(fā)，運(yùn)用扎根理論構(gòu)建基于BIM的項(xiàng)目管理能力體系，構(gòu)建基于BIM的實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成與能力模型中對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

1 基于扎根理論的項(xiàng)目管理能力體系構(gòu)成研究

能力標(biāo)準(zhǔn)來源于行業(yè)市場的“產(chǎn)業(yè)需求”，因此，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力時(shí)尤其需要嵌入我國國情。本文首先根據(jù)BIM項(xiàng)目管理師的職業(yè)能力、通過檢索大量文獻(xiàn)，對BIM行業(yè)人才需求和工程項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，列出一系列與項(xiàng)目管理能力相關(guān)的影響因素，再采用一般訪談和深度訪談的形式，讓訪談?wù)吒鶕?jù)建筑領(lǐng)域的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)做出比較發(fā)散性的回答，訪談圍繞三個(gè)方面展開：

（1）影響項(xiàng)目管理能力的關(guān)鍵因素有哪些？

（2）用人單位最需要本科生具備哪些項(xiàng)目管理能力？

（3）學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪些項(xiàng)目管理能力？訪談完成后，借鑒扎根理論的思想和表達(dá)形式，將工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵影響因素構(gòu)建為包含三大模塊十大要素的體系，如圖1所示。

2 能力體系的細(xì)化和提煉

對工程項(xiàng)目管理能力模型進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。本研究在對項(xiàng)目管理能力影響的眾多要素進(jìn)行識別、定義、分類和組合的過程中，結(jié)合“高等學(xué)校工程管理類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”、《建筑信息模型施工應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》，并通過問卷調(diào)查的方法將能力模塊提煉出了12項(xiàng)指標(biāo)，最終形成了一套完整的工程項(xiàng)目管理能力目標(biāo)模型。

2.1 問卷編制

能力模塊要素的細(xì)化是實(shí)踐教學(xué)方案制定的重要依據(jù)。工程管理專業(yè)特點(diǎn)鮮明：一是實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在教學(xué)設(shè)置中必須與實(shí)踐結(jié)合緊密;二是涉及內(nèi)容較為寬泛;不僅僅涉及到技術(shù)問題，還涉及到管理、經(jīng)濟(jì)、法律等問題。因此，本研究在構(gòu)建工程項(xiàng)目管理能力指標(biāo)體系時(shí)，根據(jù)上文中扎根理論的訪談結(jié)果，結(jié)合“項(xiàng)目管理知識體系”“高指委規(guī)范”、《建筑信息模型施工應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》、工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，力求能力指標(biāo)的設(shè)置全面、通用、實(shí)用。最終編制了工程項(xiàng)目管理能力指標(biāo)體系的調(diào)查問卷，該問卷采用李克特五點(diǎn)式記分法（1=“完全不同意”、5=“完全同意”），包含了三個(gè)維度14個(gè)問項(xiàng)。

2.2 結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

由于能力指標(biāo)要素必須反映行業(yè)需求，故本課題選擇的問卷涉及咨詢公司、工程項(xiàng)目管理公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司等，調(diào)查對象是在工程建筑領(lǐng)域工作五年或以上的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，包括項(xiàng)目經(jīng)理，部門主管，工程項(xiàng)目各個(gè)參與方管理人員等;共發(fā)出問卷120份，答復(fù)98 份，收回有效問卷77 份，有效問卷回收率為64%。通過對回收到的有效問卷的統(tǒng)計(jì)，選取平均值大于4的12個(gè)要素作為工程項(xiàng)目管理能力指標(biāo)體系，包括：項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)知識、編制進(jìn)度計(jì)劃的能力、編制成本計(jì)劃的能力、編制資源計(jì)劃的能力、施工方案模擬與分析能力、進(jìn)度管控能力、成本管控能力、質(zhì)量管控能力、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對能力、職業(yè)道德與業(yè)務(wù)管理技能、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作及沖突處理能力，由此形成工程項(xiàng)目管理能力指標(biāo)體系，如表1所示。

3 工程項(xiàng)目管理BIM實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的BIM項(xiàng)目管理實(shí)踐體系

根據(jù)調(diào)查問卷得出的工程項(xiàng)目管理能力指標(biāo)體系，結(jié)合國內(nèi)BIM行業(yè)對工程項(xiàng)目管理的能力要求，我們將培養(yǎng)學(xué)生的BIM項(xiàng)目管理能力對應(yīng)的三大能力——計(jì)劃編制能力、現(xiàn)場管控能力、溝通與組織能力設(shè)置為三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊：模塊1——基于P6或夢龍軟件工作坊;模塊2——基于BIM項(xiàng)目管理沙盤工作坊;模塊3——基于BIM項(xiàng)目管理工作坊。模塊1主要致力于訓(xùn)練學(xué)生理解項(xiàng)目各種計(jì)劃編制的原理和流程、了解項(xiàng)目管理必備的相關(guān)管理、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)知識;模塊2主要訓(xùn)練學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施流程的了解、體會項(xiàng)目中的各個(gè)角色分工及組織合作;模塊3集中在項(xiàng)目實(shí)施過程中的復(fù)雜管理問題，讓學(xué)生在具體案例中具備一定的分析問題、解決問題的能力;三大模塊逐層遞進(jìn)，由低到高逐層鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目管理能力，基本涵蓋了行業(yè)所需求的所有項(xiàng)目管理能力要素，如表2所示。

3.2 建立能力要素和知識單元的系統(tǒng)映射，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是按能力模塊制定的，可以分為不同能力要素對應(yīng)不同的知識單元，以保持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具有良好的響應(yīng)性，并體現(xiàn)專業(yè)能力逐層提高的要求。在BIM實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，依據(jù)能力模塊和能力要素的要求，將工程項(xiàng)目管理教學(xué)大綱、知識單元、知識點(diǎn)和行業(yè)BIM需求進(jìn)行系統(tǒng)的映射和教學(xué)要求分解;并將項(xiàng)目管理理論教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，建立他們之間的一一映射，設(shè)置任務(wù)和過關(guān)問題可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)中知識單元與能力要求的響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的一體化融合，如表3所示。

4 結(jié)語

工程項(xiàng)目管理能力是工程管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心能力，在BIM技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，把握信息時(shí)代下行業(yè)發(fā)展的新需求，將需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置與能力一一對應(yīng)顯得尤為重要。本文通過定量與定性相結(jié)合的方法，對工程項(xiàng)目管理BIM實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，得出以下結(jié)論：

（1）本文從實(shí)際出發(fā)，以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向，通過訪談、借鑒扎根理論構(gòu)建工程項(xiàng)目管理能力的三大模塊的10個(gè)影響要素（技術(shù)知識、管理知識、經(jīng)濟(jì)知識、法律知識、計(jì)劃編制能力、現(xiàn)場管控能力、溝通與組織能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作意識、責(zé)任感），為工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)提供了目標(biāo)和依據(jù)，使得應(yīng)用型本科教育與社會需求緊密結(jié)合。

（2）進(jìn)一步地通過問卷調(diào)查構(gòu)建工程項(xiàng)目管理能力體系，將能力分解成具體的12個(gè)能力指標(biāo)（項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)知識、編制進(jìn)度計(jì)劃的能力、編制成本計(jì)劃的能力、編制資源計(jì)劃的能力、施工方案模擬與分析能力、進(jìn)度管控能力、成本管控能力、質(zhì)量管控能力、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對能力、職業(yè)道德與業(yè)務(wù)管理技能、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作及沖突處理能力），為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置奠定基礎(chǔ)。

（3）根據(jù)能力模塊和12個(gè)能力指標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)體系分成三大模塊——基于P6或夢龍軟件工作坊、基于BIM項(xiàng)目管理沙盤工作坊、基于BIM項(xiàng)目管理工作坊的形式，并將教學(xué)大綱、知識點(diǎn)與12個(gè)能力指標(biāo)一一對應(yīng)起來，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解成一些具體的任務(wù)，設(shè)計(jì)不同層次的過關(guān)問題，促使學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中獲得能力，為應(yīng)用型本科院校進(jìn)行BIM實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)提供參考。

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作者簡介：鄧曦，博士，講師，研究方向：工程管理。