劉戩佞

摘? 要：語(yǔ)文教師改變已有死記硬背的呆板教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，教師需要注入新思維、新思想，才能適應(yīng)新中考。拓展教材，開(kāi)闊學(xué)生思維;讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，才能形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激趣;拓展;實(shí)踐;語(yǔ)文素養(yǎng)

面對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)取消初中生學(xué)業(yè)水平考試大綱，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)命題這一要求，深圳的中考命題將更多的以生活情境任務(wù)作為試題的主要載體，更傾向于考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性、靈活性及整體性。

新中考的變化促使語(yǔ)文教師更深入思考新教法。語(yǔ)文教師改變已有死記硬背的呆板的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，這也要求一線語(yǔ)文教師必須改變將《考試說(shuō)明》作為指揮棒的老觀念，要求教師對(duì)課堂進(jìn)行變革，教師需要注入新思維、新思想，能靈活機(jī)動(dòng)適應(yīng)新的考試，才能適應(yīng)新中考。因此，拓展教材，開(kāi)闊學(xué)生思維;讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能讓孩子在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者嘗試從激趣、拓展、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行課堂語(yǔ)文教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，收到了不錯(cuò)的效果。

一、教學(xué)激趣，發(fā)掘課堂

興趣是最好的老師，但興趣的出發(fā)點(diǎn)不同，最終獲得的結(jié)果也是千差萬(wàn)別。以往老師或許可以通過(guò)“滿堂灌”及讓學(xué)生死記硬背和刷題等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文中考成績(jī)，這樣的課堂毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生在課堂處于被迫接受知識(shí)。一成不變的教學(xué)方式，讓學(xué)生深陷雷同的思維過(guò)程，學(xué)生既不理解知識(shí)產(chǎn)生的思維路徑，也沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)踐與知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，無(wú)法在生活中運(yùn)用知識(shí)，這樣的課堂使得學(xué)生毫無(wú)興趣可言，更加無(wú)法進(jìn)行自我創(chuàng)新，學(xué)生的批判性思維得到遏制。

（一）探索能力激趣

課堂教學(xué)激趣，首先是激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)積極探索的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作完成預(yù)習(xí)作業(yè)及調(diào)研報(bào)告，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。新中考適應(yīng)性考試的第一大題基礎(chǔ)題的1-6題，改變了以往以選擇題形式呈現(xiàn)的方式，變?yōu)橐浴白詮?qiáng)不息”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，題型上考到的內(nèi)容有書(shū)寫(xiě)漢字、成語(yǔ)選擇、詞性、修改語(yǔ)病、對(duì)聯(lián)理解及語(yǔ)言交際等。這些知識(shí)相比以往的中考題更加靈活，要求學(xué)生除了理解知識(shí)外還能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。這樣就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣。譬如對(duì)于文字的理解，教師可以在課堂引導(dǎo)學(xué)生探討新學(xué)漢字的字源及字源之義，可以讓學(xué)生拓展相關(guān)的成語(yǔ)及意思。這樣就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，讓他們帶著問(wèn)題在課堂探討，在課后積極探索，相關(guān)的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得趣味盎然。

第8小題增加的古詩(shī)文選擇題涵蓋了古詩(shī)內(nèi)容理解、寫(xiě)作背景、作者情感等，這就要求教師平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)除了關(guān)注背默，更加要注重古詩(shī)的理解、寫(xiě)作背景的探索等。因此對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，可以以小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生圍繞作者及寫(xiě)作背景在預(yù)習(xí)時(shí)完成研究報(bào)告。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)人和詩(shī)歌的研究興趣。課前自主學(xué)習(xí)和研究也加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，改變了以往死記硬背的狀況。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力、審美情趣應(yīng)該能夠得到極大的提高，對(duì)于中考古詩(shī)文賞析檢測(cè)那就易如反掌。

（二）表達(dá)能力激趣

激趣還體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的能力。課堂辯論、課前演講、小組競(jìng)賽等形式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于口語(yǔ)交際類及閱讀拓展類的題型，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。每一次的綜合性學(xué)習(xí)，可以在選定題目之后，讓學(xué)生先亮出觀點(diǎn)，根據(jù)觀點(diǎn)組織語(yǔ)言，最后集體進(jìn)行辯論。這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生由自己的思考做出了選擇，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;除了辯論的形式，課前演講這一形式也能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在選定演講形式和內(nèi)容之后，讓學(xué)生在課堂以演講的形式來(lái)展現(xiàn)自我，讓學(xué)生獲得更多的信息和知識(shí)，更加能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生各方面的能力都得到了提高;當(dāng)然表達(dá)能力的提高還可以通過(guò)課堂多角度問(wèn)題的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)多方式多渠道的培養(yǎng)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，能力得到激發(fā)，中考厚積薄發(fā)，定然會(huì)成功。

二、教材拓展，開(kāi)闊思維

教師要對(duì)教材進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生思維，要將與教材相關(guān)的資料進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。這就要求教師要以身示范，通過(guò)大量閱讀來(lái)提高自己的知識(shí)面，不能要求學(xué)生讀書(shū)，而教師自己卻停步不前。[1]溫儒敏教授提出要“海量閱讀”，提倡“連滾帶爬地讀”，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，其實(shí)就是提出要通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓自己和學(xué)生的思維。在對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，要整合所有與之相關(guān)的內(nèi)容，就如教授諸葛亮的《出師表》時(shí)，要將諸葛亮寫(xiě)《出師表》的前后故事以及諸葛亮身世資料整合進(jìn)來(lái)，以豐富學(xué)生對(duì)于諸葛亮寫(xiě)《出師表》這篇文章的目的的了解以及對(duì)諸葛亮“鞠躬盡碎，死而后已”、崇尚忠義的思想的理解，從而讓學(xué)生能夠感受到中華民族幾千來(lái)士大夫知識(shí)分子的人格精神，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和知恩圖報(bào)的精神，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神引領(lǐng)和志向的寄望。

于漪老師說(shuō)，一堂課要上得好就得讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)耳朵，就得調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，尤其是要調(diào)動(dòng)他們的思維器官，讓他們的腦子開(kāi)動(dòng)起來(lái)才學(xué)得好。其實(shí)教材拓展，最根本就是要轉(zhuǎn)變我們教師的思維，改變以往在九年級(jí)爭(zhēng)分奪秒強(qiáng)占時(shí)間刷題的模式。學(xué)生因自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)教材進(jìn)行解讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息遺漏、以偏概全或者判斷有誤等問(wèn)題，作為教師，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生。轉(zhuǎn)變思維模式更重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，啟發(fā)他們調(diào)動(dòng)思維器官，幫助他們有新的思考和新的發(fā)現(xiàn)，最后能夠?qū)崿F(xiàn)自我的超越。肖培東老師在講授《貓》這篇文章時(shí)，一開(kāi)始就用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生就這是哪一只貓進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生理解課文，加深對(duì)文章要描述的重點(diǎn)第三只貓的了解;在學(xué)習(xí)了第三只貓的經(jīng)歷后，提出文中到底有幾只貓，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人性的思考。肖培東老師整個(gè)課堂生成非常精彩，他通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生的開(kāi)放思維得到全面的呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)不斷的探索思考，理解了“比貓的亡失更難過(guò)的是人性的亡失”。肖老師這么精彩的課堂也是在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行整合的成果的呈現(xiàn)。

新中考現(xiàn)代文閱讀題型的改變，就是需要我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多角度閱讀和“深閱讀”，閱讀不是功利的，閱讀應(yīng)該是改變?nèi)说男撵`和精神的橋梁。因此只有通過(guò)大量閱讀，教師才能拓展教材內(nèi)容，真正開(kāi)闊學(xué)生的思維。

三、生活實(shí)踐，實(shí)用語(yǔ)文

未來(lái)中考語(yǔ)文命題堅(jiān)持以真實(shí)的生活情境任務(wù)為試卷的主要載體，勢(shì)必會(huì)讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的工具性更加凸顯，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在書(shū)本中和課堂里，還應(yīng)該走進(jìn)家庭、走入社區(qū)、走向社會(huì)，組織各種豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中切切實(shí)實(shí)的感受語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，形成生活的能力，也將是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的部分。

讓學(xué)生走出去，用眼觀社會(huì)、用心悟人生，用筆來(lái)記錄生活。班級(jí)周末作業(yè)可以布置為：走進(jìn)市民中心和圖書(shū)館、博物館，爬爬蓮花山公園，完成活動(dòng)后請(qǐng)選擇一件最能代表深圳精神的物品寫(xiě)一篇周記，題目自擬。有了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的周記內(nèi)容非常精彩，他們的選材范圍也擴(kuò)大了，同時(shí)寫(xiě)的更加有深意了。在平時(shí)也可以借助于日記讓他們走進(jìn)生活，記錄生活的點(diǎn)滴，語(yǔ)文自然就走進(jìn)了生活。天氣很好，深圳晚霞特別美，教師可以讓他們記錄晚霞;冬天太陽(yáng)很暖和，教師可以讓他們記錄暖陽(yáng)里美好的小事;上學(xué)、放學(xué)路上、課堂上、課間總有意外的事情和感動(dòng)人心的事情，可以讓學(xué)生隨時(shí)記錄，記錄之后談自己的感受。慢慢的，學(xué)生筆下流淌的文字的情感越來(lái)越真摯。語(yǔ)文自然而然走進(jìn)了彼此的生活，學(xué)生對(duì)試題里的生活情境考察也就不會(huì)覺(jué)得很陌生了。

總之，新中考促使語(yǔ)文教師更深入思考新教法。激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生探索能力和表達(dá)能力;拓展教材、開(kāi)闊學(xué)生思維;讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，才能形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.培養(yǎng)讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”[J].課程·教材·教法，2016.06.

[2]于漪.于漪全集：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性[M].上海教育出版社，2018.08.

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學(xué)校，廣東? ?深圳? ?518000）