于 航

（西安郵電大學(xué) 陜西 西安 710062）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：要深刻認(rèn)識(shí)到做好高校思想政治工作的重大意義、目標(biāo)任務(wù)和基本要求，增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感使命感，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待[1]。與此同時(shí)，教育部在《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》[2]中提出要切實(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課的獲得感?！矮@得感”一詞飛速成為熱門(mén)詞語(yǔ)。郗厚軍在他的文章《基于學(xué)生獲得感的思想政治教育專業(yè)理論課教學(xué)方法轉(zhuǎn)型探析》中提到，學(xué)生的“獲得感”是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中接受教育之后的一種精神反應(yīng)，它指的是學(xué)生的內(nèi)在的精神狀態(tài)[3]；張夢(mèng)晢在《學(xué)生獲得感研究綜述》中說(shuō)道：獲得感主要指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的主觀心理層面的感受，這些與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況有很大的關(guān)聯(lián)性[4]。

本文認(rèn)為思政課獲得感是指學(xué)生在接受思政教育的過(guò)程中收獲的一種長(zhǎng)久的、可持續(xù)的、內(nèi)在的精神上的滿足感。如何提升當(dāng)代大學(xué)生思政課獲得感，已成為當(dāng)代教育不斷探索和總結(jié)的重要命題。基于此，采用線上與線下調(diào)查問(wèn)卷方式獲取大學(xué)生思政課獲得感的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

一、研究對(duì)象和方法

1.對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為普通高等學(xué)校的在校大學(xué)生，調(diào)查采用整群分層抽樣的方式，選取西安市綜合類、理工類、師范類院校大一到大四共550名大學(xué)生作為被試。為了保證真實(shí)有效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，問(wèn)卷采取線上與線下調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷550份，回收問(wèn)卷550份，有效問(wèn)卷521份，有效回收率94.7%；其中男生278人，女生243人，年齡在17—25歲之間。

2.方法

使用自編高校大學(xué)生思政課獲得感調(diào)查表，要求大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作答，所有收集信息采用專門(mén)的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

依據(jù)思政課獲得感的基本內(nèi)涵，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，提出有針對(duì)性、可行性的路徑。

1.大學(xué)生對(duì)思政建設(shè)的認(rèn)同現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)總體保持積極、健康的良好態(tài)勢(shì)。經(jīng)過(guò)思想政治教育理論課程的洗禮，形成了較為良好的思想品質(zhì)與自我修養(yǎng)。在思政課建設(shè)的認(rèn)知上，65.9%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)的思想政治教育建設(shè)較好，34.1%的大學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的思想政治教育建設(shè)需要完善，亟待加強(qiáng)。在開(kāi)設(shè)思政課必要性的認(rèn)知上，選擇“非常有必要”“有必要”“必要性不大”的學(xué)生占比分別是48.2%、23.6%與28.2%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明思政課對(duì)大學(xué)生的幫助是毋庸置疑的。

從高校思政課調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，選擇“非常喜愛(ài)或比較喜愛(ài)思政課”的學(xué)生占到了86.6%；選擇“非常喜歡或比較喜歡思政老師”的學(xué)生達(dá)到了91.8%[5]。數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)思政課、思政教師有著熱愛(ài)之情，這是一種積極的、正向的情感表達(dá)。但通過(guò)對(duì)理工科學(xué)生思政課認(rèn)同度進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，部分理科學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的認(rèn)知出現(xiàn)了偏頗。他們認(rèn)為，高校思政課就是簡(jiǎn)單的說(shuō)教課，在課堂上學(xué)不到他們所認(rèn)為有用的知識(shí)，或者認(rèn)為思政課不比專業(yè)課重要，思政課的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，甚至小部分學(xué)生只在考試時(shí)出現(xiàn)。如表1顯示，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.098，即理科學(xué)生與思政課認(rèn)同度的相關(guān)系數(shù)為0.098，且p=0.026＜0.05。

表1 理科學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度比較

因此可以得出結(jié)論：不同學(xué)科的學(xué)生與思政課的認(rèn)同度之間存在著顯著相關(guān)。相對(duì)于文科生，理科生的思維呈現(xiàn)出抽象性、單一性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既有優(yōu)越性，也有某種程度上的缺陷，主要表現(xiàn)在對(duì)待事物的靈活性較差。正是由于理科生的慣性思維，導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)思想政治教育課內(nèi)容的接受感。理科學(xué)生更注重課程的實(shí)踐性，在乎是否在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有所發(fā)展。理工類高校思政課堂“低頭族”現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，這嚴(yán)重削弱了思政課的教育功能，也給思政課的任課老師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)方式與內(nèi)容的認(rèn)同度

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，持續(xù)提升思想政治理論課質(zhì)量，滿足學(xué)生自我的發(fā)展需求，提升學(xué)生獲得感，尊重學(xué)生對(duì)思政課課程內(nèi)容的主觀選擇與心理感受。”[1]目前，高校思想政治教育課程仍強(qiáng)調(diào)“知識(shí)單向傳授”，輕視雙向?qū)W術(shù)研究，最終影響了思政課的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為思政課“教學(xué)方式單一”“課堂氣氛沉悶”分別占到了36.5%與39.16%。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與獲得感進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，教學(xué)內(nèi)容與思政課獲得感之間存在顯著相關(guān)性，且p=0.012＜0.05。如表2所示。

表2 教學(xué)內(nèi)容與獲得感比較

對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，課程的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)的方式對(duì)他們是否選擇聽(tīng)思政課有很大的影響，單方面的灌輸及抽象、單調(diào)、乏味的理論知識(shí)不能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；因而，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度愈來(lái)愈低，久而久之也就形成否定的心理趨勢(shì)，這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感非常不利。

3.教師對(duì)學(xué)生思政課獲得感的影響

首先，教師自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有重要影響。所謂“德高為師，身正為范”，教師的一言一行，以及教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，46.54%的學(xué)生認(rèn)為“教師的人格魅力可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”，30.61%的學(xué)生表示“思政教師豐富的閱歷能帶給我們思維的啟迪”。這說(shuō)明教師自身的修養(yǎng)、閱歷，以及重視學(xué)生的感受等因毒辣可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

其次，思政教師作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，發(fā)揮著理論傳授、組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。53.21%的學(xué)生多次提到“只要是自己喜歡的老師就非常愿意去上他的課”“思政老師幽默風(fēng)趣的授課方式讓自己非常感興趣”，這表明在思政課的教學(xué)過(guò)程中，教師的教授風(fēng)格與教授理念等對(duì)與學(xué)生自身的收獲至關(guān)重要。

最后，教師的年齡也會(huì)影響學(xué)生在思政課上的獲得感。調(diào)查表明，青年一代的教師，有著飽滿的激情與年輕的心態(tài)，會(huì)在思政課的教學(xué)中引入新鮮內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這些都拉近了教師與學(xué)生之間的距離；而個(gè)別年長(zhǎng)的思政課教師，更多關(guān)注學(xué)術(shù)理論研究，學(xué)理性較強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的思政課，難免會(huì)有枯燥感、乏味感。

三、應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)獲得感與自身對(duì)思政課的認(rèn)同、教學(xué)內(nèi)容及教師修養(yǎng)有著密切的關(guān)系。思政課是馬克思主義理論教育的主渠道，是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要途徑，因此，必須增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思政課獲得感。

1.社會(huì)層面

貫徹落實(shí)《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，把學(xué)生獲得感作為評(píng)價(jià)思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的核心指標(biāo)，明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的指導(dǎo)性方向。貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2.學(xué)校層面

要想做好思想政治工作，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治工作必須緊緊圍繞學(xué)生，不斷提高學(xué)生政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)”[1]。在新形勢(shì)下，要以學(xué)生為中心開(kāi)展思政課教學(xué)改革，把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、發(fā)展需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與針對(duì)性，要讓學(xué)生有參與感，并把自己的信仰、夢(mèng)想與社會(huì)主義建設(shè)相結(jié)合起來(lái)。

3.教師層面

思政課的教學(xué)與教師自身的素質(zhì)息息相關(guān)。習(xí)近平總書(shū)記在與思政教師的座談會(huì)上表示，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[6]。因此，思政課教師需進(jìn)一步提升自身整體素質(zhì)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力，突出思政課的學(xué)科特點(diǎn)，積極發(fā)揮社會(huì)治理中思想政治教育的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，應(yīng)該有堅(jiān)定的治信仰，高尚的品德修養(yǎng)，并時(shí)時(shí)刻刻為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。思政課作為一門(mén)端正思想、啟發(fā)思維的重要課程，其建設(shè)水平關(guān)乎當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，更關(guān)乎國(guó)家的前途與命運(yùn)。思政課只有進(jìn)入當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生追求遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，構(gòu)建“平易近人”的教學(xué)模式，才能夠真正做到在大學(xué)生心里“安家落戶”。同時(shí)，思政課要傳遞理想信念，使學(xué)生拓寬視野，放大自身的格局，把自己的理想信念夢(mèng)想同當(dāng)下社會(huì)發(fā)展進(jìn)步緊密聯(lián)系起來(lái)。要增強(qiáng)大學(xué)生思政課認(rèn)同感，使思政課成為以大學(xué)生為主的“思政課”。