陸敏紅

[摘? 要] 線上教學(xué)以線上課堂、線上資源、線上活動(dòng)等形式呈現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是線上教學(xué)的根本指向。線上教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，突出網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)功能。作為教師，要積極投放課程資源，展開在線任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)施在線學(xué)習(xí)管理。通過線上教學(xué)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué);自學(xué)能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

2020年，是線上教學(xué)發(fā)展的具有里程碑意義的一年，因?yàn)橐咔?，全國大中小學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，線上學(xué)習(xí)實(shí)踐走向深入。那么疫情過后，線上學(xué)習(xí)是否會(huì)持續(xù)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”以及多媒體化的時(shí)代背景，線上學(xué)習(xí)將逐漸成為一種與離線學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)并存的主流學(xué)習(xí)方式。那么，作為教師，如何提升線上教學(xué)的整體性效能，助推學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，教師要研究線上教學(xué)的特質(zhì)，探尋線上教學(xué)的策略、方式和方法，將線上教學(xué)與線下教學(xué)無縫對(duì)接，從而提升教學(xué)的整體績效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：線上教學(xué)的意義及特質(zhì)

所謂“在線學(xué)習(xí)”，是指“師生借助網(wǎng)絡(luò)而展開的一種教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等活動(dòng)”。在線學(xué)習(xí)不同于線下學(xué)習(xí)，它是一種身體不在場(chǎng)而心理在場(chǎng)的新樣態(tài)學(xué)習(xí)。相比線下學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的時(shí)空更為廣闊，資源更為豐富，互動(dòng)更為多元。在教學(xué)中，教師要提高自我的信息化技術(shù)水平，充分發(fā)掘相關(guān)的課程與教學(xué)資源，讓線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配。

1. 突出教師的主導(dǎo)作用

線上學(xué)習(xí)的主體都位于網(wǎng)絡(luò)終端。為了避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)看影視劇、打游戲等，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而突出自身的主導(dǎo)作用。教師要未雨綢繆，謀定而后動(dòng)，從而做好線上教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。為此，教師要精心研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而構(gòu)建“空中課堂”。比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”時(shí)，通過在線集體備課、設(shè)計(jì)課件以及錄制腳本等，精心打造錄制視頻。這樣的一種具有虛擬特質(zhì)的課堂，既可以讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)，也可以讓學(xué)生離線學(xué)習(xí)，缺場(chǎng)互動(dòng)。較之于在場(chǎng)的課堂教學(xué)，“空中課堂”更具有一種內(nèi)在的魔力。

2. 突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是線上教學(xué)的直接受益者、參與者和創(chuàng)造者。線上教學(xué)不僅要突出教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位。在線上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要獨(dú)立自主地完成全部學(xué)習(xí)過程，要積極、主動(dòng)地與老師和同學(xué)商討問題、研究問題、解決問題。較之于線下學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性等作用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生還可以進(jìn)行拓展性、延伸性學(xué)習(xí)。比如在線學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”這一部分內(nèi)容，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋關(guān)于因數(shù)、倍數(shù)的相關(guān)信息，了解完全數(shù)的來歷、特質(zhì)、發(fā)展歷史等。在線學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。

3. 突出網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)功能

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，線上教學(xué)更為多元、更為豐富。如在線上教學(xué)中，教師既可以上鏡直播，也可以進(jìn)行錄播;既可以將語音與PPT相結(jié)合，也可以融入微課、微視頻或者抖音等。線上教學(xué)，突出了媒體的主動(dòng)性功能，讓媒體能積極、主動(dòng)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。線上教學(xué)中，媒體不是消極地、被動(dòng)地等待學(xué)生，而是會(huì)積極、主動(dòng)地誘導(dǎo)學(xué)生、召喚學(xué)生。比如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，筆者將重難點(diǎn)內(nèi)容、易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容編輯成有趣的、通俗易懂的短視頻，嵌入線上學(xué)習(xí)之中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：線上教學(xué)的策略及流程

線上教學(xué)的本質(zhì)特征是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，教師要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更透徹地把握教材、了解學(xué)生，從而能對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)給予有效的指導(dǎo)。線上教學(xué)中，教師要有意識(shí)地投放課程資源，展開任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織管理。線上學(xué)習(xí)，其根本的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主、自能地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1. 投放在線課程資源

提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效能，需要教師精心投放在線的課程學(xué)習(xí)資源。有教師認(rèn)為，在線教學(xué)就是簡(jiǎn)單地將電腦打開，然后與學(xué)生進(jìn)行在線或離線互動(dòng)，這樣簡(jiǎn)單化的認(rèn)知是膚淺的。相較于課堂教學(xué)，在線學(xué)習(xí)的課程資源可能更加復(fù)雜。通過投放在線的課程學(xué)習(xí)資源，能更好地提升在線學(xué)習(xí)的效能。

投放在線學(xué)習(xí)的課程與教學(xué)資源，主要包括視頻材料、電子課件、在線作業(yè)、知識(shí)圖譜、檢測(cè)反饋習(xí)題作業(yè)等。從總體上可以分為預(yù)習(xí)的課程資源、學(xué)習(xí)的課程資源以及復(fù)習(xí)的課程資源等。比如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在線教學(xué)不僅要向?qū)W生展示生活中各種長方體、正方體等三維立體的模型，向?qū)W生提供長方體、正方體的框架模型等，從而便于學(xué)生直觀感知，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證長方體、正方體的特征等，進(jìn)而將各種驗(yàn)證方法通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。通過在線教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。當(dāng)下的小學(xué)生，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解、應(yīng)用是比較多的，他們習(xí)慣于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開自主性、自能性的學(xué)習(xí)，因此線上教學(xué)是契合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。在線上教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，可以讓學(xué)生將微課視頻保存，從而便于學(xué)生將微課視頻定格、回看，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度研究。

投放在線課程資源，能讓師生、生生之間進(jìn)行無障礙的交流。對(duì)于一些優(yōu)秀的“空中課堂”視頻，教師還可以將之放置到網(wǎng)易云課堂、釘釘云課堂之中，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的分享、交流，豐富學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

2. 展開在線任務(wù)設(shè)計(jì)

線上學(xué)習(xí)是一個(gè)處在不同空間、師生不能直接照面的學(xué)習(xí)，但通過共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能將師生、生生置身于同一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域之中。這里的場(chǎng)域，不是指物理性的、實(shí)在的場(chǎng)域，而是指心理性的場(chǎng)域。通過學(xué)習(xí)任務(wù)，師生、生生彼此之間能展開對(duì)話、交往。如果沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)就可能處于一種松散狀態(tài);而有了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)就可能處于一個(gè)積極的、自主的、規(guī)范的狀態(tài)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效能的重要手段[2]。

以小學(xué)六年級(jí)“比的基本性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，如果按照教材的編排，通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探究，按部就班地讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，線下的課堂教學(xué)效果可能會(huì)好一些?；趯?duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析，筆者在教學(xué)中從“商不變的規(guī)律”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想、自我驗(yàn)證，形成特定的線上學(xué)習(xí)任務(wù)：比和分?jǐn)?shù)、除法有怎樣的關(guān)聯(lián)？除法中商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣的？比的基本性質(zhì)是怎樣的？怎樣驗(yàn)證？怎樣化簡(jiǎn)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比？等等。線上學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、探究有了方向，學(xué)生在線留言，或質(zhì)疑，或點(diǎn)評(píng)，或提出自己的意見，等等。在線學(xué)習(xí)任務(wù)，將全體學(xué)生裹挾其中，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)。作為教師，要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)給予積極的、有效的指導(dǎo)。

3. 實(shí)施在線學(xué)習(xí)管理

要提高在線學(xué)習(xí)的效率，必須加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督、管理。作為教師，不僅要向?qū)W生提供在線學(xué)習(xí)的資源，設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)任務(wù)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的自我管理。要對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程的訪問路徑、資源概況、知識(shí)理解路徑、學(xué)習(xí)頻率等進(jìn)行有效的分析。通過對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的分析、監(jiān)督、管理，促進(jìn)學(xué)生有效解決問題。

教師不僅要對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行“線上視導(dǎo)”，更要了解學(xué)生在線上的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要定期或不定期地指定抽樣調(diào)查。要樹立線上學(xué)習(xí)的典型，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的考核、考評(píng)?？梢酝ㄟ^訪談家長、訪談學(xué)生、家校互通等方式，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在抗疫期間，筆者引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”單元時(shí)，要求學(xué)生“打卡”，從“什么時(shí)候開始看課”到“什么時(shí)候結(jié)束看課”，在其中會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，這是一種具有過程性的在線管理方式。除此之外，我們還會(huì)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行“點(diǎn)到”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、樣態(tài)，這又是一種具有過程性的在線管理方式;進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的診斷性、形成性的考察、督查，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，這同樣也是一種具有過程性的管理方式。課時(shí)管理、學(xué)段管理的交織、融合，能讓教師更加真實(shí)、全面地把握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。不僅如此，我們的管理不僅要定位于學(xué)生個(gè)體，還要定位于學(xué)生群體。如我們時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行督查，將“定期與不定期”“指定與抽樣調(diào)查”相結(jié)合，全方位督導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)的情況。

線上學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，它具有空間自由、時(shí)間自主、內(nèi)容可選等特質(zhì)。作為教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的研究和管理。通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力有了提升，技術(shù)素養(yǎng)有了發(fā)展，教學(xué)轉(zhuǎn)型有了雛形。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉彥萍. 通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度[J]. 湖北教育（教育教學(xué)），2017（5）.

[2]? 何偉鋒，鄧?yán)胬? 云計(jì)算環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)與探討[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2014（2）.