劉蘭珍

【摘? 要】幼兒園男教師作為我國幼教隊伍的重要組成部分，其專業(yè)發(fā)展與幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的高低存在緊密聯(lián)系。本文通過對幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上得出促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園男教師;專業(yè)發(fā)展;促進策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0094-02

【Abstract】As an important part of our countrys preschool education team， male kindergarten teachers have a close relationship with their professional development and the quality of preschool education and teaching. This article analyzes the problems and causes in the professional development of kindergarten male teachers， and on this basis， draws out strategies to promote the professional development of kindergarten male teachers.

【Keywords】Male kindergarten teacher; Professional development; Promotion strategy

近年來，男教師的數(shù)量增長緩慢，并呈現(xiàn)下降趨勢。2017年以前，我國的幼兒園教師數(shù)量大約是二百五十萬，但是男女比例出現(xiàn)了嚴重的不平衡現(xiàn)象，其中女教師的數(shù)量遠遠多于男教師，是男教師的數(shù)量幾百倍。隨著時間的推移，這一現(xiàn)象并沒有得到很好的改變，直到目前為止數(shù)據(jù)上也沒有很大的改變。實際上，要重視教師的各項工作，因為他們對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，關(guān)注幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展，是提高我國學(xué)前教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）專業(yè)發(fā)展能力有待提高

部分幼兒園男教師并不能夠很好地向傳授專業(yè)知識，展現(xiàn)其專業(yè)技能，專業(yè)上有一定的欠缺，個人能力水平不足，這些都會影響著幼兒的技能培養(yǎng)，例如：彈唱、舞蹈等專業(yè)技能大部分男教師都不能夠獨立完成教學(xué)。另外，在溝通與合作能力上，幼兒園男教師往往只與同性教師交流合作，較少與女性教師進行溝通。在工作見習(xí)時，當筆者向男教師及女教師問對方的基本情況時，如對方的姓名，基本回答為“不了解或不清楚”，溝通與合作能力也是幼兒教師的專業(yè)能力之一，在幼兒園除了要學(xué)會與幼兒溝通之外，與同事間的溝通交流也同樣重要。

（二）專業(yè)發(fā)展意識薄弱，專業(yè)發(fā)展動力不足

幼兒園男教師普遍年輕化，在幼兒園的工作大多是抱著“臨時干干”等有機會再跳槽的心態(tài)，由于他們并沒有把自己所有的精力都放在幼兒教育工作上，所以他們的專業(yè)水平并不是特別高，而且責(zé)任心也不強。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園普遍存在一種情況，就是教師隊伍的成員頻頻更換，幼兒需要不停地去適應(yīng)新的教師。尤其是幼兒園男教師，他們大部分都覺得現(xiàn)在的工作并不是自己理想的工作，所以既沒有動力，也沒有壓力，進取心不足，也樂于安于現(xiàn)狀，不管是工作還是生活都得過且過。

（三）專業(yè)發(fā)展途徑單一，外在支持缺失

從自身工作實習(xí)調(diào)查來看，目前支持教師專業(yè)發(fā)展的途徑大多以外出觀摩學(xué)習(xí)為主，途徑較為單一。參與培訓(xùn)是每個幼兒園教師的權(quán)利和義務(wù)， 是每一個教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師進入幼兒園， 除了在學(xué)校進行職前培訓(xùn)外， 也需要加強在職培訓(xùn)。但是，為了確保充足的教學(xué)人員， 節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費， 大多民辦幼兒園不愿意送教師外出參加培訓(xùn)， 只是請教材供應(yīng)商來幼兒園對教師進行培訓(xùn)。如今培訓(xùn)市場魚龍混雜， 質(zhì)量參差不齊，很多濫竽充數(shù)不符合要求的培訓(xùn)進入幼兒園， 擾亂了幼兒教師的專業(yè)理念與判斷。而且有的培訓(xùn)流于形式， 造成教師參與培訓(xùn)的積極性不高， 培訓(xùn)效果不明顯。

二、幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展存在問題的原因分析

（一）缺乏良好的職業(yè)動機，職業(yè)認同感偏低

幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展意識不強，除了客觀的社會因素影響之外，自身沒有形成良好的動機也是一個重要原因。根據(jù)自身的見習(xí)經(jīng)歷，大多男教師選擇進入幼兒園工作是因為幼兒園缺男教師，工作機會比較多，而較少是因為熱愛幼兒或熱愛這份職業(yè)選擇做幼兒的啟蒙者。在幼兒園里，女教師的數(shù)量要遠遠多于男教師，二者處于一個不平衡的狀態(tài)。曾有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的男女教師比例的不同，他們對待各自的工作態(tài)度就會有一定的不同。當女教師和男教師的數(shù)量相差不多時，男教師對于自己的職業(yè)認同感會非常高。作為幼兒的領(lǐng)路人，要具有主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，才能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢、挖掘自己的潛能和創(chuàng)造性。

（二）工資待遇低，職業(yè)壓力大

經(jīng)濟待遇不高致使人們對幼兒教師職業(yè)認同度較低，我國頒布了相關(guān)的法律條文來保障教師的利益，不論是哪個階段的教師，都要一視同仁，不能存在差別對待，而且要提升教師的社會地位，增加教師的工資待遇。在現(xiàn)實生活中，幼兒園并不屬于九年義務(wù)教育，沒有得到國家資金大力的支持，所以，幼兒園教師的薪酬普遍沒有其他階段教師的薪酬高，并且遠遠低于公務(wù)員。幼兒園男教師的職業(yè)壓力主要來自家庭及社會輿論，受傳統(tǒng)觀念影響，很多人誤以為幼兒園教師的工作就是帶孩子，是女人的工作，男人做幼兒園教師是沒出息的。

（三）男女比例失衡，缺乏同事間的交流平臺

根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以了解到，我國幼兒園男女教師比例嚴重失衡，這就容易導(dǎo)致在幼兒園中出現(xiàn)以“女性”為主的現(xiàn)象。另外，受“男女授受不親”等傳統(tǒng)思想影響，很多女教師對男教師存在一定的偏見，男女教師的溝通交流更是少之又少。除了男女教師的溝通交流少之外，男教師之間也缺乏促進其專業(yè)發(fā)展的交流平臺，通常是各上各的課，下班后也極少一起討論工作。

三、促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）建立幼兒園男教師專業(yè)共同體

有學(xué)者研究指出：學(xué)習(xí)共同體的實踐模式——名師工作室，能夠起到發(fā)揮名師資源，構(gòu)筑交流、共享的機制的作用，這對于提升教師教學(xué)技能與教研水平等具有十分重要的意義，成為當前促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。有學(xué)者提出幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建的兩條途徑，一是通過自身力量構(gòu)建，二是通過外部支持完善。教師專業(yè)發(fā)展共同體不僅為幼兒園男教師提供了新的理念，還為其專業(yè)發(fā)展提供了新的路徑和平臺，可以滿足幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）強化專業(yè)自我發(fā)展的意識與能力

有學(xué)者指出：教師在專業(yè)發(fā)展中自我意識越高，說明教師對專業(yè)發(fā)展的認識越清楚，更能了解其益處有哪些，根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢，增強和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能，自己也會更加主動地進行專業(yè)發(fā)展，把自己的優(yōu)勢和擅長的東西在教育教學(xué)活動中充分展示出來。此外，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和自我反思的習(xí)慣，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。幼兒園男教師應(yīng)該養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和自我反思的習(xí)慣，如自我評價或他人評價以及自己在教育教學(xué)活動中對于經(jīng)驗的總結(jié)，都是一個整理的過程。在反思過程中不斷改變，進而提升自我調(diào)控的能力，促進專業(yè)知識和能力的提升。

（三）加強幼兒園男教師職業(yè)培訓(xùn)

為了能夠吸引更多男性從事幼兒園的教育工作，幼兒園除了應(yīng)該提高教師待遇外，還應(yīng)定時進行培訓(xùn)，讓他們覺得在幼兒園工作的未來是美好的、有前途的。例如：觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課、訂閱教育教學(xué)雜志、加強教研活動的交流等，以盡快地提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，教師的專業(yè)技能得到了提高，才能更好地減輕職業(yè)壓力，從內(nèi)心深處接納這份工作。

注：本文為吉林外國語大學(xué)2020年度學(xué)生科研項目“幼兒園男教師生存與發(fā)展狀況的個案研究”（項目編號：JWXSKY2020A183）的研究成果。

參考文獻：

[1]黃勇明、李繼平.民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)中存在的問題及對策[J].科教文匯，2017（11）.

[2]黃好彬.幼兒園男教師流失成因及對策研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（17）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）